家园共育视域下亲子阅读的改进策略研究

刘威孝　杨雪梅

摘 要：当前，亲子阅读受到越来越多的家庭及幼儿园的青睐，但调研发现，亲子阅读中还存在着诸多的问题，包括亲子阅读的指导策略较为单一，缺少延伸环节，以及教师与家长间关于亲子阅读的沟通较少等。这些都影响着亲子阅读的效果和质量。文章从园所、教师和家长三个方面对亲子阅读活动的开展提出改进建议。

关键词：家园共育；亲子阅读；改进策略

基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“学校家庭社会协同育人的机制研究”（课题批准号：ZD21102）。

作者简介：刘威孝（1996—），女，长春教育学院。

杨雪梅（1965—），女，长春教育学院。

学前期是培养幼儿基本阅读能力的最佳阶段。在该阶段激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿良好的阅读习惯、传授其正确的阅读方法，对其终身发展有重要意义。亲子阅读能够激发幼儿对阅读的兴趣，能让幼儿在与成人建立亲密互动关系时，发展社会交往能力、语言能力等。然而，亲子阅读活动中仍存在一些问题，如家长对亲子阅读存在错误认识、亲子阅读指导策略不当等。对此，家庭与幼儿园应协作共育，加强沟通，构成教育整体，形成教育合力，促进亲子阅读活动质量的提高。

一、园所提供支持帮助

幼儿园对于亲子阅读的支持和帮助是影响亲子阅读活动效果的一个重要因素。在全园形成重视亲子阅读的良好氛围，可以使教师进一步端正对亲子阅读的态度，自觉提高阅读教学能力，同时通过多种活动方式大力支持和指导家长，使得亲子阅读活动能够顺利地开展并得到较好的效果。

（一）创建良好的阅读环境

要想在全园形成重视亲子阅读的良好氛围，幼儿园可从营造重视亲子阅读的人文环境以及提供良好物质环境两方面入手。

重视亲子阅读的人文环境创设的关键在于幼儿园管理层与教师树立正确的亲子阅读观念，认识到亲子阅读的价值。具体而言，一要开展持续性的园本课题研究，提高幼儿园整体对亲子阅读的重视程度，促进教师专业化成长；二要定期組织相关讲座，加强学习；三要开展亲子阅读指导教研活动，使教师、家长在交流中共同进步。在将理论与实践相结合的过程中，幼儿园还应进一步对指导策略进行深入分析并总结经验。

亲子阅读的物质环境包括阅读场所和阅读材料等，幼儿园在创设亲子阅读环境时，一方面可以基于现有的条件，在园内设置亲子阅读空间，为家长和幼儿提供共读机会，同时方便教师对亲子阅读进行观察指导，促使教师指导更有针对性、实效性。另一方面，在阅读材料上，幼儿园要保证材料投放的数量和质量。阅读材料是阅读活动的载体，高质量阅读的前提是优质读物的选择。教师较为了解本班幼儿，所以幼儿园应重视教师对阅读材料选择的自主权，帮助教师提高选择阅读材料的能力。

（二）构建学习共同体

构建亲子阅读活动的学习共同体，要求幼儿园定期组织亲子阅读相关的主题研讨活动，如全园研讨会、年级研讨会以及家长与教师间的研讨会等，达到提升亲子阅读效果的活动目标。需要注意的是，仅在幼儿园内部进行交流与反思等存在着局限性，反思不仅是教师个人的事，教育专家、学校管理人员以及学生家长等，都应该对教师的反思给予支持。如果没有这种支持，教师的反思就很难有效进行。因此，幼儿园可以邀请相关专家学者在园内开展讲座，或者参加教师与家长间的研讨活动；还可以组织本园教师观摩其他优秀教师的阅读教学活动。这一方面能够基于多方智慧帮助教师提升指导亲子阅读的能力，另一方面，通过多方交流评价，教师对各个班级组织的亲子阅读活动进行分析、研究和讨论，发现其中的闪光点与不足，从而能够集思广益、取长补短，高质量地推进亲子阅读活动开展。

