谈初中语文阅读和写作教学的有效结合

摘 要：语文作用于我们的日常生活，其语言特色具有较强的教育性与启发性。学好语文这门学科至关重要，其意义能够体现在交流与写作当中。在初中语文教学的过程中，听、写、讲都是非常关键的。读是基础，写是延展，二者相互联系；读有利于增强写作的兴趣，写能有效阐述读的意义。因此，读和写成为语文教学中的两个重要成分，两者贯穿了学习语文的整个流程。语文培养了学生获得新知识能力、语言表述能力、撰写能力和处理问题能力。基于此，本文先是对阅读和写作有效结合的意义进行了论述，并对阅读和写作有效结合的重要性进行了分析，在此基础上对初中语文阅读和写作教学有效结合的方法提出了建议。

关键词：初中语文 阅读 写作 有效结合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.041

在传统的语文教学模式中，阅读和写作是相对离散的。这在一定程度上妨碍了中学语文教学水平的提高，不适合语文教育未来发展的需要，同时限制了中学生语文综合能力的发展。教师在教学过程中，应该采用科学的教育策略，使初中语文读写教学相结合，从而提高初中语文的教学效率，提升学生的语文综合素养。

一、阅读与写作有效结合的意义

阅读和写作是相辅相成的，两者就好比一双翅膀。因此，在初中语文教学过程中，教师应该注重对学生读写能力的培养，究其原因是因为阅读能为撰写奠基。阅读和写作是初中语文的重难点，同时也是教师教学的难点，学生学习的重点。由此可以看出，阅读和写作在初中语文教学中占据着重要的地位。此外，學生在阅读时还可以从中掌握文章中所使用的写作手法，以及一些字词成语，甚至是语句结构，这些都是学生在写作中必不可少的内容；学生在掌握后，能更好地灵活运用到自己的写作当中，从而促使作文更加优秀。同时，学生通过阅读可以对文章进行深入解读与分析，从中领会作者通过文章所传递出的情感，并找出文章的核心思想与外延。阅读之后，学生可以将所学到的知识应用到写作当中，使自己的作文更具感染力。因此，初中语文教学中，阅读与写作的有效结合，对于提高学生自身阅读能力和写作水平起到了关键作用。

二、阅读和写作有效结合的重要性

语文作为学生相互沟通交流的基本工具，是初中学生学习的基本学科之一。尤其是在新课改背景下，写作和阅读俨然已经成为教师课堂教学中的重难点。对此，在学习语文的过程中，只有频繁进行阅读训练，学生的作文能力才能够进一步升高。读是为了积攒广泛的知识，通过阅读来提高个人修养。阅读，不仅可以帮助学生学会为人处世，还可以使他们学会分析问题、解决问题的方法；写作则是锻炼学生表达能力的良好途径。因此，文笔与写作密不可分。在编写和阅览共同发展的情况下，唯有学生的阅读能力得到提升，他们的思路更加清晰，写作的内容才会丰富，进而才能提升学生的写作水平。换言之，学生在阅读过程中，只有实现了对语言材料的采集和积累，才可以为他们的写作奠定基础，也只有这样，他们才可以更好地将已经积累的语言材料进行运用和输出，从而有效提升学生的阅读和写作能力。

三、阅读和写作教学有效结合的方法

（一）以教材为基础，学习语言运用

教师在批阅学生的作文时，往往会发现他们的文章内容枯燥，题目不新颖，用词造句平平无奇，整篇文章中运用到的写作手法也很少，大部分以记叙的方式书写。对此，教师应该在平时的阅读教学中，依托教材，加强对书本知识的运用，引导学生在阅读的过程中学习写作方式以及体会作者对人物、事件的描写手法。

例如，在讲授《背影》时，作者重点对“父亲”背影进行了具体描写，教师在教学过程中，便可以引导学生对“父亲”背影等相关内容进行着重阅读，使学生从中体会到作者是如何用简朴的语言表达对父亲的思念和依依不舍之情，以及其中所包含的父子之间的深情。之后，教师便可以让学生根据作者对父亲背影的描写手法写一篇作文。通过这样的教学方式，不仅可以使学生学会人物外貌描写的方法，还可以使他们学会如何抓住人物的外貌的特征，在特定环境下进行细致描写，在感受作者对父亲深挚情感的同时，可以在今后类似的写作中，结合实际，把对自己父母的感情写到作文中去。

