幼小衔接下大班幼儿规则性游戏指导研究

◆张静华 江苏省南通市启东市和合幼儿园

幼儿园与小学在教育方式上存在较大差异。现阶段大班是进行规则性游戏的关键时期，规则性游戏对大班幼儿的意识具有重要教育价值。教师指导大班幼儿进行规则性游戏，应以幼儿为出发点，为幼儿提供各类丰富的游戏，逐渐让幼儿养成规则观念，促进幼儿社会性的发展，提高幼儿对社会的适应能力，确保与小学教育良好衔接。

一、规则性游戏的界定

概念及特点。规则性游戏是在能够完成预期教学目标而拟定以规则为重点的游戏。规则性游戏与幼儿园日常活动有密切联系，是教学活动的基本组织模式。规则性游戏具备的特点有以下三大点。

第一，以规则为出发点，在开展规则性游戏阶段应严格遵照其中涉及的原则，若不能做到相应规定，需要接受相应惩罚。第二，游戏具有一定的竞争性。规则性游戏主要以评判手段和指标作为相应标准。第三，需要激发大班幼儿的兴趣，让幼儿能够根据相关要求开展游戏。

构成要素。规则性游戏通常由四大因素组成，即游戏任务、玩法、规则以及结果。游戏内下发的任务应充分依照幼儿发展特点以及教学要求进行计划，保证幼儿能够在此阶段拥有正确的行为方法以及行动指引。

二、规则性游戏对幼儿发展的作用

拥有规则意识。规则性游戏主要以规则为重点，使幼儿能够在游戏过程中严格依照规则进行学习，若不能遵照，会实行相应惩罚。比如，开展“丢手绢”游戏，教师让幼儿有序围成一个大圈，大家一起唱歌，幼儿丢下手绢后，幼儿甲要追上丢手绢的幼儿乙，丢手绢的幼儿乙要跑到原来幼儿甲的位置，如果幼儿甲被抓到，需要在全体幼儿面前表演才艺。规则游戏的开展能让幼儿在此阶段掌握规则的重要性，并深入了解游戏规则，以此来规范开展游戏。教师应用有力手段对幼儿进行指引，让幼儿在日常生活上也能拥有规则意识，使幼儿潜移默化地规范自身行为。比如过马路看红绿灯、掌握交通制度以及遵守课堂纪律规则等，使幼儿能够顺应社会发展。

树立任务意识。任务意识主要就是能够在心理上拥有完成任务的观念。规则性游戏具备一定的竞争力，在竞争活动上，教师除了需要查看幼儿是否遵照游戏规则以外，还要把任务的实际完成情况当作评判的关键。在开展游戏时，幼儿要清晰知道游戏的具体规则，了解自己扮演的角色和主要任务。比如，在开展游戏“老鹰捉小鸡”时，会有“老鹰”“母鸡”“小鸡”三种角色，幼儿应对自身的角色有所掌握，知道“母鸡”的任务就是保护“小鸡”，而“老鹰”的任务就是抓走“母鸡”和“小鸡”。在具体的游戏中，幼儿应将自身任务放在首要位置，幼儿在努力完成任务时，注意力会高度集中，这能够进一步提高幼儿的专注力以及意志力，让幼儿在日后的小学学习中养成良好习惯。

加强交往合作能力。拥有良好的人际交往能力，能够进一步促进幼儿的整体发展，也能对幼儿社会性的发展提供保障。伙伴关系是幼儿阶段较为重要的一种关系，幼儿与伙伴之间的互动能够激发幼儿的积极性与主动性，让幼儿间能够有良好的交往合作。幼儿间的互动大部分都体现在游戏活动中。比如，幼儿团队在进行“夹气球”游戏时，两个幼儿为一小组，需要先将气球吹鼓，随后用两人的脊背夹住气球，从起点跑到终点，途中气球不能有损坏也不能掉落，若出现此种状况，应返回起点重新开始，最先到达终点的小组获得胜利。

