问题解决教学模式在信息技术教学中的应用探讨

［摘 要］问题解决教学模式在学校信息技术教学中具有广泛的应用价值。本文旨在探讨问题解决教学模式在学校信息技术课程中的具体应用，以期提高学生的信息素养和创新能力。本文将分析问题解决教学模式的理论基础和特点，介绍问题解决教学模式在信息技术教学中的具体实施过程，包括问题的提出、解决方案的设计、实施和评估等环节；通过案例分析，探讨问题解决教学模式在提高学生实际操作能力、培养创新思维和团队协作能力方面的优势。

［关键词］问题解决教学模式；信息技术；教学；应用

［中图分类号］G42 文献标志码：A

随着信息技术的快速发展，人们对信息技术的应用要求越来越高。在信息时代，信息技术的应用已经成为现代教育的重要组成部分［1］。本文旨在探讨问题解决教学模式在学校信息技术教学中的应用，具体包括理论基础、应用效果、实施过程、教师素质和能力要求以及推广应用等方面。通过分析和总结问题解决教学模式在学校信息技术教学中的实际应用情况，探讨其可行性和有效性，以期为学校信息技术教学改革提供理论和实践参考。

1 问题解决教学模式的理论基础

1.1 问题解决教学模式的概念和特点

问题解决教学模式是一种以学生为中心，注重问题探究和解决的教学模式，其基本特点包括强调学生的主体性和创造性，重视学生的实踐操作和合作学习，提高学生的学习兴趣和动机［2］。下面将对问题解决教学模式的概念和特点进行介绍。

1.2 问题解决教学模式的理论基础

问题解决教学模式的实施涉及多个理论基础，包括认知心理学、建构主义学说、信息加工理论、学科知识理论、情感与态度理论等。本部分将对这些理论基础进行分析和应用，探讨其对问题解决教学模式在学校信息技术教学中的实施过程和应用效果的影响。

1.2.1 认知心理学的理论基础

认知心理学的主要研究对象是人类思维的过程和机制，其理论基础包括感知、注意、记忆、思维、判断、决策等方面。在问题解决教学模式中，认知心理学的理论基础主要应用于指导学生对问题的认知和解决。

1.2.2 建构主义学说的理论基础

建构主义学说强调学生在学习过程中的主体作用，认为知识的构建是通过学生与现实世界的互动和交流来实现的。在问题解决教学模式中，建构主义学说的理论基础主要应用于引导学生主动探究和解决问题的过程。

1.2.3 信息加工理论的理论基础

信息加工理论是研究人类信息处理机制的学说，其主要内容包括感知、注意、记忆、思维等方面。在问题解决教学模式中，信息加工理论的理论基础主要应用于指导学生如何有效地处理和利用信息。

1.2.4 学科知识理论的理论基础

学科知识理论强调学科知识构建和发展的过程以及知识与实践的联系。在问题解决教学模式中，学科知识理论的理论基础主要应用于指导学生如何运用和整合学科知识来解决问题。

1.2.5 情感与态度理论的理论基础

情感与态度理论是研究情感、态度等心理现象的学说，强调情感和态度对行为的影响。在问题解决教学模式中，情感与态度理论的理论基础主要应用于激发学生的学习兴趣和动机，以及引导学生产生正确的情感和态度，促进其解决问题的能力和水平的提高。

2 问题解决教学模式在学校信息技术教学中的应用

2.1 学校信息技术教学的现状

学校信息技术教学已成为当今教育领域的重要组成部分。随着社会信息化程度的不断提高，信息技术教育也逐渐受到重视。但是，目前学校信息技术教学中仍然存在一些问题和挑战。

2.1.1 课程设置不够完善

许多学校信息技术教学的课程设置仅仅停留在基本的办公软件操作上，缺少实际应用和综合实践的环节。这导致学生的实践能力不足，无法真正掌握信息技术知识。

2.1.2 教学手段单一

目前，大多数学校信息技术教学采用的教学手段仍然是传统的讲授式教学，缺乏互动和实践的环节，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.1.3 知识点之间割裂

学校信息技术教学中，各个知识点之间缺少联系，学生学习时难以将所学知识进行整合和综合应用。

2.2 问题解决教学模式在学校信息技术教学中的应用

问题解决教学模式在学校信息技术教学中的应用具有广泛的应用前景和实践意义［3］。下面将重点介绍问题解决教学模式在学校信息技术教学中的应用方法和实践案例，并探讨其应用效果和存在的问题和

挑战。

2.2.1 问题解决教学模式的应用方法

首先，确定学生学习的问题或任务；其次，引导学生寻找问题的解决方案并进行相关调查和研究；再次，设计学习方案，组织学生进行实践操作和反思；最后，对学生的学习过程和成果进行评估和总结。

