探索“七彩少年”评价体系，夯实立德树人育人根基

赵静

摘 要：邯郸市峰峰矿区彭城小学地处中国磁州窑的故乡——彭城，磁州窑陶艺是学校发展的特色品牌。学校先后荣获“全国中华优秀传统文化艺术传承学校”“河北省素质教育示范校”“邯郸市特色学校”“奥林匹克教育示范学校”等多项荣誉称号。近年来，学校秉承“养良好习惯，展七彩童年”的育人思路，充分发挥评价在学生成长中的重要作用，促进学生全面发展，结合学校“好习惯，好人生”的七彩教育办学理念，探索推行“七彩少年”评价体系，用科学的评价引领学生筑牢社会主义核心价值观，努力实现德智体美劳“五育”并举，夯实立德树人、育人的根基。

关键词：传统文化艺术 德育 立德树人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.059

一、形成背景

2020年10月，中共中央、国务院联合印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。方案中明确指出：对于学生评价要坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，促进学生实现德智体美劳的全面发展。这一方案的出台也引发了彭城小学诸位教师对于“如何对学生进行更加科学评价”的深深思考。2021年5月，中央深改委审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的出台更坚定了彭城小学探索推行“七彩少年”评价体系改革的信心。只有对学生的教育评价发生深刻变革，才能从根本上杜绝学业独大的弊端；只有改变“唯分数”“唯升学”的这种短视化、功利化的评价观念，才能真正做到德智体美劳“五育”并重。因此，彭城小学结合自身实际，探索了对学生从崇德、尚美、乐学、健体、实践、养习、担当等方面的七彩评价体系，力求以多元化、动态化、过程化的科学评价促进学生全面发展，健康成长，筑牢立德树人的育人根基。

二、“七彩少年”评价体系

“七彩少年”评价体系目标见图1。

三、实施过程

彭城小学“七彩少年”评价体系是在学校原有七彩教育办学理念的指导下，以学生德智体美劳全面发展为目标，以学生校园生活为出发点，依托德育考评、学业考评、艺体考评、劳动考评等多元化评价内容，融合学校原有班级管理、学生管理的途径，制定的学生综合评价体系。

1.提出理念，制定方案

在深入研究有關政策文件精神的基础上，彭城小学结合自身实际，探索实行“七彩少年”评价体系。评价体系分别以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色涵盖不同的评价内容，即红色崇德少年、橙色尚美少年、黄色乐学少年、绿色健体少年、青色实践少年、蓝色养习少年、紫色担当少年。制定了《彭城小学“七彩少年”评价方案》及相关细则，成立了“七彩少年”评价领导小组和工作组，具体研究和指导学生综合素质评价改革事宜，为全面推进“七彩少年”评价体系做好了准备。

同时，在学校磁州窑文化特色的引领下，创新设计“陶乐乐”“乐陶陶”两个卡通人物形象，并结合学生日常多彩的学校生活情景，拓展延伸设计出“七彩少年”形象。在此基础上，创新设计“七彩少年”七色评价卡片，对学生进行表彰奖励。

2.探索实施，初显成效

在开学典礼大会上，对全体学生宣布“七彩少年”评价方案，正式拉开实施序幕。立足班级日常管理，每周评选优秀文明班级并颁发养习少年卡片，从优秀文明班级中评选“养习少年”。结合学校少先队组织的日常管理工作，对尊敬师长团结同学、拾金不昧助人为乐、热爱劳动讲究卫生等先进学生代表颁发“崇德少年”“践行少年”“担当少年”等卡片。

学校以多元评价为导向，以多彩活动为平台，为学生搭建自我展示的广阔舞台，让同学们在展示自我的过程中不断完善自我、提升自我。我校组织了清明节扫墓、参观山底地道、参观张兆峰故居、少年队授章仪式等红色文化活动；开展了成语故事展演、毛泽东经典诗词诵读、阅读成果展示、趣味数学之魔方、七巧板等技能比赛活动；进行了六一文艺汇演、建党百年书画作品展、春季运动会、校级篮球联赛、啦啦操比赛、太极拳比赛等竞技文体活动。很多学生在市级、区级、校级比赛中荣获优异成绩，并获得了“崇德少年”“乐学少年”“健体少年”“尚美少年”等卡片。

