借助电子白板，培养学生法治意识

傅叶萍

摘 要：道德与法治课程以培养学生的道德意识与法治观念为主要教学目标。在教学活动中，由于初中生的活动范围有限，法治意识的培养并不受重视，教学活动的“偏重化发展”问题严重。借助电子白板重新强调法治教育，培养学生的法治意识，由此开发教学课程的全部价值。本文从初中道德与法治教学入手，思考如何利用电子白板培养学生的法治意识。

关键词：电子白板 初中道德与法治 法治意识 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.053

电子白板诞生于现代科学技术社会，除保留了传统投影技术的教学优点之外，电子白板中还加入了批注、绘画、人机交互和辅助工具等功能，能够帮助教师快速展示理论知识。应用电子白板，不仅能够加快学生应用信息的速度，更能够构建高效的互动课堂。

一、电子白板的教学优势分析

1.直观化教学

作为一种活跃于现代教学课堂中的教学技术，电子白板借由展出信息、整理信息的过程开展教学，在对学生提出学习任务的同时，通过现代化信息技术展出教学任务与教学要求，对学生的各项思维进行综合性训练。正视电子白板的教育功能，在教学环节设计全新的互动交互模块，可以有效提升学生的各项学习能力，为学生的后续学习、成长提供更为有利的条件。

传统的初中道德与法治教学重视理论的灌输，而教师以教学理论为核心实施教学活动。虽然在针对教学要求不断调整教学方法，但并没有考虑到学生各项技能、学习需求在课堂上的表现问题。道德与法治教学只能依靠理论的堆砌来完成，导致教学效率偏低。电子白板对教学活动进行了重加工，在提出学习任务与学习需求的同时，以电子化教学、现代化教学为切入点，将抽象的教学理论转化为文本、图片等全新的教学资源，将背诵、记忆的过程转化为主动学习的过程。学生可以借由“看得见的材料”参与课堂，以全新的方式回应教学要求。

2.双向式特点

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中重新定位了初中道德与法治课程的教育价值：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。这就代表道德与法治教学不能局限于理论层次，而是要上升到个体、国家、社会等多元层面，为学生的全面发展提供更多的支持。

针对这一要求，教师必须重视学生道德素养的提升与开发，围绕学生的终身发展需求组织教学活动。电子白板将学生的观察转化为全新的教育过程，在给出多元化教育资源的同时，借由电子白板设计教学任务，让学生通过现代信息技术搜集与道德与法治教学有关的教学资源，在课堂上进行展示、交流，培养学生的道德观念与法治意识，创新初中道德与法治教学模式。作为教师，在设计时不能单纯考虑教学的问题，更要鼓励学生自主探究、自主思考，从而不断优化初中道德与法治课堂。让学生所掌握的道德与法治知识在全新的教学环节得到应用，以此提升初中道德与法治教学的整体质量。

二、电子白板在初中道德与法治教学中的应用策略

1.电子白板给出案例：了解道德与法治

作为一种全新的教学材料，电子白板结合现代信息技术服务当前的教学活动。在教学指导工作中，能够对相关信息、教学活动进行展示，然后帮助教师掌握电子学习的一般方法。在电子白板的推动下，教学活动开始向着信息化、高效化的方向前进。在初中道德与法治教学活动中，合理应用电子白板，除帮助学生了解基本的教学概念之外，更能够帮助学生解读道德与法治的核心定义，从而提升学生的学习能力，使其形成良好的道德观念与法治意识。在尝试利用电子白板培养学生的法治意识的过程中，可结合电子白板给出案例，对案例中对隐藏的法治知识进行讲解，进一步开发学生的学习能力。

以部编版道德与法治七年级上册教材《爱在家人间》的教学为例，教师可向学生给出案例：在家长教育你的过程中，有哪些令你感到不理解的行为？学生结合有关问题发起互动：家长在管教我们时，总是想要“动手”，奉行“棍棒底下出孝子”的教育理念。在学生给出答案之后，教师通过电子白板给出两个不同的案例，引导学生学习有关法治知识：小明偷窃家长的钱上网吧被打了一顿，小明对父亲颇有怨言；某女童被母亲长期虐待导致残疾。要求学生对以上两个案例进行分析。案例一中，对小明的不当行为进行管教是父母的责任与义务。部分学生认为，父亲动手教训小明有些不妥；部分學生则认为，如果不管教小明，其必然会“小时偷针大时偷金”，走上违法犯罪的道路，父亲的管教是正确的。对于案例二，学生的观点则达成了统一，案例中女子的行为对女童造成了严重伤害，影响了女童的身心健康，必须受到法律的制裁。结合案例，学生了解到法律管理的基本条件：法律是对错误行为、不当行为的纠正与干预，而日常的教诲、家庭成员之间的纠纷，属于民事行为，不达到一定的标准法律是不会干预的。在案例中，学生了解到法律的“度”，初步形成法治意识。

