基于研学旅行优化高中德育的策略探究

康佳洁

摘 要：研学教育活动，是将国际上的“研究性学习”和旅游感受结合的校外教育实践活动，传承和进一步发展了中国传统文化中“读万卷书，行万里路”的教学宗旨，进一步发展成为现代综合性教育的新内涵与新方法。按照中小学生的心理发展规律与特征，把中学教育、社会教育、家庭教育密切相连，采用“教学做合一”的教育理念、方法与教学模式，通过培养学生科学的理性思考方法与自主合作的学习能力，鼓励中小学生积极实践社会主义核心价值觀，激发广大中小学生强烈的爱国主义情怀、良好的思想品德与健全的人格，为素质教育的全面实施提供了有力保证。故笔者基于研学旅行对优化高中德育展开了深入探究。

关键词：研学旅行 高中德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.062

德育主要是对中小学生进行的政治、思维、心理、品德、法治等方面的教学，和智育、美术、运动等方面彼此渗透，密切联系，影响了中小学生世界观、人生观、价值理念的形成，对学生健康成长、成才有着巨大的指导意义和影响。因此，德育教学工作应放在学校综合性教育的第一位。而研学活动将成为校内德育教学与学校教育最重要的连接方式，深刻反映了德育教学工作在培育中小学生高尚的职业道德与实际才能中所具有的不可或缺性。通过多样化的研学活动资源，多姿多彩的研学活动能够把学校立德树人和提高学生健康成长水平落在实处，并以此推动学校的发展。由此可见，研学活动与德育在培养学生全面发展和提升学生能力等方面存在许多交叉，如能充分运用研学活动来推动学生德育效果的提高，不仅可以极大地提高研学活动的实效性，还可以更有效地达到立德树人的根本目标。

一、基于研学旅行优化高中德育的价值

1.实现核心素养的提升

以实现核心素养为前提，有效开展研学活动必须坚持立德树人的教育理念。研学行动是研究性学习与旅游感受紧密结合的校外活动形态，是将校内德育与学校教学相衔接的新教学形态，做到了研学和德育的全面融合，拓宽了研学活动的平台和渠道。其中，如何在提升研学活动有效性的同时，促进德育更好地实现素质教育的基本要求，是摆在学校教育面前的一个显著问题。基本素质的提高，表明新时期社会对人才有了更高的要求，但目前的德育中仍普遍存在“高、大、空”的问题，存在德育要求过多，德育内涵过多，德育方式单调的现象，缺少切实的办法把德育内容转变为学习者的良好价值观和行为素养。因此，本课题组拟结合我校已有的德育立德树人的实践模式，以研学旅行为载体，在学校文化教育的大背景下，用丰富多彩的研学活动渗透和提升德育水平，研究研学活动实施策略及方法。

2.德育潜在的广度和深度影响学生一生

本课题的研究可以为中学教育工作者，尤其是以开展立德树人为目标的研究活动的中学教师，带领学生开展研学活动提供一些可借鉴的建议，有利于教师的专业成长，并为德育工作的研究和落实提供了新的出发点和着力点。研学旅行本质上是教育活动，而立德树人是学生全面发展中重要方面，是提高学生德行的首要任务。本课题研究可以丰富学生的校园生活，有利于学习兴趣的增进，集体归属感的获得和核心素养的提升。通过本课题的研究可以潜移默化地影响到每位学生，通过丰富的研学活动实现立德树人的德育目标，帮助学生挖掘自身潜力与价值，实现自我提升与建立自信。课题的研究重在操作过程中的收获与成长，以及在不断尝试、勇于迎接挑战、坚持创新的过程中所积累的经验，从而促进课题组成员的专业成长，并为教师开展研究性学习与活动提供可借鉴的方法。以本课题研究为载体，通过区域引领和专家指导，着力推动立德树人实践路径研究，加深我校对研学工作的思考与认识，对提升学校研学活动教育的有效性、促进学校教育队伍专业化起到帮助作用。

二、基于研学旅行优化高中德育的原则

1.目标性原则

研学旅游活动的目的为培养学生精神与高贵品质，丰富学生在校生活，启发学生创造力，提高核心素养，进而达到发展的目标。此外，以多种形式创设研学活动的问题情境，多层次、多角度地对研学活动进行提炼整合，力求促进德育的效能提升，探索出能落地操作的策略和方法。同时，把理论研讨和实际相结合，真正把德教研工作落到实处，推动德育的专业化、规范化、有效化。

