中职家校共育实效提升的路径探讨

摘要：有效的家校育人是实现学生成才的重要途径。本研究聚焦于“家”和“校”，基于协同理论，探讨中职家校共育的现状及分析存在的问题，提出发挥学校教育的主导性、引导学生与父母建立良好的亲子关系等对策，以提升中职家校共育实效，为培养新时代中职生助力。

关键词：中职学校；家校共育；学生管理

中图分类号：G718    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2023）03-0048-04

作者简介：徐璇（1982—），女，硕士，天津市中华职业中等专业学校教师，中学一级教师，研究方向为英美文学、职业教育。

基金项目：2021年度天津市教育科学规划自筹课题“新时代中职家校共育有效路径研究”（项目编号：HEE210334）

一、问题的提出

“育人成才”是学校教育工作的总体目标。“育人”即培养、教育，使人成长为社会需要的身心健康的人；“成才”则围绕着培养学生成为“有理想、有本领、有担当”的人才。有效的家校共育是实现成才目标的重要手段和途径。家庭、学校、社会作为培养学生最重要的三个管理主体，三者相互独立又相互依托，对于中职生的培养起着重要的作用，因此，全员育人势在必行。本文聚焦家校两者进行探讨。

（一）学生层面

通过调查研究，笔者深入挖掘学生学习和生活现状与存在的问题，关心学生内心需求，在真正意义上落实“以人为本，为了学生的一切”；教师与家长可以更好地设计家校共育的实施策略，从而完成新时代国家赋予学校的育人使命；学生会更加有满足感与成就感，更好地成长。

（二）教师层面

通过更加有效的家校共育策略的实施，教师可以更好地落实学校教育教学任务，并有效调动学生积极性，让更多学生自发自愿地参与到教育教学活动中。只有与学生多进行沟通交流，教师的课堂教学能力和育人魅力才会有效地展现，从而教学相长，真正实现课堂主渠道、主阵地的作用。

（三）家长层面

在家校共育过程中，家长作为陪伴学生成长的关键成员，会较为及时地了解到孩子的真正想法与需求，减少不必要的家庭矛盾，在一定程度上促进亲子关系的健康养成。同时，家长也会逐渐体会到陪伴孩子成长的成就感与满足感。

二、理论基础

协同理论以实现相同目标为核心，相互辅助、相互支持、达成协作，协同的过程需要多个系统的有机联动和相互作用。在中职生培养过程中，学校是向学生传递知识的课堂；社会是学生成长的大环境，为其提供思想上的“优质空气”及茁壮成长的实践机会；家庭则是学生成长的源和本，家庭教育就隐含在一个人说话做事的细节之中，潜移默化，润物无声。学校是学生培养与管理的最重要的主体，统筹各方资源，是紧密联系社会与家庭的纽带，为家庭养育提供理论与方法支撑。学校、社会、家庭表面看起来是三个独立的子系统，但他们之间相辅相成，密不可分。本文着重探究家校共育促进中职生成长的有效路径[1]。

三、中职家校共育的现状及问题

本文基于国内外有关家校共育的研究成果，探讨如何提升家校共育实效；综合运用了文献法、访谈法、问卷调查法等，对现阶段职业学校家校共育的现状及其影响因素进行综合分析，尝试梳理现阶段中职家校共育的现状与问题。

（一）结合文献法，界定概念与厘清现状

界定国内外有关中等职业学校家校共育的概念，并对现阶段中职学校家校共育的现状和对策研究进行综述。国外研究现状中许多学者认同学校、家庭和社会协同育人有助于提升学生的培养质量。西蒙兹（P.M.Symonds）从多维度入手，探究了父母行为对于子女性格塑造、子女是否能顺利融入社会并符合社会的需求的影响。苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础，他认为家庭教育与学校教育同等重要，两者一脉相承，互相促进。霍布斯（Hobbs）和尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）提出了对于学校、家庭、社区三方相互关联的系统生态学理论。教育不能把学生、学校割裂开来，它们彼此是互相关联紧密交织在一起的。家庭为青少年生活和学习提供物质基础和精神食粮，而学校和社区则是为其家庭教育提供方法指引的导向机构[2]。

中等职业学校培养学生掌握专业技能等，以为其在将来更好地适应社会、追寻生活的幸福和快乐，需要学校和家庭发挥合力，仅靠学校或家庭单方面的力量是难以收到较好成效的。从20世纪60年代开始，我国慢慢意识到家长对学生在校教育的重要性。进入21世纪后，家校共育得到了更多的关注并得到快速发展，但总体上家校共育的力度还不够，形式较单一。目前，我国中等职业学校在家校共育合作的形式及内容方面均存在一定问题，教育效果不佳。