（二）通过阅读领悟道理，从而激发写作兴趣

现阶段，不仅教学模式增多，阅读的文章类型也在增多，例如诗歌、散文、文言文等，因此初中生的阅读范围也更为广泛。对此，初中语文教师在开展教学时，可以引导学生将自己阅读不同类型文章中的经典词句运用到自己的写作中，以此来丰富自己的作文内容。

例如，在学习《生于忧患，死于安乐》时，学生阅读后，可以感受到其中所蕴含的作者的真实情感。对此，教师可以引导学生将课本中喜欢的词汇积累整理到自己的词汇本上，并引导学生在今后的写作过程中，将其运用到作文中。比如，有的学生喜欢“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾其所不能”这几句，因为学生在阅读这几句时，可以从中了解到作者表达的“困境中造就人才”的深意。通过这样的教学，不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时也可以使学生理解到文章中蕴含的道理，有助于学生更好地进行写作。

再如，教学七年级下册第四单元《伟岸人格》时，教师讲到《回忆鲁迅先生（节选）》时，要让学生向鲁迅先生学习敢于向黑暗势力斗争的精神和积极反思的精神。同时，教师可以再给学生推荐一些课外的励志文章，让学生在课下阅读，从而更好地将其运用到自己的写作当中，提升读写能力。

（三）通过阅读借鉴写作技巧

如果初中生在写作过程中，没有运用任何写作技巧，那么作文读起来就会如流水账一般，尽管没有跑题，但作文质量依然很差，读起来也会很枯燥。一篇好文章的关键在于其中的修辞手法、段落安排和文章结构。由此可见，写作技巧在作文中的重要性。

例如，在学习《春》时，首先应让学生阅读文章，在通读文章的基础上理清思路，理解主要内容，并自我体会精妙的字、词、句，从而领会到作者“盼春”的情感，以及文章中使用的拟人、夸张等修辞手法和首尾呼应的写作手法。因此，读写的技巧，对于初中学生的阅读素养和写作能力的提升起到了重要的作用。

（四）增加实践机会，提升读写能力

听、说、读、写这四种基本语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生在语文学习中应当把理论与实践结合起来，让学生在实践的过程中不断验证，只有这样才能真正实现“读”和“写”的结合。

例如，在教学《过零丁洋》时，教师要有意识地引导学生注意文章中容易学到的写作特色，以及好的词语、句式，并引导学生有意识地收集整理，并恰当地运用到写作当中。还应该多给予学生写作与阅读的实践机会，让学生在实践中不断进步。同时，教师可以给学生布置一些阅读任务，让学生在阅读之后写下感受，也可以仿照文章进行写作。

（五）重视备课，有机结合读和写

初中语文教师在开展语文教学过程中，要想将读写有效地结合在一起，备课环节至关重要。详细来说，初中语文教师在备课时应该明确语文教学目标，在此基础上以教材内容为主线，并根据学生的实际学习情况，将阅读和写作有机结合在一起。新《课标》指出，教师在开展语文教育教学环节时，应该注重对学生学习体验和感悟的培养。对此，初中语文教师在备课时，便可以充分地利用阅读内容来备课，同时了解文章作者在写作时的心情和背景，充分利用这些故事吸引学生在课堂上的注意力，使他们可以积极地对文章进行赏析和思考，为后续写出丰富多彩的内容奠定基础。在写作环节的备课中，教师可以通过和学生一起研读文本的方式，打开学生写作的思路，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

例如，在学习《回忆我的母亲》一课时，本篇课文是朱德在得知自己的母亲去世后，带着悲痛心情写的一篇回忆文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。教师在教学开始前，应该先对学生的实际学习情况进行分析，在此基础上对文章内容和能力目标等进行详细的梳理，为后续的教学奠定基础。通过这样的备课，教师在正式教学时，便可以凭借在课前梳理的内容，让学生进行读写练习，不仅可以提升学生的阅读能力，而且可以使学生从中理解作者对母亲深深的敬意，以及母亲识大体的优秀品质。