2.内容话题性原则

研学活动的内容要做到细化的主题分类，促进内容和话题性的延展。如在精神文化方面促进德育，可用爱国之旅和红色文化之旅，参观酒泉市博物馆，以爱国情怀和传统文化等内容为载体对学生进行德育引导。文化建设方面，可参观酒泉市天宝大景区，参观他校班级文化墙，组织学生集体观看传统文化类节目《国家宝藏》《百家讲坛》《中国汉字听写》《舌尖上的中国》等。行为建设方面，可以开展劳动之旅，如酒泉市敬老院敬老、植树、丝路公园远足等活动，使德育在多彩的活动中引领学生价值观，促进学生成长。学科知识方面，可以依托酒泉厚重的历史，参观酒泉卫星发射基地、酒泉市博物馆美术陈列室、西汉酒泉胜迹等，让学生在历史文化的熏陶中学习历史、地理、生物知识，让课本知识和真实场景产生正向迁移和融会贯通，挖掘研学主题内涵，从而拓展德育效能空间。生活文化方面，可开展“玉门油田铁人精神系列活动”“玉门油田陈建军感人事迹”“我来读校训”等活动，让学生懂得奉献、学会感恩、发现美好，进而将德育渗透在学生的生活当中。因此，应在保证研学内容具体化的基础上，进行话题和内容的延展。

3.预设性原则

在组织学生进行研学活动中的系统教学活动之前，教师要进行活动的预设，并做好机智教学的准备。比如研学活动以酒泉厚重的历史文化为载体，以西汉酒泉胜迹为辐射点，向外延伸至酒泉市博物馆、酒泉卫星发射中心等地点，让学生走近遗迹，感受历史，品味文化，在精彩的研学过程中渗透德育。

除学校重视研学旅行活动外，教师和学生应共同参与研学活动，设计贴近学生生活的研学主题，采用学生感兴趣的、参与度高的有效形式，让学生在研学活动中既学到丰富的知识，又感受到生活中的真、善、美，实实在在地接受德育，使德育效能得以提升。

通过对研学内容进行多元化的深入研究，为学习者构建了优越的教学环境与发展环境，从而培育出更多的优秀人才，使立德树人的德育目标能够有效达成。通过这样的研学目标和过程的预演，帮助学生进行德育推测，实现尽可能完美的研学过程。

4.创新性原则

研学活动的教育内容要实现多方面、多元的细化。细化的同时，可以和酒泉深厚的历史人文等领域相结合，让学生在浓郁的研学气息中接受德育，感受德育。

注重活动创新，开启旅游之旅，来到脚下的这片土地，走进西汉酒泉胜迹，走进酒泉市博物馆，参观酒泉卫星发射基地，探寻遗迹，让酒泉自述，让师生亲身感受身边的历史文化底蕴，置身于研学旅行活动时，让精神得以升华。

关键是课堂创新，让学生从课内走向课外，带着自己的所知所学走出课堂，用自己学过的知识来印证历史的景象。整个实践过程中，学生都充满活力，会带着好奇走进公园，走进博物馆，形成了从课内—课外—课内的开放课堂。同时，教师要在不断地研学活动中学习，在实践中探索适合本校学情的高效德育策略，研究更适合学生德育的创新理念，通过立意创新提升研学旅行活动的精神引领作用、文化建设、行为建设、学科知识、生活文化等。

三、基于研学旅行优化高中德育的策略

1.精选研学活动主题

研学活动是一个科学的系统。教师和教研团队要对研学的主题进行充分的把控，做好顶层设计，将研学主题进行科学的分类管理，如设定研学主题分为：精神文化、行为建设、学科知识链接、生活文化实践等。此外，要科学设置分类，呈现出内容多样，品类丰富的研学主题，供学生进行多样化、分时段的体验，比如精神文化类的研学活动，利用爱国之旅和红色文化之旅，参观酒泉市博物馆，以爱国情怀和传统文化为载体，对学生进行德育引导，教师和学生一同制定科学的研学计划，并进行分步骤的研学。首先视频导入红色文化宣传视频，视听上让学生领略到红色文化的内涵与精神，然后结合学生的实践，及时组织研学旅行，提前规划研学目的地、目标和任务，将德育教学场地移至博物馆，生动形象地进行教学，让学生在研学的过程中打破单纯的浏览式参观学习，融入更多教师引导和学生思考的环节，如教师和学生的现场提问式交流，参观后的“茶话会”等，以此增加学生和教师以及同伴交流的机会。

再如，进行行为建设类的研学主题活动时，通过劳动之旅、酒泉市敬老院敬老活动、春天植树活动、丝路公园远足等活动，使德育在多彩的活动中引领学生，促进学生成长。帮助学生从行为实践入手，增强德育研学主题的实践性，摒弃假大空的德育教学，依托实践实现提升。

