高中合唱教学探索

于 欢

(蒙城县第八中学 安徽亳州 233500)

《普通高中音乐课程标准》明确指出:要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的表现力,尽早积累起和别人合作演唱的经历,培养群体意识及协调合作能力。合唱这种艺术形式看似简单,却有着极强的表现力和感染力,教学起来也有很多的挑战。

一、高中合唱教学现状分析

(一)学校不够重视

从实际情况来看,大部分高中学校对于艺术课程的编排较为缺乏,导致在新课程改革背景之下虽然音乐课程已起步,但真正意义上的合唱活动还不多见。

(二)学生缺乏兴趣

学生受应试教育的影响,面临高考的压力,通常认为音乐课没那么重要,且在音乐课堂上的主体性不足,很难保持足够的积极性。

高中生音乐水平参差不齐,对合唱有一定的畏难情绪,这是其兴趣减弱的原因之一。比如笔者所在的学校,农村学生居多,音乐知识储备不足,没有接触过合唱,甚至中小学的音乐课由于专职教师的缺失,没有正常地开展。零基础的学生占大多数,在学习中常会有挫败感。

(三)教师欠缺科学的教学方式

教师教学方式过于传统,重视理论知识的讲解,缺少合唱练习。教学内容不够新颖,合唱曲目的排练以及演唱的方法也比较落后。

二、高中合唱教学经验分享

在合唱教学中,笔者发现:很多学生认为齐唱就是合唱,对于合唱的相关知识知之甚少,哪怕曾经在中小学时参加过合唱比赛的学生也只是单纯地为了比赛而学唱歌曲,没有对合唱知识进行深入学习。作为高中音乐教师,我们接过了继续教育学生的接力棒,如何把合唱教学工作做得更好更扎实,让合唱教学更为顺畅,是需要我们长期去探索的。下面笔者结合平时的教学实践,分享合唱教学的几点经验。

(一)班级合唱队的组建

平时的课堂教学都是以班级为单位的,为了使合唱教学更好地开展,首先对班内的学生进行评估,根据音域、音色、音准去划分声部。高中生已经过了变声期,音色相对稳定,适合混声合唱。但是由于他们的歌唱水平参差不齐,前期可先划分为两个声部。声音厚实低沉的划分在低声部,演唱高音轻松自如的划分在高声部。嗓音条件不错,具有个性的学生可作为独唱或者领唱。有了一定的基础之后,再划分为四个声部,根据班级人数确定每个声部的人数比例。

(二)基本合唱技巧的训练

班级合唱不同于学校的社团合唱,学生不是人人都有音乐方面的特长,所以合唱技巧的训练尤为重要。他们可能会有气息短、不会换气、“大白嗓”喊叫、伸脖子、跑调等问题,对于专业术语与理论,也不一定听得懂。为此,教师可以用生动、幽默的语言把音乐原理形象地表达出来,用一些简单易懂的方式去训练学生。

基本的合唱技巧训练包括歌唱姿势调整、发声气息练习、音准节奏练习、声音的统一与均衡练习。在平时的训练中,指导学生用正确的气息控制、圆润的发音和清晰的吐字来提高自身的音乐表现力。通过听、唱、读等方式进行系统的音准节奏练习。教导学生要保持音量的平衡,重视声音的自然统一。

在训练学生基本合唱技巧的同时,给予学生积极的评价,对于歌唱有缺陷的学生更要有耐心,不能挫伤他们学习的积极性。音乐课不是为了培养音乐的专业人才,而是面向全体学生,让每一个学生在学习中受益。我们有责任让每一位学生都能积极参与,有所收获。

(三)合唱曲目的选择组合

关于曲目,很多音乐老师都会纠结怎么去挑选。我们不能以独唱的标准去选择歌曲,旋律好听未必适合学生合唱。高中生充满了激情与活力。在高中合唱教学中,教师可以根据学生的喜好,从学生的身心两个方面去思考,选择适合的歌曲,提高学生的音乐素养。

首先要清楚学情,对学生有充分的了解再选择歌曲。其次要掌握音乐课上的声部练习情况,了解学生的多声能力。只有平时的教学有序,选择曲目时才能省心和顺畅。再次,要了解学生的音准把控能力和音域。要观察、标注所选择曲目中的最高音和最低音,音域尽量不超过他们的能力范围。特别是班级合唱中,学生的合唱水平参差不齐,选择一首技术难度适中,且符合高中生歌唱能力的歌曲,对于高中音乐课堂进行合唱教学非常重要。所选曲目应该由易到难,逐步建立起学生学习合唱的自信心。所以说,选择曲目不能用旋律好听与否作为标准,要看它具不具备适应这个团体演唱能力的特点。

组合曲目时,曲目的对比性也很重要。可以组合有情绪对比的曲目,比如悲伤与活泼;也可以组合有速度对比的曲目;还可以组合中国与国外、古典与现代的曲目。

教师要充分分析教材内容,挑选出能被学生认可和接受的曲目,调动他们对合唱学习的兴趣。不必过于死板,也可以根据学生的实际情况,挑选一些教材外的优秀曲目,调整和丰富教学内容。教材外一些适合高中生演唱的流行歌曲有很多,像《稻香》《追光者》《花开忘忧》等都很受学生欢迎。而学生对所选曲目感兴趣,学习热情就会更高涨,也会更配合课堂教学。