2.电子白板给出问题：应用道德与法治

互动是推动教学活动的重要手段，更是培养学生法治意识的基本途径。在教学中，教师不仅要积极传授理论知识，更要帮助学生对所掌握的知识进行利用，结合道德与法治的有关概念完成教学任务，借助电子白板提出教学问题，在问题中培养学生的法治意识，为学生创造学法、知法、用法的新环境。问题是启发学生进行思考的有效资源，正如爱因斯坦所说的“提出一个问题远比解决一个问题更为重要”。在提出问题之后，针对教学要求与教学内容开展多元化互动，可以让学生在思考的同时主动整合道德与法治的有关知识，提升课堂教学质量。在教学活动中，可配合所学知识提出思考问题，在问题中开发学生的道德与法治知识应用能力，调动学生的学习积极性。

以部编版道德与法治七年级下册教材《法律保障生活》的教学为例，教师可向学生提出互动问题：法律是如何保障我们的生活的？结合电子白板给出互动材料，引导学生分析有关问题。在互动的过程中，学生结合生活实际、社会环境对相关问题作出回答：初中生是未成年人，初中教育属于义务教育，《未成年人保护法》《义务教育法》保障着我们健康成长、接受教育的基本权利。教师可利用电子白板再次提出互动问题，提升学生的法治观念：你认为，法律中是否有某些内容对我们的生活产生了干扰？学生结合生活经验进行作答：我爸爸喝酒之后驾车，明明只走了很短的一段距离，就被交警惩罚了，他喝酒没有影响别人，我觉得这是法律对于生活的干扰。教师通过电子白板进行假设：假设驾驶人在酒劲发作时驾车，无法区分刹车和油门，无法冷静作出判断，此时，若正值上下班的高峰时段，会发生怎样的危险？在电子白板的协助下，将安全宣传标语、酒驾事故等元素带入到教学活动当中，促使学生以更为直观的方式掌握道德与法治知识。在引导学生主动进行阅读、思考的同时，结合相关法律法规开展教学宣传工作，培养学生的道德观念与法治意识。对情境进行反思之后，学生理解了法律的深层含义：法律不仅是限制个人行为的载体，更是维护社会秩序的手段。

3.电子白板发起互动：理解道德与法治

电子白板不仅能够导入资源，也能够对学生的作品进行展示。在道德与法治教学环节，能够将学生的作品在课堂上分享出来，然后对学生的道德意识与法治观念发起教育指导活动，进一步提升学生的道德意识。新时期下的初中道德与法治教学不能单纯围绕着教材内容与教师所设计的任务开展，更要为学生提供应用现代化信息技术进行互动的机会，在应用电子白板的过程中，将教学所需要的资源、素材及时导入课堂，创新教学模式。用电子白板打造交互式教学模式，可以为学习者带来全新的学习体验，保障教学活动的有效性。教师可借助电子白板落实互动，依靠电子白板解读法治故事，培养学生的法治观念。

以部编版道德与法治八年级上册教材《预防犯罪》的教学为例，在道德与法治教学环节，可围绕“如何预防犯罪”这一话题引导学生开展互动，帮助学生掌握预防犯罪的基本方法。在教学活动中，要求学生结合信息技术独立搜集材料，在课堂上进行展示。学生搜集法治故事、法律条例等素材，与学生、教师进行互动：在浏览网页时，王某看见了网页中的“网赚”新闻，但在添加了对方的联系方式之后，发现对方是网络赌博的发起者，但“日入上千”的条件吸引了王某，使其在违法犯罪的道路上一路走了下去。结合当前的“预防电信诈骗”“劳动致富”等话题对学生发起更有深度的教学活动，在落实教学工作的同时，修正学生的价值观与财富观，促使学生形成“君子爱财，取之有道”的优秀素养。针对教学要求，也可尝试鼓励学生制作动画，从“防范诈骗”“自我保护”“杜绝不良信息”等角度入手，加强对学习者的思想素质教育，引导学生不断成长，通过电子白板展示学生的学习成果。在电子白板的协助下，学生的法治意识进一步提升，直观的互动材料将法律落实到生活当中，从而进一步开发学生的法治意识。