在整个过程中，教师充当引导者和推动者，注重引导学生思考、激发学生学习兴趣，同时关注学生的学习进展，及时给予支持和反馈。这样的教学模式可以有效地提高学生的问题解决能力和创新能力，激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的全面发展。

2.2.2 问题解决教学模式的实践案例

在学校信息技术教学中，计算机编程是一门重要的课程，也是应用问题解决教学模式的适宜领域之一。下面以中学信息技术课程为背景，举一个计算机编程的实践案例，说明如何引导学生进行问题解决，促进其编程能力的提高和创造性思维的发展。

首先，教学目标。通过问题解决教学模式的应用，使学生能够掌握编程的基本概念和语法知识，发展编程思维和创造性思维，提高解决实际问题的能力，培养团队合作和沟通能力。

其次，教学内容。让学生分组设计并实现一个简单的计算机游戏。游戏的规则可以自由发挥，但必须包含以下要素：有多个关卡，每个关卡的任务不同；可以自定义游戏人物的形象和属性；有一定的难度和挑战性；使用多种编程语言和工具。

再次，教学过程。本案例的教学过程大致分为以下三个阶段。一是问题的提出与讨论。教师首先向学生介绍游戏开发的基本概念和技术，然后提出问题：如何设计一个简单的计算机游戏，满足以上要求？让学生在小组内进行讨论，收集和整理各自的想法和建议，并形成一个初步的游戏设计方案。二是编程实现与调试。学生根据设计方案编写游戏代码，并不斷测试和调试，优化游戏性能和体验。在这个过程中，学生需要解决许多具体问题，如游戏画面和音效的制作、游戏逻辑和算法的设计、游戏人物的行为和交互等。三是游戏展示与评估。当游戏开发完成后，学生需要进行游戏展示，并接受其他小组和教师的评估和反馈。评估的标准可以包括游戏的可玩性、美观度、技术难度、创意程度等。

最后，教学评估。通过问题解决教学模式的应用，学生能够积极参与游戏设计和编程实现的过程，锻炼他们的创造性思维和实际问题解决能力。

3 问题解决教学模式的具体应用与实施

3.1 应用效果

问题解决教学模式在学校信息技术教学中的应用已经取得了显著的成效。通过问题解决教学模式，学生的学习主动性、创造力和实际操作能力得到了提高，教师的教学效果也得到了明显的改善［4］。同时，该教学模式也促进了信息技术与其他学科的融合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

3.2 问题与挑战

但是，问题解决教学模式在应用过程中也存在一些问题和挑战。首先，教师需要具备较强的教育技术知识和实践经验，而这对于一些教师来说是一定的挑战。其次，问题解决教学模式需要教师有较强的自主性和创新能力，而这在传统的教学模式中可能没有得到很好的培养。最后，该教学模式的实施需要耗费大量的时间和精力，而在当前的学校教学体系下，教师可能没有足够的时间和资源去推行该模式。

3.3 问题解决教学模式在学校信息技术教学中的实施过程

3.3.1 安排问题解决的步骤

在问题解决教学模式中，教师应当根据学生的实际情况和需要，将问题解决过程分为多个步骤。例如，根据著名的“PDCA循环”理论，可以将问题解决过程分为四个步骤：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和行动（Act）。在具体实施中，可以根据学科内容和问题的性质来适当调整步骤。

在教学中，教师应当根据学生的实际情况和需要，灵活地安排问题解决的步骤。对于初学者来说，可以将步骤细分，让其逐步掌握解决问题的方法和技能；对于熟练的学生，可以适当简化步骤，让他们更好地发挥自己的能力。

3.3.2 引导学生合理利用各种信息资源

为了让学生更好地利用信息资源，教师可以在教学中使用案例教学、探究式学习等方式，让学生在解决问题的过程中掌握信息搜索和利用的技能。同时，教师还应该注重对学生信息素养的培养，让他们在信息时代具备适应能力和创新能力。

3.3.3 进行评估和反思

在问题解决教学模式中，评估和反思是非常重要的一环。评估不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还可以对教学过程进行反思和改进，不断提高教学质量。

评估包括两个方面：一是对学生解决问题的过程进行评估，二是对学生解决问题的结果进行评估。在问题解决教学模式中，学生解决问题的过程是比结果更为重要的。因此，在评估学生的过程时，应该注重学生解决问题的思维过程、方法和策略，而不是只看结果是否正确。

