在线学习背景下中职学生职业认同与学习投入的关系研究

钟 瑞

(舒城职业学校 安徽六安 231300)

“互联网+”时代的到来,促进了在线学习理念在教育领域广泛传播;疫情防控常态化,教育部门、学校、企业、家庭等各社会团体通过政策保障与引导、学习平台选用与教学模式创新、系统性服务支撑在线学习等方式,使在线学习理念更加深入人心;职业教育顺势而为,积极开展线上教学,引导学生进行线上学习,在线学习背景下研究中职学生职业认同与学习投入情况具有十分重要的意义。

职业认同是学生在专业学习过程中,对未来所从事职业的认识,它包括3个方面的内容:一是对专业相关职业的基本认识;二是在未来职业中可能追寻的意义;三是学生的未来职业抱负。学习投入包括对学习活动的行为投入、情感投入、认知投入,指学生在教育活动中行为上的参与程度、情感体验的质量及认知策略的水平。

一、研究对象

从某职业学校选择中职阶段1～3年级学生进行调查,整班施测。发放问卷970份,实际收回966份,收回率为99.59%;剔除无效问卷36份,有效问卷为930份,问卷有效率为96.27%。其中,男生55人,女生875人;一年级学生378人,二年级学生346人,三年级学生206人;居住地为城市的学生39人,居住地为城镇的学生236人,居住地为农村的学生655人,农村学生占比为70.4%。

(一)研究工具

1.在线学习背景下中职学生职业认同情况调查问卷

该问卷共11个项目,分为“角色价值观(3项)”“职业价值观(3项)”“职业行为倾向(5项)”3个维度。问卷采用李克特五级量表计分法,信度系数为0.794,各维度的相关系数在0.469～0.667之间。

2.在线学习背景下中职学生学习投入现状调查问卷

根据“在线学习背景下中职学生学习投入现状调查问卷”。该问卷信度系数为0.900,各项因子之间的关系系数为0.888～0.903;问卷采用李克特五点计分法。

(二)研究过程

随机抽取100位同学,借助“在线学习背景下中职学生职业认同与学习投入现状调查问卷”对他们进行问卷前测,有效前测问卷93份,有效率为93%;剔除无关维度及无效问题后,形成最终问卷。对中职学生在线学习特点、学习投入情况等进行研究与总结,最终选择某中职学校970名中职学生进行整班施测;问卷调查以不记名方式进行,当场收回。

(三)数据分析

对所得问卷进行量化赋值处理,并使用SPSS23.0对数据进行分析。

二、研究结果

(一)在线学习背景下中职学生职业认同与学习投入总体特点

为了解在线学习背景下中职学生职业认同的总体状况,对职业认同各维度的得分情况进行描述统计,结果显示:

在线学习背景下,中职学生职业认同整体水平较高,大于中值分数。中职学生学习投入整体水平较高,大于中值分数。

(二)不同在线学习背景下中职学生职业认同、学习投入的差异比较

研究表明,在线学习背景下,中职学生职业认同、学习投入水平总体较高。在线学习背景下,中职学生使用何种电子设备对于职业认同、学习投入水平无较大差异。是否熟练使用电子设备进行在线学习、在线学习的时间长短是影响中职学生学习投入水平的重要因素。

(三)学生职业认同与学习投入的相关分析

在线学习背景下,为探讨中职学生职业认同与学习投入的关系,对变量各因素间进行相关性分析,结果显示:

在线学习背景下,中职学生职业认同及其三个维度与学习投入及其三个维度之间均存在显著正相关关系,这说明学生职业认同越强,其学习投入水平越高。

(四)学生职业认同对学习投入的回归分析

为进一步探讨在线学习背景下中职学生职业认同如何对学生学习投入产生影响,以职业认同总分及各维度为自变量,以学习投入总分及各维度为因变量,进行多元逐步回归分析,结果显示:

以学习投入中行为投入为因变量时,社会支持总分和职业价值观对行为投入的得分起到重要的影响,职业认同总分对学习投入及其各维度具有正向的预测作用。

三、分析与讨论

(一)在线学习背景下中职学生职业认同与学习投入

在线学习背景下,中职学生职业认同总体处于中等偏上水平,中职学生学习投入情况总体比较乐观。在线学习背景下,中职学生学习投入整体水平较高,符合研究者的前期预测。其原因主要有以下几点:第一,随着国家对职业教育发展的重视,给职业教育学院的学生更多升学、就业机会;在当前形势下,为了获得更好的升学、就业机会,在中职阶段进行高水平的学习投入,成为学生的必然选择。第二,学生在选择职业教育具体专业后,学习内容与以往大不相同;专业学习更加重视动手操作能力与实践能力的提升,减少了以记忆为主的学习内容,学生的学习兴趣增强,学习投入增加。第三,中职学生在专业学习中,教师摒弃了以往以试卷和分数为主的单一评价方式,评价学生的方式更加多元化,学生学习信心增强、学习投入增加。第四,相对义务教育阶段,在中职阶段,学生在专业学习的内容上有更多的选择,其学习形式及学习资源也较为多样;中职阶段也更加注重对学生自主学习意识的培养,学生在学习方式、内容、资源等方面有更多的自主权,因而中职学生学习投入增加。

