积极开发民间游戏，丰富教学资源

◆孟文 江苏省南京市北京东路小学附属阳光幼儿园

民间游戏即在民间各地广泛流传着许多具有浓郁生活气息与风格各异的游戏，具有材料简便、操作简单、玩法易学等优点，也不会受到人数、环境和场地等条件的束缚。教师应深入理解民间游戏的内涵与文化精华，开发出既有民族及地域特色，又符合幼儿身心健康发展、富有童趣的民间游戏，丰富教学资源。

一、开发民间游戏的重要意义

民间游戏是我国传统文化的重要组成部分，对于加强新一代青年的文化认知，树立文化自信，促进幼儿的身心健康起到非常重要的作用。随着西方文化的不断涌入，我国优秀的传统文化逐步被人们所忽视，民间游戏也渐渐被新的游戏所替代。将民间游戏融入幼儿教学之中，可以提高幼儿对民间游戏价值的重新认识，让传统文化得到传承和创新。

其次，幼儿教学离不开游戏活动，通过游戏的开展，能够让幼儿在“玩中学”“学中玩”。民间游戏是一种特殊的文化种类，对于幼儿的认知、情感以及运动能力的发展都起到非常重要的作用，能够使学生的身心健康得到全面的发展。与此同时，对课程资源的开发是每一个专业教师所必须掌握的技能之一，因此，对于民间游戏的开发和利用是幼儿教师引导幼儿健康成长的一种有效手段。通过优秀、适宜的民间游戏，进行合理的组织、创造新颖的游戏玩法，能够使教师的专业化发展得到很大的促进。

二、开发民间游戏，丰富教学资源的具体措施

（一）营造良好游戏环境，保证幼儿游戏体验

在幼儿园的游戏活动中，幼儿教师一定要为学生营造一个良好的游戏环境，以保证幼儿有较好的游戏体验。首先，要为幼儿创造丰富的物理环境。物理环境是幼儿游戏的基础保证，包括游戏的时间、地点以及玩具材料等。时间上教师要根据每一个幼儿在游戏中所选择的材料、伙伴进行相应的调整。在游戏场地选择上，在室内，教师可以根据活动室的大小进行一室多用，让幼儿自己动手搭建自己的活动场地，根据自己的游戏性质、内容，在各个区域内进行游戏。在室外，可以到宽阔的操场上画自己喜欢的“圆圈”“格子”、铺鹅卵石小路等，方便幼儿在院内玩耍。针对材料的选择一定要新颖，教师也可以运用一些半成品，鼓励幼儿充分发挥其想象力和创造力，制造新的玩具，并根据幼儿的实际情况进行巧妙的引导，运用自己创造的新玩具，进行交流、讨论，并有效地创造出新的游戏活动。

其次，要为幼儿营造出轻松的心理环境。心理环境对幼儿来说非常的重要，能够在很大程度上影响幼儿的学习和认知的发展，良好的人际关系是幼儿情绪的安全基地，使幼儿能够更加自信、大胆地融入陌生的环境当中。教师在教学中应给予幼儿最大的自由、最好的关怀以及最少的干涉，让幼儿在自己感兴趣的民间游戏中去探索、去发现、去体验。在民间游戏的过程中，作为游戏伙伴的老师会在游戏的过程中有意地调整自己的行为并采取相应的态度来适应幼儿的期望，这样不仅能够让幼儿在轻松愉快的环境中充满自信，而且能够使幼儿的身心得到全面的发展。

（二）积极收集民间游戏，调动幼儿游戏热情

为了更好地丰富幼儿的教学资源，幼儿园可以进行民间游戏的开发，并派出骨干教师进行民间游戏的搜集和筛选。

一方面，民间游戏虽然内容比较丰富，但是随着时代的发展，幼儿教师都将目光瞄准到了大型的玩教具上面，身边一些比较丰富的自然资源和社会文化资源往往被忽视，这就使得民间游戏的光芒被掩盖，没能受到重视。幼儿园可以组织家长会谈，访问一些老人，通过老人讲述小时候的游戏来进行民间游戏的素材搜集、整理；然后将整理好的素材进行汇总，最后从游戏的安全性、教育性和科学性的角度分析，再结合幼儿身心的发展进行游戏内容的筛选。

