谈如何让德育之花在生本校园中绽放

柴秀清

摘 要：在教育改革的新背景之下，教育的根本任务为立德树人，从德智体美劳等多个维度促进学生全面发展、全面成才，为社会的发展注入更多新鲜“血液”。德育处于现代教育工作中的重要位置，相关的教育工作者应该加强重视德育管理工作，以其为出发点，全面推进德育工作的开展。特别是小学阶段的学生，他们刚刚进入我国教育体系中的初级阶段，正逢培养道德素养的黄金时期。所以，教师应该联系多方教育力量，形成教育合力，牢牢抓住当前的教育机会，让德育之花绽放在校园各处。

关键词：德育之花 小学教育 校园文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.057

在我国小学教育体系中，德育是非常重要的组成部分。通过德育，对学生展开正确的思想价值和行为教育，全方位落实对学生的精神文明建设，加强对学生的思想引领，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。小学生年龄多在6—12岁，正处于身心发展的初期，很容易受到多元文化、外界各种因素的影响和冲击，即正向的能量能够带给他们积极的道德引领，而负面的、不良的风气也容易侵蚀他们的身心。所以在这个阶段，多方教育主体要立足于学生的实际情况，多方面、多层次地推动德育工作的全面落实，以此使德育达到更好的效果，促进学生的身心健康发展，培养学生正确的情感态度和价值观念。

一、让德育之花在小学校园处处绽放的重要性

1.符合素质教育的需求

随着教育事业的不断发展，我国的教育体系发生了极大的变革。当前强调相关教育工作者除了对学生学科能力的培养之外，还应该加强对学生思想品德的培养、人格品质的塑造，使学生成为德才兼备的优秀青少年。基于此，让德育之花在小学校园处处绽放是当前最根本的途径。通过营造良好的校园氛围，让学生受到潜移默化的影响和熏陶，通过不同的渠道给学生传递积极、健康、向上、阳光的生活理念以及爱国、奋进、助人的精神品质，促使学生的身心保持健康同时，也使得他们的思想境界得到升华，并且以良好的精神品质服务于生活，践行于生活实际，学会待人接物，提升个人素养，这对于学生而言具有重要的意义，为他们的成长发展奠定了坚实的信念与道德基础，也是推行素质教育的根本目标。

2.创设良好的校园文化

在小学教育中，全面推进德育工作的开展，有助于营造良好的校园文化。通过德育，让学生逐渐形成自觉、自主遵循校规和班规的意识，培养他们的规则意识，以此创设良好的校园风貌和校园风气，助力学生的健康成长，让他们的身心更加愉悦，思维更加开阔，循序渐进地提升学生的道德素养，成为推动德育工作的重要力量。

3.有助于健全学生的人格品质

小学阶段的学生处于成长发展的初期，他们对于未知的事物都充满着好奇，所以，此时应该通过开展德育，正确地引导学生对事物展开有效的、积极的探索和研究，逐渐去认识世界、认识自我，不断提升自我认知水平，以更加公正、公平、客观、科学的视角去看待外界的各种事物，以动态的思维去研究事物的变化，以辨析的观点去了解事物的发展规律，由此强化学生的判断能力，形成正确的价值观念，对真善丑恶有自己的判断，有效避免负面、有害文化、思想的侵害，以此提高思维品质，塑造健全人格。

二、让德育之花在小学校园处处绽放的途径

1.教师以身作则，发挥榜样力量

小学阶段的学生正处在不断探索世界的阶段，思维处于黄金发展阶段，但由于其学习经验和生活经验较少，所以这一时期的学生大多以模仿为主，他们迫切想要通过模仿身边人来不断丰富自身的思维和行为，因此模仿对象所具备的价值理念、思维意识、行为方式都会对学生产生直接的影响。教师和学生的联系比较密切，且本身具有一定的权威性，是学生最为重要的模仿对象之一。当前，为让德育之花绽放在小学校园中，教师要首先肩负起育人的职责和使命，从言行举止等各方面严格要求自我、约束自我，做到以身作则，树立良好的榜样，发挥带头作用，以此带给学生思维、行为上的良好指引。