4.电子白板开展复习：记忆道德与法治

在复习的过程中宣传法律知识，也能够及时提高学生的法治意识。从当前的初中道德与法治教学活动来看，测验是对学生的法治意识、知识应用水平进行检验的重要手段，但并没有发挥出教育的基本功能。而在电子白板的协助下，教师能够通过电子白板与学生构建互动话题，进一步培养学生的法治意识。在现代信息技术的支持下，电子白板可以快速整理关键知识点，在组织教学活动的同时，与学生、课堂进行同步交互，从而构建教师与学生互动、学生与教材互动的全新教学模式，打造三位一体的初中道德与法治课堂。对于现代教育活动来说，电子白板消除了信息化教学与传统教学活动之间的隔阂，对于信息的传递、资源的开发作出了新的回应。教师合理应用电子白板，能够有效扩展学生的法治思维，构建全新的教学课堂。尝试利用电子白板落实复习活动，在复习的过程中调动学生的信息应用能力。

以部编版道德与法治八年级下册教材《崇尚法治精神》的教学为例，教师可围绕“法治精神”这一话题，配合教学内容与学生开展复习活动。在本单元，学生主要学习了“自由平等”“公平正义”两个概念，对其核心价值与内涵作出了分析，教师可结合电子白板给出辩论问题，在辩论的过程中帮助学生应用有关知识。以下述问题为例：自由平等的概念就是每个人都得到相同的资源，公平正义指的是所有公民完全平等。在这一问题中，前半段表述是明显错误的，但学生无法理解错误的原因。教师可配合电子白板给出动画：在绝对的自由平等之下，资源的分配绝对平均，对于每个人的任何行为，其他人都没有干涉的权利，这种自由、平等是对秩序的扭曲；自由平等指的是人格上的自由，而不是行为上的“毫无限制”。在复习的过程中纠正学生的错误观点，能够为学生法治意识的萌芽创造新的条件。

5.电子白板落实检测：解读道德与法治

要培养学生的法治意识，最为直接的方法就是对法治知识进行宣传、解读，为学生创造了解法律、接受法律的必要条件。即时化检测可以对学生的学习过程进行干预，在整合各类知识点的同时，通过课堂上的问答、问卷测试帮助学生整理教学难点与教学重点，启发学生的各项学习能力。电子白板以直观化、交互性为特点，在实施教学的同时，对学生的各项思维与技能发起针对性训练，为学生提供了“活学活用”的全新机会。教师要挖掘电子白板的互动检测价值，检验学生的各项学习成果，不断优化各个教学环节。此外，在电子白板的带动下，教师可尝试用其开展检测活动，在检测的过程中应用法律知识去设计问题，培养学生的法治意识。

以部编版道德与法治九年级上册教材《促进民族团结》的教学为例，教师可通过电子白板向学生设计法律互动问题，引导学生思考并应用法律知识。以下述问题为例：某甲与少数民族同胞发生冲突，在公共场所四处传发引有侮辱性标语的材料，诋毁与自己不同民族的人，请问某甲的行为属于什么性质的行为，要求学生从道德、法律两个角度进行作答。在道德层面，某甲的行为伤害了民族之间的情感，破坏了民族之间的良好关系，是一种扰乱民族管理秩序的不正当行为。在法律层面，某甲的行为破坏了民族团结，是对少数民族的污蔑、诽谤，其行为不仅扰乱了社会秩序，还破坏了少数民族同胞的良好形象，某甲的行為必须受到严惩。教师通过电子白板给出法律条文，引导学生进行思考：哪些法律能够用来惩罚某甲？要求学生独立搜集材料进行说明。在培养学生法治意识的过程中，更要培养其对于法律的敬畏心理，使其形成学习法律、应用法律的良好意识，懂得对不当行为进行制止，这样才能为其法治意识的发展创造条件。

总之，在初中道德与法治课堂中培养学生的法治意识，除要帮助学生了解法律的基本概念之外，更要引导学生形成知法、守法、用法的良好意识。借助电子白板，教师可在教学环节开展互动并落实检测，对法律知识与案例进行整理，为学生创造学习法律知识的条件，开发学生的法律技能，从而进一步落实法律教学工作。

参考文献：

[1] 周全《探析初中道德与法治教学中学生法制意识的培养策略》，《考试周刊》2021年第22期。

[2] 梁蕾《情景教学在初中道德与法治教学中的应用》，《科学咨询（教育科研）》2021年第2期。

[3] 路艳华《探究核心素养下的初中道德与法治教学策略》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第10期。

[4] 李彩红《初中道德与法治教学中培养学生法制意识的对策研究》，《考试周刊》2020年第71期。