会宁红色基因融入中学语文课教学实践探究

李亚林

（会宁县第四中学 甘肃 白银 730700）

引言

我国历史发展时期较长，熔铸于革命阶段的红色文化是文化宝库中的瑰宝。语文教科书中的许多文章都与红色文化相关联，更加深入的领悟红色文化的内容，从而有利于培养学生文化素养，促进学生全面发展。教师在讲解有关于红色文化课的时候，还要深入分析会宁地区的红色文化，将二者相互融合，从而共同为学生学习进行服务。同时，立足课堂教学的现实条件与新课程教学标准对教学提出的要求，转变教学思想并创新教学途径，在落实立德树人教学目标的基础上做到科学合理的分配有限的教学时间，将教学内容进行有机整合，并将其与会宁地区的红色文化进行有效衔接，在帮助学生巩固学习基础、完善知识结构的基础上，促进学生爱国情怀的增强与核心素养的提升，为学生各项能力的综合发展提供强大的推动力。

1.会宁红色基因融入中学语文课教学的意义

红色基因是形成于革命战争时期的重要文化载体与表现形式，其中蕴含极为丰富的革命精神，作为重要的教学资源之一，备受教育工作者关注且被普遍应用于课堂教学。将会宁红色基因融入中学语文课教学有利于学生形成正确的三观，由于高中生的心理、生理发育逐渐成熟，对部分事物的认知有所提升，能够为学生树立正确的三观。因此教学中教师要给学生正确的指导，利用红色文化培养学生的爱国主义情怀，使其形成高尚的情操。在此基础上，对革命时期的文化形成全面的认知与深入的了解，能够自觉树立红色文化精神并将其传承。时代的不断发展为红色基因的内涵与应用价值注入了一股强劲的动力，将其融入课堂教学，可以有效缓解由外来文化影响而产生的一系列问题，在巩固学生学习基本功的同时深化学生的爱国主义精神。

2.会宁红色基因融入中学语文课教学实践探究

2.1 提升教师红色基因传承意识

因为教师是课堂的主体，而为了让学生获得良好的红色基因教育，就应该让教师充分发挥自身作为学生成长发展引领者与以身作则，示范者的教学作用，加强对教师教育教学能力的培养，并通过多种途径建设一支素质高强且对红色基因了解甚多的教师队伍，通过此种形式深化红色基因的应用价值，并使教师内心深处的红色传承意识得到进一步提升，以此优化红色基因融入课堂教学的效果。教师自身要不断提升自身的文化知识，随时代发展，深入挖掘蕴含于红色基因中的内涵，对革命先烈在帕图卢撒热血过程中留下的宝贵财富进行充分利用，并进一步增强文化认同感，形成高度传承文化的责任心，打破时空的限制，充分发挥语文这一学科的教学价值与育人功能。同时，抓住一切机会对学生施加潜移默化的影响，让学生能够在学习新知识的同时，了解中国传统革命文化，以此培养优秀的社会主义建设者与合格的接班人，为学生后续成长与发展打下坚实的基本功，并为其提供无限的发展可能与能力锻炼的机会。

例如，教师可以为学生讲解“会宁地区”的老红军“李克玉”的故事，并为学生展示他的“小军号”，询问班内学生是否了解李克玉这一老红军的革命事迹，为学生布置课后探究任务，让学生与同伴合作进行社会实践，走访当地的革命老战士，并对他们的革命事迹进行了解与记录，尝试写下自己的所见、所闻与所感，并在下节课与班内其他人共同分享。不断更新理念的同时，发扬中国精神和时代内涵。而李克玉的故事，也正是我国社会主义核心价值观所倡导的，教师可以先为学生讲述历史背景，然后以社会主义核心价值观为框架，为学生讲解这个小故事，在相关题材处理过程中，要注意其思想教育性，让学生学习理解并且学会运用，做到“文道合一”。红色文化融入语文教学中具有独特的育人价值，一方面要注重让学生积累语言文字，另一方面要对老红军的革命事迹中蕴含的先进思想与革命精神进行深入挖掘，考虑学生的语文学习基础与个性化发展需要，进行分层教学，将语文教学内容与传统红色基因进行紧密结合，并找准二者的衔接点，寻找恰当的时机，对学生加以引导，让学生能够对革命精神与高尚的革命情怀进行深入感知。相机培养学生的爱国主义精神。