（三）组织多种亲子阅读教育活动

在亲子阅读中，家长的地位和作用特殊而重要，是仅次于幼儿的“副主角”。幼儿园对亲子阅读的支持不仅要体现在幼儿园内部的环境建设和教学上，更要重视对家长的支持和指导。幼儿园应积极组织多种亲子阅读教育活动，全方位、多角度地对家长进行教育指导，使亲子阅读发挥更大的作用。

1.召开家长座谈会

家长座谈会主要包括三个层级。一是园级家长会，由园领导发起，组织全园幼儿家长参与动员会，使家长能够深入了解和认识亲子阅读相关内容。二是同年龄段家长会，由各个年级组长发起，使家长了解同年龄段中不同家庭的亲子阅读开展情况，相互交流经验。三是班级家长会，为每个家长提供发言机会，教师能够了解每个家庭的亲子阅读情况，并有针对性地指导改进。同时，幼儿园在家长座谈会中采用看、听、参、议等多种方式来丰富内容，能提高家长对于亲子阅读的重视。

2.开展经验交流会

通过经验交流会这一平台，家长之间进行关于亲子阅读经验的交流，分享自己的阅读心得，一同分析和总结存在的问题和成因，相互借鉴优秀的方法和积累更多的经验。同时，在经验交流会中，家长能够与教师交流提高亲子阅读质量的有效方法，向幼儿园提出关于阅读活动的意见或建议。此外，幼儿园可以邀请教育专家参会，回答相关问题，为家长解惑，让家长能够深刻认识到亲子阅读的意义，并在此基础上掌握亲子阅读活动开展的正确方式方法。

3.开展丰富多样的亲子阅读活动

丰富多样的亲子阅读活动能够提高幼儿的兴趣，同时也能够使家长积极参与。如“阅读打卡”“家长故事团”“好书推荐”“亲子故事比赛”“亲子阅读观摩”等阅读活动，不仅能够促进亲子之间建立良好关系，也能够使教师更加了解幼儿的阅读倾向和不同幼儿的个性差异，还有利于阅读氛围的营造，锻炼幼儿的多种能力。

二、教师提升指导能力

虽然大部分的亲子阅读活动是在家庭环境中开展的，但对于亲子阅读过程中出现的问题等，家长会倾向于直接向教师求助。因此，为了促进亲子阅读的开展，教师要具备理论知识基础和丰富的教学经验，要不断地提升自身的能力，与时俱进，对家长进行有效指导。

（一）对亲子阅读形成科学而系统的认知

教师关于亲子阅读的认知对阅读活动的具体开展有着重要的影响，主要体现在亲子阅读活动的开展程度方面。对此，教师要积极主动地研究亲子阅读，不断积累亲子阅读相关的理论知识。教师可以通过查阅文献、参与专家讲座等多种渠道来获得亲子阅读知识，包括早期阅读的相关内容、幼儿的身心发展特点以及家庭教育特点等，从而形成一定的阅读指导基础。同时，教师应在此基础上进行相关的研究。扎实的知识积累也是教师进行研究的重要基础，能够减少研究过程中的障碍与阻力。在研究的过程中，教师逐步提高对亲子阅读的理解和认识，对亲子阅读形成科学而系统的认知。

在学习理论知识的同时，教师也要进行实践活动，包括对班级内阅读活动的指导和对各个家庭亲子阅读活动的指导等，并将所获得的理论知识与实际的阅读情况相结合，总结出适合本班幼儿的阅读指导方法，分析阅读指导中存在的问题，定期与其他教师交流并进行反思和改进。