另一方面，民间游戏虽然资源比较丰富，对幼儿的发展起到非常重要的作用，但是也存在也一定缺陷。有的操作难度较大，有的不符合幼儿的心理发展，有的比较单调、枯燥等，因此，这都需要教师进一步的创新和改编。教师可以将几个相似的游戏结合到一起，创建一个有故事情节的游戏，这样新颖的游戏能够让幼儿充满新奇感，同时新颖的玩法也充分地调动了幼儿的积极性和主动性，让幼儿对游戏充分热情，从而对游戏产生极大的兴趣。

（三）适当改编民间游戏，内容贴近现实生活

幼儿教师应对民间游戏进行更新，尽可能提升游戏的趣味性，根据他们的年龄和兴趣爱好进行整合，以此丰富民间游戏内容，如通过对游戏规则的重新制定，把“剪刀、石头、布”与“跳房子”这两个民间游戏结合起来，两人一组，利用“剪刀、石头、布”的胜负决定由谁跳，完成“跳房子”后还要再胜一局，才完成整个游戏。又如，教师可对“小老鼠上灯台”这一童谣衍生的民间游戏进行改编，每当唱到“咕咚咕咚跳下来”这一歌词时，就让孩子们做“跳”的动作，使其在游戏中获得运动性体验，提升他们在民间游戏中的参与度。

（四）科学划分不同区域，增强民间游戏实效

民间游戏涉及类别较多，一般分为体育、智力、美术和童谣等，在幼儿园平常教学中，为通过积极开发民间游戏丰富幼儿教学资源，教师应对一些常见的民间游戏进行科学划分，划分成不同区域，进一步提升民间游戏的合理性，真正做到同幼儿的身心特点及发展规律相契合，使其在民间游戏中获得更多乐趣，让他们收获更多，从而增强民间游戏的实效性。

例如，教师可以在益智区投放“七巧板”“翻花绳”“考状元”等民间游戏，营造轻松、愉悦的环境。如：进行“翻花绳”民间游戏时，幼儿不仅需动脑思考，还要动手操作，想方设法将绳子翻出新花样，充分激起他们参与民间游戏的主动性，使其极力发挥个人主观能动性。在科学区投放“抽陀螺”“滚铁环”等民间游戏，如：在玩陀螺时，教师应组织学生讨论陀螺为什么会越抽转得越快，还可以把带有七色谱的彩纸贴在陀螺的顶部，使其发现当陀螺旋转到一定速度时，光谱会由彩色变成白色，让他们主动探究这一神奇的科学现象，知道光的色彩的组成，更好地发散思维，增强民间游戏的实效性。

（五）将民间游戏合理分类，充分发挥游戏价值

民间游戏在幼儿教学中的有效利用，需要幼儿教师根据课程开展的实际情况，合理进行民间游戏活动的编排和设计。保证课堂教学时间与幼儿游戏时间不冲突。将民间游戏与教学内容相结合，有效加强民间游戏在学前教学中的效果。

如，教师在进行幼儿民间游戏活动时，首先要对课堂进行分类，并根据不同的课堂开展不同的民间游戏，使民间游戏与幼儿课程学习有效地融合到一起，在既定好的游戏区域内增加一些民间游戏的道具，如在美工区内添加剪纸、编织等材料，使幼儿在游戏活动的过程中，能够接触到较多的传统文化。这样将幼儿课程与民间游戏有效的结合到一起，使民间游戏在幼儿教学中的价值充分地显现出来，也充分体现了民间游戏对幼儿教育的现实意义。

总而言之，在幼儿园教育教学中，教师应充分意识到民间游戏的积极作用与教育价值，将民间游戏同日常教学巧妙地结合，科学合理地改进、创新与改编民间游戏，带领幼儿在民间游戏中学到知识，并突出人文教育情怀和功效，使其主动继承与发展祖国传统民间文化。老师要尽量推陈出新，确保民间游戏在幼儿教育活动中发挥出更大的成效。