“和合共生、守正出新”。“和合”出自《国语》《管子》。“和”表示不同事物、不同观点的相互补充，是新事物生成的规律。“和”“合”互通，是“相异相补，相反相成，协调统一，和谐共进”的意思。“守正出新”的意思是守道德之正，要尊重和传承人类社会所积累的优秀道德理念和规范，教育学生形成良好的道德认知和道德自觉，并在社会上起到引导和传播优秀道德的作用。“出新”的要旨是创新。

如何借助各个方面的力量构建和谐共生的学校与家庭的教育共同体，是新时代教育面临的一个重要议题，也是本文的主要研究内容和重点。

（二）通过调查法梳理家校共育存在的问题

笔者通过对部分职业学校的教师、学生及家长进行问卷调查与访谈，了解当前该校家校共育的现状，分析存在的问题及原因，嘗试找到影响家校共育存在的阻力和制约因素等，为解决中职学校家校共育的问题提供研究材料。

1.家校共育的缺失

学校对于学生的“五育教育”责无旁贷，但是家长的家庭教育也要相辅相成地进行。家长是学生的第一任老师，潜移默化的家庭教育是学生成长路上的沃土。部分家长对家庭教育不重视，一些学校也并没有加强对家庭教育的倡导与扶持力度。

2.家校共育缺乏规划和沟通

学校与家长没有共育计划和及时与必要的沟通。学生在校情况大多是通过班主任的单方面告知，有些学生也没有及时与家长沟通在校情况。家校沟通很多时候仅停留在纸面、微信等的浅层次沟通。

3.家校共育缺乏相互认同感，共育能力有待提高

笔者在访谈中发现，高中及以下文化程度的家长大多对子女在中职阶段的教育教学不重视甚至是忽视的，而大专及以上文化程度的家长对子女中职阶段的教育教学效果虽然相对重视，但是往往由于期待值过高而容易与子女产生矛盾，从而影响亲子关系，而亲子关系的不和谐，会最终影响家庭教育的效果。

（三）中职生家校共育产生问题的原因

1.家长对家校共育的重视度不够

就家庭层面而言，有的学生从小没有形成良好的学习习惯与生活习惯，与班级环境格格不入，易产生自卑与消极情绪。一是由于家长，对学生没有必要的照顾和陪伴；二是部分家长缺乏科学的教育理念，使得在子女成长中的家庭教育缺失。

2.家校双方的沟通交流意识不强和沟通不畅

学生的教育教学管理需要全员配合。如果忽略了家校沟通，就忽略掉了学生成长过程中最重要的共同约束机制。然而，现阶段双方的沟通意识不强，沟通方式流于表面，沟通频率与效果均不佳。

3.家校共育没有达成共识

家校双方缺乏相互之间的认同感，在学生教育上没有达成共识，即家校双方可能都致力于促进学生在学习、能力等方面的全面发展，但在目标上的一致性并不能掩盖家校立场差异给共育带来的阻力。中职学校在家校合作中相对偏重学校的利益，更倾向于通过家校合作优化学生管理和教育教学，对家长的利益不够重视。一些家长也因为对学校的日常管理不熟悉在配合上产生疏离感与畏难情绪。学校日常的教育教学事项与活动通常通过家校微信群等布置下去，但极少考虑家长工作时间，加之缺乏及时的沟通，长此以往可能会加深彼此间的误解，进一步为家校共育达成共识增加难度。

四、提升中职家校共育实效的对策

（一）发挥学校教育的主导性，营造和谐的共育环境

1.更新家校共育理念，彰显学校办学特色

在新时代背景下，家校双方要与时俱进地学习新的共育理念。学校要更新教育策略，发挥教育教学的主阵地作用，彰显育人理念，在如何更好地陪伴学生成长、成才的问题上，与家长争取最大程度地达成一致。

2.加大对教师的培训力度

学校要有意识地提高教师的家校共育意识。学校应定期组织培训，从沟通的重要意义、沟通方法到沟通的优秀案例分享等，做到有针对性地促学督学，真正建设一支想学生与家长之所想，会巧妙解决问题的教师团队。例如，我校的班主任工作室组建了班主任训练营，设有专门培训班主任队伍的家校沟通、家校互助等一系列的家校共育课程，旨在打造一批家校共育意识强、办法多、头脑灵活的骨干力量，从而带动起全校的家校共育氛围，形成良性教育合力。

3.形成家校合作的伙伴关系

在更新了家校共育观念后，学校与家长双方都应加强沟通意识，慢慢改变传统的单一沟通方式，并逐渐向多元化沟通方式转变。认识上的提升终会体现在行动上。在2022年线上教育教学过程中，我校发现家校沟通实效有所提升，无论从沟通方式、频次和效果上都优于2020—2021年的数据。线上学习对于中职生来说是个不小的挑战，对于学校来说也是棘手的问题，对于忙于工作与家庭的家长来说更是头疼。此时，高效的家校共育就显得尤为重要。学校需要给予学生及时的引导、鼓励与肯定；家长如何針对子女情况，有的放矢地实施教育策略，帮助孩子克服网课的懈怠感、心理不适感等，这些都需要家长认真思考。