（二）利用园内相关活动整体推进亲子阅读

教师是亲子阅读活动的组织者、引导者，是阅读环境的创设者。教师需要全面持续提升自身的指导能力，调节好自身的职业压力，合理安排各项活动的时间，才能在阅读活动中扮演好角色，发挥好作用。就活动的类别而言，亲子阅读活动包括阅读活动本身和关于阅读活动的评价、研究、培训等。阅读活动本身包括集体阅读活动、自由阅读活动等；而关于阅读活动的评价、研究、培训等，则包括公开课、阅读教研、课题研究、相关讲座及座谈等。教师能够在专家讲座中获得科学系统的相关理论基础；在多种教研活动中进行具体的交流探讨并发现问题；在具体的阅读活动中积累大量的实践经验并不断改进教学；在评价、研究、培训等活动中将理论与实践进一步结合，深入学习相关内容并不断总结和反思。总的来看，教师能够在园内丰富的相关活动中开展全方位的学习，提升自身的指导能力，并且推进班内的亲子阅读活动。

三、家长积极参与

家园共育要建立一种大教育的意识，即将幼儿从家庭到幼儿园所掌握的知识、经验等系统地联系起来，注重幼儿园与家庭之间的密切配合，促进家园共同完成教育目标，以达到教育效果的最优化。促进幼儿全面发展，是家庭和幼儿园的共同责任。在亲子阅读活动中，虽然幼儿园方面的支持和教师的指导对亲子阅读有着重要的影响，但家长在亲子阅读活动中更是起着不可替代的作用。家庭与幼儿园之间只有形成良好的配合，才能够保持教育的连续性，提升幼儿对于阅读的兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

（一）主动通过多种渠道更新亲子阅读观念

家长应积极汲取丰富而有益的亲子阅读经验，转变与更新亲子阅读观念，进而切实提高自身家庭教育能力，使亲子阅读活动发生积极变化。当下，家长能够通过多种渠道来获取亲子阅读的相关教育经验：一是网络传媒方面，包括亲子阅读讲座视频、亲子阅读相关文献、亲子阅读网站等；二是纸质传媒方面，包括报纸、杂志、图书等；三是广播电视传媒方面，如专门举办的儿童教育栏目等；四是家长间对于亲子阅读的经验交流和总结分享；五是家长与教师间的沟通和探讨；等等。

（二）积极参与幼儿园亲子阅读活动

家长积极参与幼儿园组织的多种亲子阅读活动，不仅能提高自身的能力水平，也能够促进教师的发展。所以家长应积极主动参与幼儿园亲子阅读活动，在活动中认真投入，在活动后总结反思，并与教师积极沟通交流，寻求教师的指导和帮助。

在亲子阅读活动的筹备中，家长应积极配合教师，扮演幼儿园教育活动的“协助者”。幼儿园的亲子阅读活动种类繁多，教师作为专业教育人士，是活动的主要策划者，要根据幼儿的身心发展特点以及在园的阅读情况设计相应的活动。但教师的观念和想法存在着一定的局限，因此家长也要参与到阅读活动的设计中去，提出自己对活动的建议或意见，并根据自身情况提供一定的资源支持，如阅读的材料、道具等，协助教师完成活动准备。

在亲子阅读活动的过程中，家长应主动陪伴幼儿，与幼儿共同参与到阅读中，并在活动过程中积极、适时地对幼儿进行引导，使其更好地完成阅读活动。同时，在活动过程中，家长也是“学习者”，需要深入地参与到活动中，并积极地与其他家长、教师进行沟通和交流，分享自己的阅读经验，发现存在的问题，借鉴优秀经验弥补自身的不足。

在亲子阅读活动结束后，家长应积极参与到阅读活动的评价中，了解评价的内容并在教师指导下选择适宜的评价方法，进而全方面提高活动评价的质量。同时，家长要认真总结经验，及时发现活动中存在的问题，反思自身的做法，积极地与教师交流沟通并寻求指导，从而改正不足之处。

综上所述，家长应通过多种方式更新亲子阅读观念，加强对亲子阅读的了解，并正确把握自身的角色定位，积极参与幼儿园亲子阅读活动，与幼儿园共同推进亲子阅读活动，进一步提高亲子阅读质量。

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