（六）以读促写，有效开展个性化阅读

当前的初中语文教材中，有很多具有时代感的篇目，通过让学生阅读这些课文，可以在扩充学生阅读量的同时，提升学生的审美能力，促使学生可以以更加轻松的方式来阅读和写作。当然，教师在教学过程中，也应为学生创造良好的读写环境，在此基础上开展个性化阅读教学，发挥学生的创造思维，凸显学生在阅读活动中的主体地位。

例如，在學习《愚公移山》一课时，本篇文章充分地体现了寓言的特点及作用。学生通过借助注释和工具书，可以从中积累文言词汇，并养成良好的语感。可以说，学生通过学习此篇文章，既能有效地提高自身对作品的理解能力，又能良好地掌握文言文中的一词多义的现象。为此，初中语文教师在正式教学的过程中，想要取得良好的读写结合教学效果，还可以借助多媒体技术为学生播放愚公移山的视频，通过图文并茂的方式，激发学生的阅读兴趣。接着，教师便可以带领学生一起学习本篇课文，在阅读环节，教师可以为学生设置几个问题，并让学生将问题的答案写下来。问题如下：1.在阅读课文时，请将你们喜欢的片段摘抄下来。2.阅读完文章后，请大家结合刚才看的视频，用一句话概况下这篇课文。3.愚公为什么要移山，移山的目的是什么？他们将移山的土倒在了那里？山最终移掉了吗？愚公决心移山需要克服那些困难呢？教师通过让学生带着这些问题阅读课文，不仅可以有效提升学生的阅读兴趣，还可以借此为学生的写作奠定扎实的基础。

（七）博览群书，积累写作素材

初中语文教师想要提升学生的读写能力，就要重视对学生阅读和写作整体意识的培养，引导学生进行课外阅读，借此提升学生自身的读写能力。此外，学生通过阅读书籍可以从中学会如何做人做事，这就需要教师为学生推荐合适的课外书籍，让学生建立一个属于自己的摘抄本，将阅读过程中的优美句子和段落摘抄下来。

例如，在学习《孔乙己》一课时，此篇文章主要是为了让学生可以充分了解该篇小说的作者和背景，以及小说是如何通过外貌、语言、动作等描写刻画人物的，并能以小说的三要素分析文章。教师在教学开始前，可以让学生在学习这篇课文前，先阅读鲁迅先生的其他小说。在正式教学时，教师可以让学生探讨鲁迅先生的小说，使学生对即将学习的课文有所了解。在学生探讨完毕后，教师可以带领学生阅读课文，使学生懂得孔乙己当时所处的封建社会对读书人的毒害，以及当时社会的腐朽。在学生阅读完毕后，教师可以让学生结合课前阅读的课外书籍写一篇关于孔乙己的读后感。教师布置任务后，学生纷纷开始提笔在纸上写出自己的感悟。有的学生写道：“在阅读完鲁迅先生写的《孔乙己》这篇小说后，我对孔乙己的命运感到十分的惋惜，因为孔乙己最后饿死的原因，除了有当时社会的压迫以外，其自身也有着很大的原因，自身的原因是孔乙己贪图小利，好吃懒做。”还有的学生认为：“阅读完孔乙己后，我发现了语言的不平凡。鲁迅在文章中写道：‘大约孔乙己的确死了。’一开始阅读的时候觉得‘大约’和‘的确’有点矛盾，但是在阅读了几次后，发现作者并没有证据证明他死了，但是种种迹象却表明孔乙己的确死了，没有撑过这个冬天。因此，此时我感觉‘大约’和‘的确’已经不矛盾了。”也有的学生写道：“《孔乙己》在鲁迅先生的笔下是一篇简洁单纯的小说。通过阅读这篇小说，让我们看到了当时封建科举制度的毒害，同时也看到了一个没落的知识分子的形象。”通过这样的教学，不仅可以让学生博览群书，还可以借此积累写作素材，更有效地将读写结合起来。

总而言之，在语文这门学科中，写作和阅读是两大核心要点，所以“读”和“写”密不可分，两者相互影响、相互促进。阅读与写作也是初中语文中最重要的两大因素，这两大因素决定着学生能否获得良好的语文成绩。因此，教师要重视教学工作，让阅读与写作教学有效结合，从而培养学生自主阅读与写作能力，全面提高学生的语文综合素养。

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（于源，1982年生，男，汉族，大学本科，一级教师，研究方向：教育教学管理）