总而言之，红色基因在语文中进行融入符合教育教学改革的发展趋势与新课程教学标准对语文教学提出的要求，能够为学生提供更加多样化锻炼能力的机会，让学生在学习语文知识的同时，受到多方面的影响，形成高尚的情操，为今后的学习与发展打下坚实的基础。教师把握恰当的时机，对学生加以引导，创设良好的情境，以调动学生的学习兴趣，使学生对红色文化的内涵与价值形成深入了解，并在学习期间充分集中注意力，不断优化学生的学习体验感。

2.2 整合教材内容

整合教材内容是将语文教学与红色基因进行紧密融合与衔接的重要前提条件，教科书中蕴含极为丰富的阅读文本与形式多样的文章，教师在开展教学工作的过程中，需要充分挖掘文本中的正能量，以此将红色文化引入语文教学，在开阔学生学习视野的同时，鼓励学生积极发表自己的意见，学习其中英雄人物身上蕴含的丰富革命价值与高尚的革命情怀。例如刘胡兰、红小丫。还可以，增加一些平凡人物的先进事迹，让学生进行模仿，引导学生成长。

例如，教科书中的红色文化板块有选文或者是插图，但是展示的不够详尽，教师就可以利用现代教学技术作为重要辅助工具，深挖其中与会宁地区红色文化相关的教学资源，并利用多媒体技术为学生呈现相关的视频及图片，充分调动学生的各种感官，使学生以更加直观形象的方式对红色基因产生深入的了解与深刻的印象，进而推动红色文化传承与发展的过程为学生核心素养的增强与各项能力的发展提供强大的推动力。

教师可以在习作模块中制定一些明确的红色主题，利用红色场景和现代生活中的差距，让学生将兴趣投入到课堂中。更愿意学习红色内容，从而在写作时部分学生也会融入红色文化内容，这不仅利于红色文化传承，还利于提高学生的写作水平。教师可以利用多媒体技术为学生播放与会宁地区红色文化相关的内容，或者为学生布置课后探究任务，让学生到红色文化基地或红色文化纪念馆中进行参观，通过亲身实践深化对会宁地区的红色基因形成深入了解与全面认知。

教师可以为学生呈现色彩鲜明的图片，避免学生长时间阅读文本产生枯燥乏味之感。通过此种形式，将红色文化进行详细介绍，让学生对单元知识形成更加深入的了解，以此构建完善的知识体系，促进学生学习效率的提升与学习效果的优化，使学生获得事半功倍的学习成果。

2.3 巧妙渗透红色基因

课堂是让教师立德树人的阵地，每门学科都有其价值，学生能通过语文识字并学习红色文化，传承革命文化，培养家国情怀，从而形成正确的三观，就能发展学科的育人价值。课堂中的红色文化深入，需要教师明确红色文化的价值，并对其中的因素，将课堂和红色文化有机结合，从而科学地设置环境，营造良好的氛围，让学生产生共鸣，进入学生内心。

教师还要根据讲授的内容，增强文化认同感，挖掘其中的内涵和价值，传递积极向上的精神。教师可以先为学生讲解有关于“黄继光”英勇善战的新精神等，利用这些文化资源滋润学生心灵，让学生根据会宁地区的人物和黄继光两个人物的行为事迹进行综合了解并尝试从多种层面出发归纳不同时代呈现的不同主题的红色文化，并从中提炼相关的突出精神与革命情怀，以此对红色基因的重要组成部分形成综合了解。

从人、事与物三方面入手，对红色基因中的主要内容进行分类，可以降低教学的难度，并提升学生的学习效率，教师可以在教学中引入红色故事，不仅可以丰富红色文化内容，展开写作。

教师还可以加强利用多媒体的程度，将红色内容中的难点进行讲解，结合其中的背景和历史，运用多媒体技术直观的呈现出来，让学生对红色基因发生的时代背景进行全面了解，进而充分发挥红色基因对学生成长发展起到的推动作用。同时，教师可以与其他教育工作者共同携手开发校本课程的各项资源，并将会宁地区的红色基因融入其中，帮助学生获取更多学习信息的同时，对课本中的内容进行补充，校本课程的编写中加入革命故事、家乡发展以及会宁地区的红色文化资源等，通过唱、讲、诵的方式展开，更吸引学生的兴趣，还可以让学生讲一讲自己身边发生的有关会宁地区的红色故事、诗篇等，树立学生红色文化的影响。

