幼儿园绘本阅读活动游戏化设计研究

文 周 辰

一、依托绘本元素，设计游戏动作

绘本自带动作元素，教师可以将这些动作从绘本中提炼出来，让幼儿模仿、演示，在动作中体会绘本的故事情节，找到阅读的乐趣。在绘本《一步一步，走啊走》中，作者画了乌龟爬、白鹅踱步、小兔蹦跳、鸵鸟大跨步这些幼儿乐于模仿的鲜明的动作，教师可以一边阅读绘本一边让幼儿做动作，从而跟上阅读节奏。幼儿演示完绘本内容后，教师还可以鼓励幼儿想象其他动物的动作，继续编写这个故事，一个动物发展一个小故事，按照小男孩遇见一个动物，学习一个动物的动作，然后遇见老虎逃走的过程衍生出多个小故事，这样幼儿对阅读的兴趣不会仅停留在故事本身，还可以发展为延展表达，提高自主学习的能力。

二、挖掘绘本内容，创设游戏场景

绘本中通常有很多场景转换，这些场景可以和建构游戏或体育游戏结合，为其提供游戏场景，让绘本阅读活动成为其他教育活动的基础。

绘本《母鸡萝丝去散步》中，狐狸追着母鸡时，经过有趣的院子、池塘、干草堆和蜜蜂房。教师可以把这些场景图贴在建构区域，让幼儿尝试用不同的材料模拟绘本场景，如积木、棉花、沙堆。这样，建构游戏有了场景依托，不再是搭积木或者利用废弃材料的单一活动，而是教师指导幼儿去还原故事场景，成为一个创造活动。同时，教师还可以在体育游戏区域中运用沙坑、平衡木、滑梯等模拟故事中的场景，让幼儿分别扮演母鸡和狐狸，在体育活动中演绎绘本故事，把平时的体育锻炼内容和故事相结合，从而激发幼儿的兴趣。教师还可以指导幼儿把绘本中的场景代入家庭，充分利用家庭的场景让家长和幼儿一起进行亲子绘本阅读和亲子活动。绘本《去哪儿》描绘的是寻找蝴蝶的过程，蝴蝶落在了窗帘上、沙发上、饭桌上等地。这些场景在家中很常见，是幼儿园教育和家庭教育衔接的好题材。教师在园所进行绘本的师生共读，指导幼儿的阅读理解和游戏操作。幼儿回家后，和家长进行互动，首先进行亲子阅读，然后和家长共同利用家庭场景，完成亲子游戏，让绘本教育走进家庭。

三、延伸绘本故事，融入游戏精神

（一）用游戏串联绘本内容

很多绘本的故事本身并不复杂，幼儿阅读理解难度不高，但是幼儿阅读之后尝试的欲望特别强烈，所以教师要给幼儿游戏的机会延展阅读绘本的内容。绘本《艾玛过生日》故事内容非常简单，但是幼儿对自己的生日服装和生日蛋糕有很多想法，教师可以鼓励幼儿在美术区域中自由绘画，画出自己心目中的生日活动。

很多绘本内容有连续性，教师可以用游戏串联绘本内容。很多绘本都描绘了影子这个内容，比如《谁的影子》和《我的影子》，第一本讲了影子的同步性，第二本是第一本的内容提高，讲了影子和光线的关系。在第一本阅读活动中，教师可以让幼儿在幻灯片放映机前做出不同的动作，理解影子的形成。第二本阅读活动中可以调整幻灯机的角度帮助幼儿理解影子的光线之间的关系。幼儿在阅读绘本后，会对光影产生极大兴趣，教师可以指导幼儿在上午和下午观察自己的影子，或是让幼儿拿上手电筒在墙上用手或者其他物品投射各种影子。这样的绘本阅读就不是单一的，而是有延续性的。

（二）用游戏巩固绘本内容

幼儿在阅读新的绘本时，用游戏的方式巩固上一本绘本的内容，可以更深刻地理解新的内容。有关颜色认知的绘本也可以做成系列活动，为更高理解难度的绘本学习预热，这样阅读就成为一项具有系统性的活动，幼儿的游戏体验也能加深身体记忆。

游戏是幼儿最喜爱和最容易接受的活动，幼儿绘本阅读和游戏的结合能够让幼儿在轻松、愉悦的环境中理解绘本内容，提高幼儿的阅读兴趣，从而提高幼儿阅读的效率与阅读的效果。“阅读也是游戏，绘本即是玩具”。教师要引导幼儿以游戏精神来阅读绘本，使他们在阅读活动中和谐成长。