(四)合唱曲目的排练

排练合唱曲目,制订计划很重要。怎么排、排多久,很多老师对此没有计划,随意教学。排练一首新曲目前要先进行欣赏,通过欣赏理解合唱艺术的和声美,了解作品的风格特点、情绪表达、创作背景、艺术处理、表现形式等,初步理解和把握作品。学生从优美的旋律和鲜明的节奏中获得美的艺术享受,提高音乐鉴赏能力。之后进行分声部练习、分段练习。每个声部逐一唱准之后,要指导学生学会聆听各声部间的声音,对音乐作品有一个整体的理解。轻声歌唱要注意情绪和音色的处理,才能获得优美和谐的艺术效果。

排练合唱曲目还要在课下布置有效的作业。很多老师除了教学随意外,布置作业也很随意,通常是让学生复习所学旋律之类。有效的作业需要教师精确到某个小节,最好还要有检测。教师在排练中要善于与学生互动交流,深入了解学生,发挥班级中具有音乐特长的学生的优势,比如会钢琴或者小提琴的学生可以作为伴奏者参与排练。同时,要充分发挥这些有音乐特长的学生的引领帮扶作用,带动其他零基础的学生课下有针对性地练习。

三、高中合唱教学优化策略建议

合唱属于一种集体性的音乐活动,有很强的合作性。在合唱中。每个人都起到关键的作用。合唱教学历来都是音乐教学中的一大难点。一线教师要努力提升自己的专业能力,探索多元化的教学模式,提高合唱教学的有效性。

(一)将动作融入合唱,增强表达效果

在合唱中根据歌曲的内容,加入身体动作可以帮助学生更好地理解和表达自己的音乐感受。达尔克罗兹认为,这样可以帮助学生更好地表达自己的音乐情绪。所以,在合唱教学过程中,老师要对某些动作进行编排,有效地将学生的学习兴趣调动起来,使他们能够在一个轻松愉快的氛围中,尽情地欣赏、认识、表演音乐,让整个作品的内容变得更加丰富,更加具有观赏性。比如,当唱到《蟋蟀与蜘蛛》中“蛐蛐要做英雄汉”的时候,老师可以让学生一起模仿笨拙的动作;当唱到“虫子也来凑热闹”的时候,老师可以他们做出双手叉腰的姿势。这样他们在合唱中的表现就会更有张力,通过和谐的合唱和整齐的身体动作,更好地向观众传达合唱歌曲所要表达的意思。

(二)尝试不带伴奏的纯声乐合唱

没有伴奏的纯人声合唱被称为“阿卡贝拉”,这是一种现代合唱方式,它可以给观众一种更加清新、更加活泼、更加活泼的感觉,所以这种合唱方式在年青一代中很受欢迎。因为高中生对新鲜事物的兴趣更大,所以“阿卡贝拉”既可以提高他们的适应能力,又可以提高他们的学习热情。在进行纯人声无伴奏合唱教学时,教师可选择具有多种风格的合唱曲目,通过一些简单的交互式练习,让学生加入合唱当中。在此基础上,学生可先进行二声部的节拍训练,再开展小组合作。这样的合唱方式可以提高学生在合唱过程中的参与感和愉悦感,进而提高学生对合唱的热情。

(三)提升教师的专业能力

我们总说:给学生一杯水,教师要有一桶水。知识的海洋是无穷无尽的,要想优化教学,闭门造车显然不可行。目前高中音乐老师大部分是声乐或者器乐专业毕业的,对于合唱与指挥的了解,仅限于大学里开设的合唱指挥课。而合唱指挥又是音乐教师重要的基本功之一。所以教师在日常的教学工作中,要努力提升自己的专业素养,提升合唱指挥的能力。教师可以通过书籍、视频、讲座等形式,抓住每一次学习机会,认真储备相关知识,在不断的教学与学习中,学会总结经验,更新教学手段。此外,教师还可以到其他学校参观学习,与有经验的教师进行交流;借助名师工作室等平台开展合唱教学方面的学习。

(四)重视舞台实践表演

合唱是实践性很强的一项活动,是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。合唱表演对丰富学生的合唱经验及提高其演唱能力有很大帮助。学生在舞台实践中增强了演唱的自信心,也激发了学习合唱的热情与激情。教师可以把每一次表演的过程拍摄下来,通过回放让学生找出自身存在的不足,使学生意识到合唱团队中的所有人是“同呼吸同命运”的关系,培养团队精神,明确自身责任。通过这样的表演观看、比照分析,合唱的效果会越来越好。以笔者所在学校为例,学校经常会开展班级合唱比赛、班歌比赛、校园科技文化艺术节活动、社团汇演等一系列丰富多彩的活动,学生在这些活动平台中开展合唱实践,感受了艺术之美、和谐之美、生活之美、人格之美,也感悟明确了对他人、对集体、对社会的责任。

四、结语

在现如今我国素质教育持续推进的大环境中,对于高中阶段的学生而言,德、智、体、美等各方面的成长都至关重要。笔者根据自己的教学经验,就高中音乐合唱教学过程中如何更好地组织班级学生开展合唱训练提出了一些建议,对提升合唱教学效果提出一些看法与意见,希望能够给广大音乐教学相关工作者提供有益的借鉴与参考。