2.创新研学活动

研究行为也是一项特殊的德育活动的表现方式。要实现创造性与延革性，必须促进学生对研学行为的深刻认识，并强化对德育活动的社会引导作用，在研究方面加以细分，与酒泉深厚的科学传统教育相结合，做到让孩子们在浓厚的科学研究环境中进行德育活动，从而培养德育精神，感受德育人生。

活动创新方面，可以开启旅游之旅，走进脚下的这片土地，走进西汉酒泉胜迹，走进酒泉市博物馆，参观酒泉卫星发射基地，探寻遗迹，让酒泉自己说话，让师生亲身感受身边的历史文化底蕴，置身研学旅行，让精神得以升华。

课堂创新方面，学生是从课内走向课外，带着自己的所知所学走出课堂，用自己在书本上学过的知识来印证历史情景。整个实践过程中，学生都充满活力，会带着好奇走进公园，走向圣地，走进博物馆，形成了课内—课外—课内的开放课堂。

在德育理念创新方面，教师要不断地在研学活动中学习和在实践中探索适合本校学情的高效德育策略，研究更适合学生的创新理念。

在立意创新方面，要提升研学旅行活动的精神文化作用、文化建设、行为建设、学科知识、生活文化等。

3.渗透德育，促进实践

实践是检验教学输出的良好方式。所有的研学活动都必须渗透进学生生活，走入学生内心，幻化为真，才能促进学生的德育，所以在进行研学活动中，实践的可操作性和实践的实施性是首要考虑因素。在新的德育环境下，一定要加强学生研学实践输出的时效性和长期性，教师应在研学过程中融入德育，从德育的角度进行对研学课程的中心思想的把控。比如在酒泉市敬老院敬老活动中，教师在研学的主题活动中已经进行了实践，让学生通过帮助老人做力所能及的事情收获了敬老和爱老的精神。同时，教师在研学后还要注意活动的外化和拓展延伸，让德育不能单纯地停留在研学活动本身，杜绝“作秀”教学，可进行长期的敬老爱老德育实践活动，如开展关爱空巢老人、关爱失独老人的活动，在九九重阳节进行家庭爱老活动等，从时间和空间上对德育进行延伸，展现德育的长期育人功能。

4.校园德育与家庭教育相结合

想要培养学生的综合素养与技能，并提高学校的整体发展水平，除需教师具备平时的教育与教学经验以外，还要有家庭的协助。良好的家庭气氛，对学生的身心健康成长必不可少。所以，教师必须重视家庭教育，定时地和家长进行沟通交流，以传递学生在校时期的生活基本状况；同时，教师还可以举办家长会，向家长普及最新的、最科学的家庭教育理念，使父母更加注意家庭环境的营造，并在家中注意家风的养成与家庭文明的形成，从而把家庭教育和家庭思想修养的教育工作紧密结合在一起，以增进父母和子女之间的情感联系与家庭沟通，提高学生的心理健康水平，从而对学生进行有效的思想道德教育与家庭素养训练。

综上所述，基于研学旅行政策的高中品德教育工作的具体实施路径与渠道有许多，有待教师们去进一步研究与探讨，唯有如此，方可帮助学校实现合理的品德渗透，并帮助学生树立正确的生活方式，以及人生观与世界观。

参考文献：

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[2] 徐明波《研学旅行的德育创新与实现路径》，《思想政治课教学》2019年第4期。

[3] 王晓燕《充分发挥研学旅行在立德树人中的重要作用》，《人民教育》2017年第23期。

[4] 周杰、赵红妍《学校德育实践育人的有效途径——基于研学旅行的探讨》，《中学政治教学参考》2016年第18期。

[5] 吴支奎、杨洁《研学旅行：培育学生核心素养的重要路径》，《课程·教材·教法》2018年第4期。

[6] 蘇刚《高中教师管理实践中融入德育的现实意义解读》，《学周刊》2019年第15期。

[7] 高妍华、刘胜《高中教师在教学中渗透德育研究》，《学周刊》2019年第15期。

[8] 陈智君《高中教师通过实践活动提升德育能力的分析》，《学周刊》2019年第15期。

[9] 苏刚《高中教师管理实践中融入德育的现实意义解读》，《学周刊》2019年第15期。

[10] 高妍华、刘胜《高中教师在教学中渗透德育研究》，《学周刊》2019年第15期。

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度教育科研创新实验区专项课题《依托研学活动促德育效能提升实施策略的研究》的成果，课题立项号：GS[2021]GHBZX162）