同时，学校还对“七彩社团”活动课程中表现优异以及有进步的孩子们进行了表彰奖励，并对参与学校学生管理的文明监督员、卫生监督员、两操监督员等进行表彰奖励。“七彩少年”荣誉卡片成为彭城小学的孩子们追求向往的目标，孩子们为了得到荣誉卡片不断严格要求自己，努力在各方面锻炼自己的能力，以集齐7种“七彩少年”卡片，获得“七彩少年”勋章。

3.细化方案，完善体系

在探索实践的过程中，发现原有的“七彩少年”评价虽然从内容上涵盖了“德智体美劳”等多方面，但是没能很好地跟学生每天的学习生活真正发生联系，学生在成长过程中的评价缺乏动态化和增值性。对此，为进一步细化方案，在“七彩少年”卡片的基础上向下延伸了“七彩少年”成长币和“七彩少年”星级卡。

班主任根据学生平时表现奖励“七彩少年”成长币，除乐学少年、养习少年、健体少年、尚美少年需用星级卡兑换成长币之外，其他的崇德少年、担当少年、践行少年则根据学生日常的表现通过班级评选奖励成长币。利用每周的班会时间让学生对上周的表现进行自评，小组内互评，全班交流评选以确定每周的“七彩少年”之星，并获得相应的成长币奖励。学生获得的成长币和七彩卡片还可以兑换参观博物馆、富硒桃劳动实践基地、峰峰滑冰场、李庄爱国主义教育基地等学校组织的活动参与机会和印有“陶乐乐”“乐陶陶”标志的笔记本等文创礼物。

4.家校联系，携手并进

学校初步搭建七彩评价查询系统，家长可以通过学生的身份信息查阅孩子的在校表现，还可以留言互动，对学生在家的表现进行星级打分，实现家校共育，形成合力，以促进学生成长。下一步，学校将以智慧校园创建为契机，提升七彩评价体系的管理手段，探索制作家校共育APP，优化学生登记录入系统，借助科技手段让学生评价管理系统更高效、更便捷。

四、实施效果及突破性成绩

有什么样的学生评价指挥棒，就有什么样的育人成长导向。自“七彩少年”评价体系实施一段時间以来，学生精神面貌有了整体的改观，教师的育人观念也在悄然地发生变化。

1.以分数为学生贴标签的传统观念得到有效改变

实施“七彩少年”评价体系后，所有的任课教师都可以通过发放“七彩少年”星级卡对学生的乐学、养习、健体、尚美等不同方面的成长和进步及时予以鼓励，让学生在不同的课堂都能被认可、被肯定。班主任可以通过学生找他们兑换成长币的过程了解到这个孩子在体育课、音美课、陶艺课等其他课上的出色表现，更全面地了解学生在其他学科上的综合表现，发现每个孩子身上的闪光点和优势。此外，也可结合平时孩子们在德育课堂、每周值日、校园活动、课间做操、社团活动、卫生扫除中的具体表现，以及学生个人自评、小组互评、家长参评的多种途径，关注学生德智体美劳的全面发展，使原有的用分数给孩子贴标签的观念得到一定改观。

2.学生成长过程的增值性得到了有效关注

“七彩少年”评价体系更加体现过程性评价，学生的点滴进步都能依据星级卡上的星星数量得到不同奖励，从而不断地激励学生继续努力，改变了以前每学期末才对学生一学期整体表现进行等级评价的传统。不管孩子们原来德智体美劳各方面处于什么水平，只要比曾经的自己有进步就有机会被鼓励，弱化了孩子们的横向比较，更加强调了孩子自己的纵向比较，使其成长过程中的增值性得到了有效关注。

3.评价体系设定的趣味性得到了学生喜爱

“七彩少年”评价体系有彭城小学独特的人物形象。我们设计了“陶乐乐”和“乐陶陶”两个以彭城小学的学生为原型的卡通人物形象，并根据学生日常的生活场景设计出“七彩少年”形象。我校的特色是陶艺，故尚美少年就是以学生制作陶艺拉坯时的原型设计。我校还是全国青少年校园篮球特色学校，所以健体少年是以打篮球的学生为原型设计的。这些卡通人物形象孩子们非常喜欢。评价体系中涉及的每种奖励上都有这些独特的卡通形象，需要学生凭借自己不断努力去获取更高等级的认可。这种“游戏闯关”式的评价体系增添了更多的趣味性，让孩子们的参与积极性更高。