叶圣陶先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生的思想、行为，所以教师应该重视用言行去影响言行，用人格去感染人格，用思想去升华思想。比如有些教师在批评学生的时候，容易因愤怒而出口成“脏”，这样会给学生树立负面榜样，还会抹黑教师在学生心目中的威严的形象。另外，如果教师在言行上没有严格约束自己，在教导学生讲文明、懂礼貌、不要说脏话的时候就会失去信服力，因为在学生的认知里，他们会认为为什么教师能够说脏话，而自己却不能够说，这会使得德育的效果大打折扣。所以，一个优秀的教育工作者应该成为理性的研究者、感性的实践者，树立对学生负责任的教育理念，加强对批评语言艺术的研究，有效控制情绪。批评的艺术该是将严格与善良、尊重、理解、关爱相结合，是在情理之内的严格，源于人情味与爱的关切。教师在教导学生时，要给予学生足够的尊重、认同、理解，不要轻易否定、批评、责骂学生，更不能够用激烈的言辞和破罐子破摔的想法去对待学生。具体可以以唤醒、引导、鼓舞这样更科学的手段来代替犀利的言语批评，这样才能够达到“亲其师信其道”的效果，也能够让学生感受到来自教师的语言艺术，学习以冷静、理性的思维去看待他人，在生活中学会文明用语，礼貌待人，有效控制自己的情绪，进而成为理性的思考者。

2.展开多种校园活动，创设积极向上校园环境

虽有先贤曾经说过“出淤泥而不染”，即认为一个人即使处于不好的风气和环境中，也能够有清醒的认知，保持高尚的品质，坚持高尚的节操。但实际上，这种情况更多是小概率事件，如“孟母三迁”的故事就凸显出环境对人格塑造的重要性。人本身就是复杂的个体，个人所形成的思维品质、行为习惯容易受到周边环境的影响，继而被同化。特别是针对小学阶段的学生来说，他们的思维模式还没有形成成熟的体系，尚处于被塑造的階段，更容易受到周边环境的影响。学校是学生成长过程中的第二个家，所以加强校园环境的营造，创设积极向上的校园文化非常关键。学校可以通过开展各种各样的校园活动，形成积极、健康的校园氛围和校园文化；学生在这样的环境和氛围之下，参与到多元的校园活动中，就能够自主、自觉地向高尚的道德情操、良好的行为习惯靠拢，以此达到德育的目标。

比如，教师可以组织学生一起张贴道德警示牌、道德宣传标语，把它们放在学校显眼的位置，让学生目之所及就能够看见这些有关道德的名言警句，让他们铭记于心。在成长发展的过程中出现思维偏差时，或者受到不良文化侵蚀的时候，这些烂熟于心的名言警句，能够带给他们正确的思维指引，让他们能够辨别真善丑恶，继而将不良的思想文化抵挡在道德的高墙之外。或者，学校可以以“道德与成长”为主题，举办知识竞赛。教师可以鼓励学生积极参与比赛，让学生通过不同的渠道去收集有关道德的故事，去了解这些故事背后的人物和他们所传递的价值内涵。历经比赛的整个过程，能够让学生的思想得到升华，道德素养得到提升。另外，教师还可以借助校园中的升旗仪式培养学生的爱国情操。再者，学校教师还可以带领学生走出去，参与到各种实践活动中，比如在植树节时带领学生种植树木，为环保贡献自己的力量，从而培养学生的环保意识。

小王是一个性格比较内向的学生，经常一个人吃饭，一个人上课，一个人学习，性格相对孤僻，很少和其他同学分享交流。在了解后，发现他是单亲家庭，家庭情况也相对不乐观。久而久之，导致小王同学出现了自卑等心理问题。针对小王同学的情况，教师应该给予他更多的关怀和鼓励，营造更好的环境和氛围，让他能够放下心中的自卑，积极融入集体，参与各种实践活动，从而让他逐渐克服自卑，树立自信。同时在活动中，教师和同学也可以敞开心扉，用关爱、关怀触动他的心弦，让他感受到温暖，从而加强和同学教师的情感交流、表达。比如在母亲节的时候，教师就可以邀请小王和他的妈妈参与到亲子活动中，鼓励小王用最真诚、最大声的话语去表达对母亲养育之恩的感激，培养小王的感恩意识，同时也让小王有更多的勇气、信心去面对生活，更好地成长。

3.加强“家—校—社”联合，达成教育共识

在小学阶段，全面推进德育是一个长期的、系统性的工作，需要结合多方的力量，联合多方的资源，形成教育合力，从而达到更好的效果。但现实中，很多教师、家长本身的德育理念欠缺科学性，一方面家长把德育的使命推给教师，认为学生的思维品格形成是学校的义务。另一方面，很多教师本身所面对的学生群体比较复杂，因而没有足够的时间和精力去应对每一个学生，所以又把德育寄托在家长的身上。这样的现象使得家庭德育和学校德育之间脱轨，没有形成有效的结合，导致德育的效果不够理想。所以当前最关键的德育改革路径是构建家—校—社一体化的德育体系，加强“家—校—社”联合，达成教育共识，建立良好的、科学的合作机制，实现多方联动，整合德育资源，使得小学德育的效果实现新的突破和提升。