在评估时，需要注意以下三个方面。

首先，评估的内容应该与学生的学习目标和解决问题的要求相匹配。

其次，评估的方式应该多样化，可以采用多种形式，充分考查学生的综合能力。评估可以采用以下几种方式：案例分析，可以让学生阅读并分析一些实际的案例，然后让他们解决问题，通过分析学生的解决思路、方法以及效果来评估学生的问题解决能力；实践操作，在课堂上或课外活动中，让学生运用所学的知识和技能，针对实际问题进行操作和解决，通过观察和评估学生的操作和解决问题的效果来评估学生的问题解决能力；交流讨论，可以让学生在小组或班级内进行讨论和交流，针对某一问题进行解决，通过观察学生的交流和讨论，根据学生的解决思路和方法以及效果来评估学生的问题解决能力。

最后，评估的结果应该及时反馈给学生，并给予建设性的意见和建议，以帮助他们不断改进。

4 教师在实施问题解决教学模式中需要具备的素质和能力

教师是教育教学的核心，是问题解决教学模式实施的关键。教师需要具备一定的素质和能力，才能更好地实施问题解决教学模式。

4.1 创新精神和实践经验

创新精神是指教师要具备开拓进取、不断创新的精神，能够积极探索新的教学方法和策略。实践经验是指教师要具备一定的教学实践经验，能够根据实际情况灵活调整教学方案，更好地适应学生的需求。

4.2 教学设计和课堂管理能力

教学设计能力是指教师能够根据学生的特点和学习目标，设计出合理的教学方案和教学活动。课堂管理能力是指教师能够有效地组织和管理课堂，保持课堂秩序，使教学活动顺利进行。

4.3 学科知识和教育技术知识

学科知识是指教师具备扎实的学科知识和能力，能够深入了解学科的本质和特点。教育技术知识是指教师能够熟练掌握信息技术的应用，能够运用教育技术手段，提高教学效果。

5 问题解决教学模式在学校信息技术教学中的推广和应用

问题解决教学模式是一种基于实际问题的学习方式，与传统教学模式相比，其具有更高的教学效果和实践价值。在信息技术教学中，应用问题解决教学模式能够激发学生学习兴趣，提高学生实践能力和解决实际问题的能力［5］。因此，推广问题解决教学模式在学校信息技术教学中是非常必要和可行的。

5.1 推广问题解决教学模式的具体措施

5.1.1 培训教师

推广问题解决教学模式需要培训一支具有相应素质和能力的教师队伍。可以通过举办相关的研讨会、培训班、讲座等方式，让更多的教师了解问题解决教学模式的特点和实施方法，提高其教学设计和实施能力。

5.1.2 建立教学资源共享平台

通过建立教学资源共享平台，将典型的问题解决案例和资源分享给更多的教师，促进教学经验和教学资源的共享和传递，提高教学质量和效果。

5.1.3 制定相关政策

在教育政策层面上，可以通过制定相关政策和文件，明确推广问题解决教学模式的意义和目的，加强对问题解决教学模式的推广和应用支持。

5.2 推广问题解决教学模式的效果评估

推广问题解决教学模式需要进行有效的效果评估，以了解推广的实际效果和存在的问题。评估方法可以采用问卷调查、学生成绩分析、教学案例分析等，得出评估结果并及时进行调整和改进。同时，应加强对问题解决教学模式的研究，不断完善和发展该教学模式。

6 結语

信息技术教学是培养学生创新能力和实践能力的有效途径，也是促进学生自主学习和合作学习的重要手段。问题解决教学模式作为一种以学生为中心的教学方法，可以有效地提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的问题解决能力和创造性思维能力，促进学生的实践操作和合作学习能力的发展。因此，将问题解决教学模式应用于学校信息技术教学，不仅有利于学生信息技术应用能力的提高，也有助于促进信息技术教学的改革和发展。

参考文献

［1］陈殷. 基于问题解决模式的小学信息技术教学研究［J］. 试题与研究. 2021（26）：83-84.

［2］谢良军，张葵. 信息技术教学中“问题解决”教学模式的探索［J］. 当代教育论坛（学科教育研究），2008（1）：92-94.

［3］柳稳斌. 问题解决式教学模式在高中信息技术基础教学中的应用探讨［J］. 新课程. 2021（4）：18.

［4］苏文涛. 信息技术下“问题解决导向式”教学模式浅谈［J］. 数学教学通讯. 2021（11）：6-9.

［5］王清. 问题解决教学模式在中小学信息技术教学中的应用［J］. 软件导刊. 2012，11（1）：171-173.

［作者简介］曾世杰，男，福建仙游人，福建教育学院，副教授，本科，研究方向：信息技术应用、中小学教育教学。