4.构建家校共育平台

（1）建立并完善学校公众号。笔者设计的家校沟通平台是以微信为主要载体的。服务号每个月只能允许发 4 条信息，公众号每天允许发1条信息，企业微信对于消息发送无上限要求，而学校日常发送过多教育教学信息的几率不大，基本上每天1条即可满足需求。可见，公众号对于家校共育更加适合。

目前，我校的微信公众号运营已相对成熟，家长和学生可以随时查看教育教学信息，了解学校动态。公众号分为不同的功能区：教育功能区中有学校日常政策、具体活动报道等内容，深受家长欢迎；教学功能区中有学校教学活动或者日常的学生情况。

（2）建立家校微信群。微信群有利于学校与家长的联系交流。作为一名中职班主任，及时了解学生动态，微信与微信群功不可没。例如，教师刚刚讲过的复习提纲，就可以快捷准确地放入家校联络微信群。家长不仅可以对照督促学生复习，还可以在微信群中反馈子女的学习情况，有困难及时沟通解决。

5.有效挖掘家长资源，建立健全家委会管理机制

我校德育处与教学处牵头对学生的教育教学管理进行了梳理与经验总结，认为应当深度挖掘家长资源，充分调动家委会的积极性，以帮助学校共同构建更加实用完善的家校共育规则与制度。在线上教学中，家委会起到了重要作用。学生偶尔的情绪浮躁与学习懈怠，家长会及时反馈给学校，家长与学校的通力合作使学生较为平稳地度过了线上教学这段时间。线下复课后，学校给家委会的杰出代表颁发荣誉证书。家与校形成了稳固友好的教育合力。

（二）使家长重视家庭教育

1.明确家庭教育的内容，提升家长的教育理念和教育能力

学校应当通过家委会或家长会等帮助家长进一步明确家庭教育的意义，阐明家庭教育的内容与方法，使家长慢慢了解学校的家校共育政策并有意识地参加学校开展的家校共育活动，从而深化家庭教育责任意识，学懂弄通更多的家庭教育理念并付诸实践，最终提升家庭教育能力，以使学生的素养与能力随着家长的言传身教而慢慢提升。

2.促进家长自我完善，营造良好的家庭交流环境

为促进良好的亲子关系，我校开设了亲子沟通辅导课，内容涉及“亲子沟通小妙招”“爱要说出来”“呵护心灵 陪伴成长”“家校协同  合力共育——好沟通成就好孩子”。针对亲子沟通课程的有效性等，我校开展了问卷调查。对数据进行统计分析后发现，大部分家长认为通过学习增进了亲子关系，提升了家庭教育的实效性（见表1）；家长们也提出了一些对于学校亲子课程内容的建议（见表2）。

（三）建立良好的親子关系

我校微信公众号发布《好沟通成就好孩子》《朋辈式沟通之母女相处之道》等内容，旨在培养学生的沟通意识，使其用更加积极的心态去与父母进行有效沟通，帮助中职生找准定位，从而发挥学生的主体作用，使他们逐渐成为有自信心和有成就感的中职生。

（四）建立健全相关政策法规

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，但是有关家校共育的法律法规和教育部门相关的施政策略有待明确。在学校现代化建设的过程中，可以依靠学校自身办学特色与家委会的强有力支撑逐步提升家校共育水平，寻求并呼吁更加重视相关法律法规的建设与完善。

从2020年至今，我校在家校共育建设中出现了很多优秀案例，同时，我校也在反思如何更好地提高家校共育实效。学校与家委会商讨后决定建立家校合作监督机制，以保障后续家校共育更加高效有序地开展。

参考文献：

[1]宋坤禹.全日制硕士研究生“三位一体”管理机制构建研究[D].唐山：华北理工大学，2020.

[2]孙蕾.中等职业学校家校共育的现状及对策研究——以烟台 Y 职业学校为例[D].烟台：鲁东大学，2020.

（责任编辑：张维佳）

The Research on Ways to Enhance the Effectiveness of Home-school Co-education in Secondary Vocational Schools in the New Era

XU  Xuan

（Tianjin Zhonghua Vocational Secondary School， Tianjin 300021， China）

Abstract： Effective home-school education is an important way to achieve students' success. This study focuses on home and school， based on the synergy theory， discusses the current situation of home-school co-parenting in secondary vocational schools and analyzes the existing problems， and puts forward countermeasures such as giving play to the leading role of school education and guiding students to establish a good parent-child relationship with their parents， so as to improve the effectiveness of home-school co-parenting in secondary vocational schools and help cultivate secondary vocational students in the new era.

Key words： secondary vocational school; home-school education; student management