小郭是班级的转校生，刚转来学校时比较内向，在课堂上也会认真听讲，课后认真完成作业。但是最近他结交了一群社会朋友，他的性格发生了很大的转变，他的学习成绩也一落千丈，主要原因是他们经常在放学之后相约去网吧打游戏，在喧闹的、嘈杂的网吧环境中，游戏所带来的刺激感逐渐麻痹了他的神经，消磨了他学习的热情和意志。可见是他所处的周围环境、所结交的人群，导致了他的思想意识和行为习惯发生了根本性的转变。为扭转小郭同学这样的问题，就需要多方面力量的综合作用。教师应该加强和小郭父母的联系，从家庭因素、学校因素、社会因素等多方面进行分析，探究导致这一情况的主要原因，从而对症下药，进而解决根本问题。从家庭原因来说，主要在于小郭的父母比较繁忙，为了工作经常奔波在外，而且最近其父母感情不和，在走离婚的程序，这对小郭的心灵造成了严重的创伤，让他感觉失去了家庭的庇护，无法感受到家庭的温暖。家庭不和导致小郭难以集中精力学习，让他非常想逃避当前的现状，所以就结交了很多社会朋友，试图通过沉溺于游戏来逃避悲伤的、消极的情绪，在游戏的世界里寻找乐趣。

在第一时间了解小郭同学的状况后，就可以联合小高父母、监管部门等多方主体，帮助小郭走出阴霾。对于家庭的变故，父母应该学会以平等的视角、以朋友的身份去告诉小郭“彼此情感不合，需要分开”的离婚原因，同时告诉他父母就算分开，但是对他的爱依然不变。而教師则可以和家长做好配合，让小郭能够快速去接受家庭成员关系的改变，然后重新把精力放在学习上面。同时还可以和相关的监管部门联合，对未成年人进入到网吧上网的行为进行严格管束。不可忽视的是，每个学生面临情况是不一样的，所以在推进教育工作时，教师要立足于学生的实际，和学生的父母多交流，多给予学生引导和关注，继而使得德育之花绽放得更加绚丽多彩。

4.引入传统文化，使学生受到熏陶

我国的传统文化博大精深，源远流长，影响着一代又一代的中国人。其中所呈现出来的道德之花更是形成了完整的、系统的道德逻辑链条，是当前小学德育开展的重要支撑。特别是在当前的时代背景之下，学生所面临的社会文化越来越复杂，同时面临着来自各方的压力，导致很多学生比较浮躁，难以静下心来去学习新的事物和感知文化的魅力。所以当前在小学德育中，学校教师应该全面挖掘传统文化的教育资源，实现德育和传统文化的融合，为学生打开新的大门，从不同的维度接受传统文化的滋养，培养学生的文化自信与乐于助人、团结一致、和谐相处的品格。

小明同学的体格比较高大，性情比较急躁，往往以自我为中心，所以他逐渐成为班级里的“小霸王”，喜欢欺负同学，导致很多同学看到他都比较害怕，使得整个班级的凝聚力和团结力不足，给教师的教学管理工作增加了很大难度。针对小明同学的这种情况，教师可以展开针对性的德育，可以基于历史典故，以讲故事的方式告诉小明“己所不欲，勿施于人”的道理，让他明白其中的真谛，从心底意识到自己的不足，并且监督小明同学向他曾经欺负过的同学致以最真诚的歉意。同时，教师也可以通过给学生讲《将相和》的故事，让学生学习廉颇的博大胸襟，对于知错就改、“负荆请罪”的小明同学，以更广阔的胸襟去接纳他、宽容他，以此形成良好的凝聚力。在这一过程中，教师主要是通过引入传统文化，实施德育，带给学生心灵的熏陶和情感的引领。

总而言之，让德育之花在校园中完美绽放，具体可以从教师以身作则，发挥榜样力量；展开多种校园活动，创设积极向上校园环境；加强家校社联合，达成教育共识；引进传统文化，使学生受到熏陶等多个维度着手，凸显德育的价值和优势，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1] 张宏亮《小学校园文化建设中创新德育文化的有效途径》，《智力》2021年第25期。

[2] 敏文俊《小学校园文化建设中的德育》，《清风》2021年第16期。

[3] 梁银婵《浅谈小学德育在校园文化中的渗透》，《广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第一次学术研讨会论文集》。

[4] 王珲《浅谈校园物质环境营造小学温馨校园的德育效应》，《新课程（小学）》2019年第9期。

[5] 应乐倩《让德育之花在校园内处处绽放——以学正小学提升德育有效性的实践为例》，《文理导航》2016年第8期。