(二)不同在线学习背景下中职学生职业认同、学习投入的差异比较

在线学习背景下,中职学生使用何种电子设备对于职业认同、学习投入水平而言无较大差异。以智能手机为代表的电子智能设备占据国民生活的重要部分,中学生使用移动电子设备学习的情况非常普遍,中职学生使用智能电子设备进行学习的物质条件也基本满足;同时,中职学生在学习上又具有文化知识基础薄弱、学习准备不足等特点,他们根据自身学习特点和不同学习设备的优越性来进行个性化学习规划,学习意识薄弱。因此,中职学生使用何种电子设备进行在线学习,在职业认同与学习投入方面差异不甚明显。

由于网络环境及不同的学习习惯等原因,在线学习背景下,学生最满意的教学方式是基于教学资源包的自主学习,这种在线学习特点对学生使用电子设备具有很高的要求。能够熟练使用电子设备进行在线学习,不仅能减少学生等待的时间,同时也可以使学生快速进入学习状态,产生有关学习的良好情感体验,以促进学生在认知、行为等方面的投入。

大部分学生认为网上学习,可以自主制订学习计划和安排学习节奏,有完整、可重复观看的学习回放,对网上学习抱有积极认知;同时他们又能很快适应网上学习方式,并且愿意继续使用此方式开展学习活动。本研究中,每天进行在线学习达到6小时以上的为100人,占总样本数的10.75%,相对而言所占比例较小。在不考虑在线学习背景下学生“挂网”等不利因素,学生有效的在线学习时长对学习投入具有重要的影响。

(三)在线学习背景下中职学生职业认同与学习投入的相关关系

1.中职学生的职业认同与学习投入的相关关系

在线学习背景下,中职学生职业认同与学习投入两者之间存在正相关关系,职业认同的得分越高,学习投入的水平就越高。随着社会的进步和职业教育改革的深化,社会需要高素质、高水平的劳动者,人们也逐渐认识到中职教育作为职业教育的基础对学生发展的重要性。国家层面关于促进中职教育发展的文件不断增多,在这样的历史进程中,学生职业认同感不断增强。随着中职教育逐渐走向规范化、标准化,学生的专业能力与素养必须增强,这也是学生职业认同感越强、学习投入越高的重要原因。

2.中职学生的职业认同对学习投入的预测作用

研究结果表明,在线学习背景下,中职学生的职业认同与学习投入呈显著正相关关系;职业认同对学习投入具有显著的正向预测作用。职业认同得分高就意味着学生对与专业相关的职业前景有较高的认可度,未来从事与专业相关的职业可能性就越大。在社会对中职学生学习质量要求越来越高的背景下,学生在校期间需认真学习,增加学习投入水平,从而增强未来就业竞争力成为必然选择。

四、结论与建议

(一)研究结论

1.在线学习背景下,中职学生在职业认同与学习投入方面整体良好,处于中等偏上水平。

2.在线学习背景下,中职学生职业认同与学习投入之间存在正相关关系,职业认同水平越高,学习投入水平越高。

3.在线学习背景下,中职学生职业认同是学习投入的重要预测因素;学生职业认同可以直接对学习投入产生影响。

(二)教育建议

社会需要高素质、高水平的中职教育。在线学习背景下,中职学生应该具备较高的专业素养与能力。研究结果表明,学生职业认同与学习投入之间有较强的正相关性,而学习投入被认为是在任何专业学习中都必备的精神状态与心理品质。因此,提出以下几点建议:

1.职业院校要加强与生源学校的联系,大力宣传在线学习背景下中职教育专业学习的优势与相关政策的支持,增强学生、家长、教师等对专业的积极认识。学生初中毕业后升入职业院校,在一定中考分数的基础上,由中职学校择优录取;职业院校加强与生源学校的联系,借助初中学校的力量完成对有关专业的优势介绍、帮助学生形成积极的专业认识,是当前情况下提高学生对专业认可、提升社会支持与专业认同的重要途径。

2.结合职业教育“产教融合”“三教改革”理念,在调整当前人才培养模式的同时,职业院校要加强对“教师”“教材”“教法”的改革。提高教师专业能力,增强教材的趣味性、适用性,借助现代化技术手段提高学生学习投入水平。

3.在线学习背景下,扩大中职学生专业见习、实习渠道,增加学生见习、实习机会,健全“课堂学习—专业实践—岗位适应”的良性循环。在不同的年级,分别进行相关行业的实习、见习,以提高学生的职业认同感与学习投入水平;同时,利用职业教育的资源平台,帮助学生认识不同的实践岗位,在帮助学生拓宽专业视野的同时,帮助学生认识自身发展不足,从而提高学生的职业认同感与学习投入水平。