让绘本的力量伴随幼儿成长

文 翁 平

绘本阅读将丰富多彩的画面与幼儿的生活有机地结合起来，让幼儿在现实生活和童话故事的有机协调过程中，展开丰富的联想、体验和感受。在绘本阅读活动中，教师要激励幼儿在大胆的想象中续写故事情节。

一、联系生活，激发联想

生活是最好的教师。在绘本阅读活动中，教师在导入故事情境、切入故事体验的过程中，可以引导幼儿通过对现实生活的积极观察和认识体验，唤醒幼儿的生活体验，引导幼儿开展积极的阅读体验活动。很多绘本上的内容，都是在对现实生活的细致观察和认识的基础上展开的，能够培养幼儿的生活观察意识，提高幼儿对现实生活的体验和参与能力。

例如，为了增强幼儿的牙齿卫生意识，教师准备了绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，其中的图画非常形象，幼儿看到图画上人物的动作和表情，就能够猜出画中人物现在的想法，并预测他们接下来要做的事情。教师提问：“鳄鱼怎么了？”“鳄鱼牙疼，要去看牙医。”有的幼儿很快给出答案。教师紧接着问：“你是从哪里看出来的？”这时，另一个幼儿答道：“鳄鱼捂着嘴，苦着脸，和我们牙疼时的动作表情特别像。”教师继续追问：“生活中，牙疼是什么原因引起的呢？”“因为不刷牙，牙齿上会长小虫子，牙就会很痛。”“牙齿上火、发炎也会疼。”……大家七嘴八舌地议论起来。“看来，我们在生活中要勤刷牙，勤漱口，保持良好的卫生习惯。”幼儿在表达中，找到了自己未来行动的目标和方向。“鳄鱼怕什么呢？”教师进一步引导幼儿进行阅读。“它害怕医生，就和我们害怕看医生一样。”教师联系生活实际，在生活化的对话和交流中，引导幼儿逐步建构起对绘本的内容的理解和体验。

二、体验情境，增强感知

阅读是静态的，生活是动态的。绘本阅读要结合幼儿丰富的生活体验，在动态的情境中展开。教师要为幼儿提供丰富的阅读资源，提供积极的支持和有效帮助，促进幼儿阅读活动的有效开展，不断强化幼儿的阅读体验。

例如，《宝宝·抱抱》绘本故事内容简单，别的小动物都有妈妈，妈妈抱着宝宝，宝宝抱着妈妈，这一幕幕温馨的画面，让每个幼儿动容不已。刚刚入园的幼儿在面对新的环境时，会出现这样那样的不适感，教师要给予幼儿积极的引导和帮助，用爱让幼儿融入环境中。教师和幼儿一起进入故事情境中，大家一起制作小头套，一起变成小动物。教师给每一名幼儿以真诚的拥抱，传递爱的信息，接收爱的讯号。幼儿是敏感的，他们在阅读活动中，能够感受到来自教师和同伴的真诚的爱。他们也会在教师和同伴的爱的“抱抱”中，逐渐产生对幼儿园的归属感。

三、融入媒体，多元构思

教师要为幼儿的学习和发展创设多元开放的阅读情境，在幼儿与绘本和媒体的互动和交流中，有效培养幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读体验。

例如，为了增强幼儿的健康意识，教师借助于信息技术手段，播放有声绘本《病毒来了》。故事共有20 集，每一集有6 分钟，幼儿在生动的故事情境中，了解生命世界的丰富多彩，将健康意识融入自己的生活，获得了丰富的认知和经验。

幼儿认识和接触世界的方式是多种多样的，绘本阅读有助于幼儿认识和接触世界，激发幼儿的表达力、理解力、沟通力、想象力和创造力。在绘本阅读活动中，幼儿获得了积极的阅读体验，提升了阅读能力。