“和谐理念”在幼儿园管理中的运用探讨

◆ 陈婧 江苏省南通市如皋市磨头镇磨头幼儿园

近年来，幼儿教育在我国基础教育领域的地位不断提升，家长对幼儿园教育水平的重视程度也与日俱增。幼儿园管理者为提高教育水平，强化幼儿园运营质量，也在不断探索科学有效的幼儿园管理思想，其中“和谐理念”便是被广泛应用在幼儿园管理中。但从目前来看，许多幼儿园管理者在开展管理工作时缺少“以人为本”的思想，不利于教师的工作和生活，更不利于幼儿园的可持续发展。因此，本文针对“和谐理念”在幼儿园管理当中的运用方式进行了分析与探讨。

一、什么是“和谐理念”

“和谐理念”指的是人与自然和谐、人与人的和谐，以及人与自身的和谐。在幼儿园管理中，“和谐理念”同样围绕着“和谐”一词展开，追求的是教师与幼儿园之间的和谐，教师与教师之间的和谐，以及幼儿园内部的整体和谐。

二、和谐理念在幼儿园管理中的作用

在幼儿园管理中，“和谐理念”体现在几个关键词上，分别为民主、柔性与自主。首先在民主方面，依靠“和谐理念”开展幼儿园管理工作，能够提高教师在管理中的地位，不再需要通过适应与迁就来接受幼儿园管理制度和管理策略；其次在柔性方面，幼儿园的教师管理从惩罚性、刚性管理逐步转为柔性、激励性管理，更注重提高教师的综合能力，塑造教师的正确价值观，形成自主学习思维，提高工作积极性；最后，在自主方面，好的管理是不需要其他人进行约束而展开自主管理，并形成每个个体之间自主管理默契。“和谐理念”为指导思想的幼儿园管理工作，更倾向于教师进行自我约束、自我管理，也就是变被动管理为主动管理，从而提升管理质量。

三、 “和谐理念”在幼儿园管理中的运用策略

（一）遵循以人为本，提高教师积极性

首先，幼儿园应考虑不同教师的自主学习能力以及工作水平，并为其制定有层次性的任务。例如为新手教师制定基础知识学习任务，并要求新手教师在教学中成功调动幼儿兴趣；而对于能力较为全面，教学经验较为丰富的教师，则要求他尝试引进先进的教学理念并取得相应教学成果。其次，教师应树立学习目标，认识到自身优点以及存在的不足，随后根据自身评估结果进行定向提升，并结合日常工作时间制定学习方案，从而确保自主学习所获取的知识能够为己所用。第三，通过管理帮助教师合理规划自身教学及学习时间，提高教师工作效率，从而避免教师手忙脚乱，让教师在更加舒适的环境下进行工作和学习，进一步提高教师工作和学习的积极性。

其次，幼儿园也可通过榜样的力量来帮助教师持续提升自身水平。首先，幼儿园可邀请专家入园讲座，让教师感受先进的思想和理念，并通过实践转化知识内容，提高教学水平；其次，为教师树立身边的榜样，例如同一组，同一岗位教师互相学习彼此的长处，分析其他教师在面对自身相同的问题时所制定的解决方案，形成良好竞争环境，激发教师学习及工作的积极性；最后，明确榜样的作用，并向教师说明树立榜样的目的是以榜样引导教师弥补自身不足，反思自身问题所在，从而能够正视自己工作及学习中，乃至生活当中存在的问题。

（二）满足教师需求，强化教师综合能力的提高

在提高教师综合能力方面，幼儿园也应当“以人为本”，以满足教师需求为核心导向，摆脱传统的被动培训模式，让教师自主学习、提升综合能力。

首先，幼儿园可组织教师形成团队学习小组，开展组内成员自主学习，沟通教学方案。分组时，幼儿园根据教师的兴趣、能力、经验等多维度进行分组，保证每组的平均水平大致相同，由高水平教师带动低水平教师、兴趣广泛教师带动兴趣单一教师、积极教师带动不积极教师，从而实现教师教学能力的提高。

其次，幼儿园可通过建立共享资源库的方式，为教师提供充足的学习资料及工作参考。同时幼儿园可学习线上教学平台模式，引入更多幼儿教学活动教案，丰富教师的教学资源。其一，为教师建立线下图书室，让教师可随时随地阅读纸质资源。这种方式相较于线上方式，能够有效解决教师只选择自己想看的书籍，而忽略其他有价值书籍的情况，同时能够培养教师兴趣、丰富教师见解；其二，建立线上教学资源平台，幼儿园可为教师采购第三方线上资源平台，让教师在平台中阅读资料下载教案，同时也可在平台中上传自己制作的教案，分享教学见解；其三，形成内部教学资源分享机制。所有教师均可在教师群内分享自己最近读过的教育学书籍文献以及有参考价值的教学方法。

最后，健全教师评价和激励体制。其一，幼儿园应转变学习评价侧重点，注重对工作及学习质量的定性与定量双层评价。幼儿园放宽对任务的硬性规定和统一要求，减少学习笔记的数量及次数，解放教师的时间和精力，同时关注教师的学习新得、实践感受和反思深度，并对教师自主学习质量严格把关，严格取缔浮于表面、流于形式的学习，以培养教师注重内容和深入思考的习惯。其二，幼儿园应为教师提供展示平台，进行多形式、多主体的评价。幼儿园对教师的评价不应仅局限于对笔记、课程记录、教学评价表等纸质文件的考核，还应为教师提供学习结果以及教学成果的展示平台，让教师接受来自其他教师、家长、幼儿园及社会的多元评价，进一步强化教师综合能力。

（三）遵循和谐理念，形成以教师为主体的管理思路

在传统的幼儿园管理模式中，管理思路偏向于行政管理，教师的思政水平成为管理核心，不利于教师综合能力的提升，并导致许多教师重思政、轻专业能力。正所谓“方向大于努力”，幼儿园的管理思路决定了管理质量，因此，幼儿园应当形成以教师为主体的管理思路，改变原有的行政管理方式，追求更加科学、多样化的管理。例如调整教师绩效结构，将教师专业能力加入绩效当中，调动教师的学习和工作积极性。同时，幼儿园要积极开展各类活动，引导教师持续进行个体发展，激发教师学习积极性以及工作积极性。组织专题教研活动，让教师分享教研成果，对于有价值、有见解的成果，幼儿园为教师提供资金发表专题论文，从而激发教师不断超越自我，追求卓越。

（四）遵循民主管理，针对管理制度进行科学优化

在“和谐理念”导向下，幼儿园管理应当树立教师为主体的思想，让教师参与幼儿园管理工作，并听从教师意见，满足教师需求，为教师提供更加舒适的工作环境。

总结而言，“和谐理念”对于幼儿园管理有着重要意义，幼儿园管理者应当将“和谐理念”贯彻到管理理念、管理操作、管理制度以及管理组织当中，采取多种管理策略激发教师积极性和各项能力、水平的提高。