4.“五育”并举评价的多元性使学生全面发展

“七彩少年”评价体系内容涵盖德智体美劳等多方面，多元化的评价体系引导学生关注自身的多方面发展。在评价过程中，多元化地正向引导孩子们在各个方面努力尝试，只要有进步就能得到相应的星级卡。校园内主动问好的学生越来越多，主动弯腰捡起废纸和树叶的身影越来越多，各项活动积极参与的学生越来越多。孩子们扬长处补短板，目标更明确，自我成长的动力更充足；无论校内还是校外，孩子们的精神面貌都有了很大变化，社会评价越来越好。

五、经验总结

1.评价体系的多元性和科学性，助推课程育人

“七彩少年”评价体系赋予全体教师正确评价的权力和责任，关注每节课和每个学生的成长变化，立足课堂教学的主渠道，关注学生的认知水平，注重学生的情感体验，根据自己所教授学科的特点，科学合理地利用评价调动学生成长的积极性和主动性，实现课程育人。

2.精心打造别具特色的校园文化，助推文化育人

我校立足磁州窑陶艺特色，以瓷美景，以瓷育人，精心打造校园文化。由我校陶艺美术教师自己动手制作的以成语文化、响堂文化、磁州窑文化、中国传统节日和峰峰名胜古迹为主题的黑白刻磁州窑特色瓷盘，成为校园一道靓丽的风景线。以“七彩少年”评价体系为主题的文化墙，以及散落分布在校园内的“七彩少年”的卡通人物形象的立体造型，让孩子们在课间活动中就可以看到他们，时时激励学生，真正实现文化育人。

3.搭建丰富多彩特色活动舞台，助推活动育人

我校每周四下午是教师学生全员参与“七彩社团”活动的时间。此时，孩子们会参与到自己喜欢的活动课程中，篮球、陶艺、女红、创意厨房、啦啦操、太极拳、鼓号队、沙画、围棋等五十多个特色社团，让孩子在活动中得到锻炼，同时还可以获得相应的评价奖励。另外，学校还会结合重大节日、纪念日等开展丰富多彩的活动，让孩子们在活动中得到锻炼，实现活动育人。

4.开展各类主题实践研学活动，助推实践育人

我校充分挖掘周边可利用资源，带领学生走出校门积极参加社会实践活动。组织学生参观磁州窑富田遗址、盐店遗址、山底地道、张兆峰烈士故居、王邦国烈士纪念亭、污水处理厂等，开展了丰富多彩的实践活动。去年，我校在蔺家庄富硒桃种植基地建立了彭城小学劳动实践基地，孩子们从春天在桃园拔草、浇水认识植物，到秋季到桃园给桃子摘袋摘果，品尝劳动的果实。积极参加实践活动的孩子们可以得到践行少年的奖励，这些精彩纷呈的实践活动，实现了实践育人。

5.坚持不断反思完善评价体系，助推管理育人

在具体实施的过程中，深入到教师和学生中去倾听，不断地发现问题，逐步修改完善，再实践再完善。在推进的过程中关注细节，让评价体系更贴近学生，更受学生欢迎。班主任教师认真执行班级评价制度，对每周获得“七彩少年”星级卡和成长币的学生进行集中表彰。在不断实践中完善评价体系，助推管理育人。

6.引导家长积极参与学生评价，助推家校协同育人

学校初步搭建起七彩评价查询系统，引导家长积极参与学生评价，家长可以通过学生身份信息查阅孩子的在校表现，还可以留言互动。下一步，学校将以智慧校园搭建为契机，提升七彩评价体系的管理手段，制作家校共育APP，优化学生登记录入系统，借助科技手段让学生评价管理系统更高效、更便捷，助推家校协同育人。

参考文献：

[1] 周吉群《发展性学生评价实施策略与难点突破》，《教育科学论坛》2019年第23期。

[2] 井光进、马娇《学生评价改革与创新的区域路径探索——以山东省潍坊市的实践为例》，《福建教育》2021年第18期。

[3] 钱藓萍《学生评价：走向自主、开放、多元》，《基础教育课程》2017年第11期。