在进行“夹气球”游戏前，幼儿可以进行探讨，保持意见统一，制定整体游戏规则。在游戏开展阶段，小组成员可以用肢体进行沟通，保证彼此能够互相配合，并不断调整身体位置来夹住气球。在游戏结束后，幼儿进行集中讨论，讨论内容是分析各组是否遵照游戏规则以及赏罚方式等。总体而言，规则性游戏为幼儿带来了更多合作以及交流机会，让幼儿能够在游戏中互动，在游戏中提高幼儿的交往能力。

三、幼小衔接下大班幼儿规则性游戏的指导

（一）以幼儿为主，保证游戏规则多样化

在幼儿园的教育教学里，教师的主要任务是“教”，幼儿的主要任务是“学”，教师应严格围绕幼儿的身心发展开展教学工作。根据调查结果显示，目前，很多幼儿园将规则性游戏与教学活动相融合，展示出规则性游戏的真正价值，主要任务就是为教学服务。游戏应充分展示出幼儿发展的作用，结合幼儿的发展特点以及兴趣，为此，教师应实时关注幼儿动态，及时掌握幼儿的兴趣点，不断分析教学内容，开展丰富且具有规则性的游戏，比如体育游戏、智力游戏、语言游戏等，满足幼儿发展真实需要。在幼儿自由活动阶段，教师应让幼儿全身心地投入到游戏中，并能够掌握游戏规则。

（二）以规则为出发点，培养幼儿规则意识

规则是整个游戏的核心内容，能够对游戏质量提供重要帮助，并展现出游戏的鲜活生命力。幼儿是游戏开展的组织者，在游戏开展前期阶段，教师应让幼儿熟悉游戏规则，为幼儿进行讲解示范，使幼儿全身心地投入到游戏中。在游戏操作中，教师应对幼儿的表现及时记录，如果发现幼儿出现违背规则的情况，教师应及时做出提醒并予以纠正，或者按照相应规则，对幼儿做出惩罚，帮助幼儿进一步树立规则观念。

（三）以伙伴关系为重点，促进幼儿良好发展

良好的伙伴关系能让人际关系更加亲密，亲社会行为是幼儿在社会发展中的重要表现。亲社会行为能够让人从内心深处对他人给予帮助的思想。比如合作、礼让、协助等，是幼儿道德发展的关键。教师在游戏中的作用是较为重要的，需要为幼儿带来优质的环境，让幼儿的物质以及精神需求得到满足。在物质环境层面，教师应充分结合教学实际目标，为游戏的顺利开展奠定良好基础。在精神环境层面，教师应打造和谐温馨的环境。在具体的游戏活动上，教师应正确引导幼儿进入游戏，让幼儿之间能够相互合作。在游戏开展阶段，将幼儿分成多个小组，可以是教师与幼儿，也可以是幼儿与幼儿，让幼儿之间共同掌握合作的重要性，确保能够相互协作，共同面对困难，创建相应荣誉感，形成健康和谐的伙伴关系。

在整个游戏环节，教师应减弱游戏的整体竞争性，将重点放在引导幼儿发展亲社会行为上。幼儿在游戏环节，难免会出现一些矛盾与困惑，教师应先让幼儿进行自我调节，给幼儿自行解决问题的机会。如果仍然不能及时解决问题，幼儿之间各执己见，那就需要教师的进一步参与，告诉幼儿应团结协作，坚持“友谊第一，比赛第二”的原则，让幼儿养成换位思考的习惯。此外，应注重对游戏整体的评价，评价内容主要涉及教师点评、幼儿自评、师生互评等。通过整体评价，幼儿能够学会自我反思，也能对集体意识有更深入的掌握，在与他人交往过程中不断调整自己的情绪，对不良言行第一时间更正，保证在游戏中或日后学习上能与他人主动进行沟通、合作，建立良好的伙伴关系。

综上所述，规则性游戏在幼儿发展阶段具有至关重要的作用。大班是幼儿开展规则性游戏的关键时期，教师扮演的角色是引导者，需要充分结合大班幼儿认知水平来开展规则性游戏，帮助幼儿顺利过渡到小学以及以后的生活学习上，为终身全面发展奠定良好基础。