对幼儿开展劳动教育的实践与思考

◆徐悦岚 江苏省苏州市相城区望亭中心幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“参与劳动有助于培养幼儿良好的劳动习惯，提高幼儿的自理能力和动手能力，增强其自信心，培养初步的责任感。”幼儿在3—6岁的发展阶段，主要的学习任务就是掌握自理能力。而劳动教学最能潜移默化地影响幼儿，它与智育、德育、美育有着密切的联系，幼儿在学习的过程中会意识到个人劳动努力和成果的关系。从细节开始，让幼儿学会生活自理，主动帮助别人劳动，从劳动中体验成就感和乐趣，这是教师在准备教学时需要着重考虑的地方。但劳动教育往往最容易被忽视，最常见的情况就是教师会直接委派任务给幼儿，幼儿虽然做了，却不明白为什么要做，更不知道做了会收获什么。长此以往，幼儿会对很多事情提不起兴趣，不想再做。那些单纯枯燥的劳动别说幼儿，成人也会抗拒，因此劳动教学的趣味性值得教师好好钻研。

一、劳动教育生活化，处处是细节

教育家陈鹤琴先生认为：“对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是‘生活’使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展之间，有着不可分割的联系。”劳动是促进综合素质全面发展的重要手段。对于幼儿来说，劳动教育其实充斥在生活的方方面面。

在园一日生活中，从喝水、吃东西、上课开始，到午睡、户外活动都是劳动教育的体现。清晨，幼儿来园，喝水吃副餐。全体幼儿的水杯都是挂在墙上或者按格子放在各自的位置，幼儿需要自己取下杯子倒水，使用完毕再放回去。午睡起来，小班幼儿还需要教师的辅助才能完成穿衣等动作，中班、大班幼儿则已经可以独立完成穿衣、叠被。原本班上有几个孩子每次午睡醒来都不整理被子，一开始以为是幼儿没有掌握这项技能，后来才发现是孩子偷懒，不想叠被子。遇到这种情况，教师不要训斥，引起幼儿逆反心理，可以循循善诱，让他们意识到自己的错误，加以改正。发现这个问题后，我先是带领没有叠被子的小朋友重新回到午睡区域，让他们观察有什么不同。然后再引导他们一起将被子整理好，强调“自己的事情自己做”，并且在接下来的几天里都重点关注这几个孩子，渐渐地，他们也养成了每天叠被子的习惯。

不仅如此，每周我班还会组织幼儿一起打扫，为班级的卫生贡献自己的一份力量。有的孩子举手说想擦窗户，有的想扫地，我充分尊重幼儿的意愿，安排其各自的卫生任务，鼓励他们积极地参与。打扫的过程不仅能锻炼生活技能，还能感受集体生活、促进班级感情。打扫完毕后，通常会有一些小奖励。因此，孩子们的积极性一直很高，也养成了每周打扫的习惯。慢慢地，除了每周打扫的时间点，在平时生活的时候幼儿们也会记得要保持干净卫生。将劳动教育融入园所的一日生活中，幼儿才会真正意识到劳动的意义，也能在不知不觉中完成劳动。

二、劳动教育趣味化，寓教于乐

劳动教育的根本宗旨是立德树人。但是考虑到幼儿的天性和实际接受水平，教师在施行劳动教学的时候要注意寓教于乐，用趣味互动激发幼儿的劳动欲望，促使他们进一步认识自我，体会劳动积极美好的情感。比如，角色扮演游戏就是孩子们最热衷的方式之一。从扮家家演化而来的劳动教学游戏，不仅能让幼儿真正亲身体验，还能带来诸多的乐趣。比如大班幼儿已经初步具备基本能力，可以组织他们成立“小小护卫队”，帮助小班的幼儿上下学，引导小班幼儿自主去教室。有的小班幼儿，进了学校情绪就低落了，也不知道往哪里走。有了大班的哥哥姐姐们引导，他们会暂时忘记离开家人的难过。大班的幼儿在这个过程中，产生了一种责任感，很多孩子都自觉地早早来园，换上“护卫队”的袖章，帮助弟弟妹妹们适应在园生活。

我班原来有位小朋友自己上学的时候经常迟到，但是自从成为护卫队的一员后，他变得很积极，每天提前20分钟就到了学校，准备护卫队工作。另外，学校还安排了很多其他的趣味劳动，促使幼儿理解劳动的不易。例如每周都会有一次幼儿送餐活动，幼儿穿上白色工作服，穿梭在走廊里给各个班级送餐。幼儿们对这项活动有着很大的热情，报名的人很多，每次大家都很期待穿上“工作服”并推着小车送餐。尽管送一次下来会有些累，但是比起劳累，幼儿更多感受到的还是开心和兴奋。他们在“工作”中不仅熟悉了送餐的流程，了解到自己每天吃饭是靠很多人在背后辛苦工作得来的，还能体会劳动的不易和成就感。很多学生说，看到其他小朋友因为自己的送餐顺利吃上午餐，他们就觉得很开心，下次还想继续当送餐员。此类简单又富有意义的趣味活动能够从根本上激发幼儿的好动天性，帮助他们探索劳动的魅力。

在劳动主题活动中，幼儿学会了珍惜劳动成果、尊重劳动者，还通过劳动实践养成了良好的习惯，提升了自身的劳动能力。

三、劳动教育家庭化，家校合作

家校合作一直以来都是幼儿教育的关键环节，它有助于形成全方位包裹的学习和实践环境。在劳动教学方面，教师尤其要注意和家长的沟通，要帮助家长形成正确的教育观。比如幼儿园可以举行一些家园联合亲子科普活动，让家长了解怎么做才是更好的育儿手段。

学前时期是人一生中至关重要的阶段，是成长的基石阶段，对孩子以后的人生会产生很大的影响。不少家长觉得这么小的孩子能做什么？于是，什么都由大人包办，孩子逐渐养成了“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。这种过分的溺爱并没有好处，家长应该多引导孩子参与劳动，做自己力所能及的事情。

5—6岁大龄儿童开始喜欢通过劳动之类的事情证明自己，获得夸奖，因此想让他们参与劳动是不困难的，但是为了避免孩子只是一时的兴趣，家长要学会让孩子坚持劳动，通过劳动学会解决问题。要让幼儿保持住长久的兴趣和热情，教师和父母都要善用奖励，用夸奖和实际的小奖励激发孩子做事的积极性，形成一个良性的循环。特别是对家长来说，需要放下不必要的担心，学会放手，让孩子去做一些可以完成的事情。但不能将劳动作为惩罚的手段，这会消磨孩子的积极性，让他们产生抵触情绪。比如，准备做饭前，可以让幼儿学着洗洗菜；吃完饭后，再让他们洗洗碗盘、浇一浇阳台的花等，这些都是幼儿能够做到，并且不需要花费很多力气。将劳动教育渗透进日常生活，孩子可以渐渐掌握更多的生活技能和经验，建立自信心，也能更深刻地理解“用勤劳的双手创造美好未来”的含义。

从在园的一日生活开始到幼儿回家，幼儿劳动教育应当体现在生活的各个方面。教师要仔细研究教学方案，致力于在细节之处培养孩子的劳动意识，增强他们的实践技能。为了让教学变得更加丰富多彩，教师可以加入情景游戏，让幼儿在玩中学、学中玩，更加真实地体验劳动生活，理解劳动的艰辛，珍惜他人劳动的成果。最后，家校联合也是劳动教育中不可缺失的一环，家长要端正教育观，注意利用生活中的小劳动，培养孩子自主生活技能，促进幼儿素质的发展。