课程游戏化背景下幼儿户外建构游戏的实践

◆徐陆一 江苏省启东市天天幼儿园

《幼儿园课程游戏化实施要求》明确指出:“基本的玩具和多样化材料以及具有生命气息的环境是最重要的课程资源。”大自然就是最好的课程资源，教师要结合户外实际环境，利用好校园现有资源，挖掘幼儿的聪明才智，积极开展户外搭建，满足幼儿日益增长的物质与精神需求。

一、开展生成性主题建构游戏，丰富幼儿户外建构经验

建构游戏离不开幼儿的认知经验，因为在搭建中，幼儿需要不断地将材料摆弄成自己头脑中的表象资料，因此，丰富幼儿的表象资料很重要。教师可以借助图片、视频或者家长的帮助，让幼儿有机会参观各种各样的建筑，只有经验丰富了，表象资料才能更充实丰满，幼儿的搭建活动才会更富有创意。

（一）建立在知识经验基础上的生成性主题搭建

有经验的教师会发现，幼儿的搭建主题会随着教育教学内容不断产生变化。比如在小班“我的家”主题教学时，教师让幼儿带来了自己家房子的照片，这段时间幼儿自主搭建的内容大都是各种各样的房子，每当教师提问“你在搭建什么”时，幼儿就会滔滔不绝地回答：“这是我的家，这是卧室，这是房间，这是洗手间。”小班幼儿刚离开熟悉的家，对家有依恋，他们通过搭建活动，满足了自己精神上对“家”的渴望。又如大班主题教学“我爱祖国”活动中，教师给孩子们介绍完故宫，他们在搭建游戏时便开始积极使用长条形积木、二次方块积木等，采用垒高、平铺、围合、拼接、架高等方法，完成对天安门的造型活动。随后的教学活动中，孩子们跟随教师认识了“华表”“革命英雄纪念碑”“天坛”等名胜古迹。幼儿的知识经验丰富了，孩子们在搭建的“天安门”旁开始树立“华表”“金水桥”，“革命英雄纪念碑”也开始进入孩子们的搭建计划中。

（二）建立在幼儿实际兴趣基础上的主题性搭建

兴趣是最好的老师，在一次谈话活动中，孩子们对当地新建完工的“高架桥”展开了讨论：“高架桥与平时见到的桥有什么区别？建了高架桥有什么样的好处？”讨论交流后，孩子们对高架桥有了具体认识，对如何搭建高架桥产生了浓厚的探索兴趣。没有材料，他们便从家中带来了废旧奶粉罐子、硬纸筒、薯片筒等，接着就开始尝试搭建高架桥。在搭建过程中，他们逐渐发现问题：高架桥的地基不稳，容易倒塌，如何才能搭建得稳定呢？孩子们遇到问题没有气馁，他们积极想办法，尝试自主解决难题。他们尝试用基础积木将地基加以稳固，用垒高、堆叠的方式架高桥的柱子，稳定好桥柱后再在桥面上铺设“桥面”，一步步搭建，每一步都讲求稳定，最终解决了高架桥容易倒塌的问题。兴趣是支撑幼儿进一步探索的关键，也是幼儿面对难题时的强大动力，教师在指导中应适当放手，给幼儿足够的时间与空间，让幼儿自主动手动脑，与材料积极产生互动，在搭建中提高自身解决问题的能力。

二、将户外建构游戏与其他游戏相结合，提高游戏间的互动

户外建构游戏除了发展幼儿的空间知觉，让幼儿在游戏中学习排列、组合、有规律地排序，促进幼儿的审美价值外，还可以与其他游戏相结合，丰富幼儿的游戏内容，使得游戏发挥更大的教育价值。

（一）搭建户外“娃娃家”“超市”，提高幼儿的交往水平

在户外，幼儿拥有更广阔的空间，只要有足够的材料，每个幼儿都可以搭建自己的“娃娃家”。在大自然的怀抱中，幼儿开始户外建构活动，他们积极地搬运材料，并搭建房屋、院子，还铺设了门前小路，将各个“娃娃家”之间用“小路”连接。有的幼儿为了出行方便，还用带轮子的积木搭建了“婴儿”推车，方便带“娃娃”去邻居家串门。有的孩子在“娃娃家”不远处开设“超市”，让“娃娃家”的妈妈、爸爸有了出门“买菜”“逛街”的机会。幼儿通过“娃娃家”游戏开展了更多的互动交往活动，如去做客、去买菜等。户外搭建的互动游戏，极大地促进了幼儿语言能力的发展，也提高了幼儿与他人交往的水平。

（二）借助“小舞台”建构游戏活动，满足幼儿的表现欲望

户外小舞台的搭建可以与大型玩具相结合，如利用大型玩具上面的“平台”，稍加搭建就成了大舞台，在滑滑梯的入口处搭建出门楣就是一个现成的“检票站”，孩子们只需要将“小舞台”用布帘、纱巾等加以装饰与美化，一个舞台就呈现了。完成搭建活动后，自然而然便过渡到角色扮演环节。孩子们自主分配角色，分别扮演售票员、舞台表演者、检票员等。借助建构游戏，孩子将建构游戏与表演游戏相结合，这不仅提高了幼儿的交往水平，也提高了幼儿的建构能力。

三、因地制宜开展户外建构活动，提高幼儿想象力、创造力

《幼儿园课程游戏化实施要求》明确指出：“要把资源转化为幼儿的经验。避免资源贫乏和单一的现象，避免有资源而不利用资源的现象。”

每所校园有每所校园的地理特色，教师要鼓励幼儿利用好现有户外场地资源，因地制宜地开展建构活动。比如配合大班幼儿在操场上的“野战游戏”，中班幼儿在小树林间搭建“野战医院”，设立临时救助所，大树就是最好的“迷彩服”，也是幼儿进行稳固性搭建的基础，孩子们依靠又大又粗的树干，搭建“临时战地指挥所”的房屋，搭建“临时战地家属区”，孩子们分工合作，积极进行建构活动。合理利用资源还表现在以下方面：幼儿园有山坡，孩子们利用斜坡搭建了“儿童乐园”的“滑道”，户外建构与户外运动进行了衔接；有的幼儿利用户外走廊，筹建“小小托儿所”，让空间发挥了应有的作用；还有的幼儿在种植区的边缘搭建“农场”“谷仓”，储备种植区的粮食。孩子们在游戏中懂得了合理利用现有资源，也懂得了互助合作的重要性。

总之，在课程游戏化理念下，教师要解放思想，积极发动家长的力量，利用各种废旧材料与现有的建构材料，给幼儿创设宽松愉快的氛围，给幼儿创造想象的空间，让幼儿主动与材料互动，与环境互动，与同伴互动，发展幼儿的空间知觉，提高幼儿的动脑动手能力，鼓励幼儿互助合作，遇到问题不退缩，让幼儿在户外建构游戏中，各方面能得到和谐发展。