在教学中还可以利用启发式、参与式的方式，调动学生的兴趣，教师可以将课堂搬到操场，举办红色文化朗读比赛，切实感受红军的艰难，歌颂伟大的长征精神，教师还可以将红色文化和传统优秀文化相结合，寻找共同点和连贯性，提升学生对文化的认同感，并将红色文化与传统文化相结合，加深学生对知识点的理解和记忆。

2.4 在红色文化中塑造人物性格

塑造人物性格是教师进行各项教学工作的重要目标可以有效落实。课程立德树人的教学任务，使学生在巩固学习基础的同时，形成正确的世界观与人生观。教师和学生共同落实在行动，而高中生是学生发展的重要阶段，对新鲜事物都注意产生好奇心，教师正可以利用学生这一年龄阶段特点安排各项教学活动，让学生在参与活动的过程中形成良好的学习习惯与完善的学习思维，使学生对红色基因的价值形成更加深刻的了解。

例如，学校可以与社会力量进行衔接，借助当地的红色文化革命基地开展主题教育活动，或者带领学生共同参观会宁地区的相关讲座，邀请具有革命经验的战士进校园开展讲座，让学生在与革命战士进行互动的过程中，对其身上蕴含的革命精神与坚强意志进行学习。此外，学校可以组织以新中国成就图片展为主题的活动，并让校内的学生在课后搜集相关的图片与文字资料。学生可以自己动手制作手抄报，也可以将搜集到的图片与资料放置于展板中。

学校需要充分重视家长这一广大教育资源的作用，可以通过家校合作开展一些以红色基因为主题的家校活动，让学生与家长都能够发自内心的了解红色基因的重要性，积极开展文化主题活动，将阅读和红色文化相结合，增加红色阅读分享课，利用视频、图片等分享阅读资源，让学生参与到阅读主题中分享自己的感悟，真正的将红色主题阅读落实到实处。教师还可以申请让学校组织以“红色文化阅读”为主题的征文、演讲等，通过比赛促进学生对文化知识的理解，让学生感知革命精神，激发民族自豪感。除此之外，学校、教师、家长、学生四方都要以传承红色文化知识为自豪，评选出“红色家庭”，让教师和家长都共同参与到红色文化主题活动中去，形成具有家校特色的红色文化氛围。将革命前辈的故事娓娓道来的同时，将革命传统和革命精神传递给身边的每一个人，让学生领略红色文化魅力的同时，激发爱国情怀。

教师还要注意在课外为学生安排红色文化社团，是课外实践过程的重要组成部分，能够帮助学生形成健全的人格与正确的三观。例如，教师可以组织不同学生社团的建设与社团活动，鼓励学生积极参与以红色基因为主题的节目，并为学生提供个人能力展现的平台，充分激活学生的学习动力与学习潜能，可以让学生进行红色文化演讲，或者组织班级征文活动，从而引导学生对红色文化内容进行学习，红色文化基因，并形成优秀品行。

2.5 课外延伸，传承红色文化

红色基因的融入是为了让学生受到特色文化的熏陶，教师可以对学生进行引导，让学生诵读并品味红色文化作品与经典作品。

在课堂上教师先为学生讲解对红色文化的理解。除此之外，教师还要为学生多传达读好书的意味，为学生推荐贴合现有学习基础且关于红色文化的多种形式的文学作品。

教师可以对有限的课堂教学时间进行充分利用，利用多媒体技术为学生播放“百家讲坛”等宣传中国传统文化的节目，其中会有一些与红色文化相关的内容，通过比拼和赏析诗词可以让学生重温故事，感受诗词的乐趣，让学生了解红色文化期间军人的生活情景，同时，达到扩展知识储备量与提升文学修养的最终教育目标。

让学生跟着演唱时感受到文字优美之外，还能学习红色知识，深入感悟军人的不易。教师通过对学生进行演示教学，让学生对学习保持良好态度，并提高教学的效率，通过此种形式，可以让学生以更加积极的姿态和饱满的热情投入红色基因的学习与语文课堂，并长时间集中注意力，使学生活的事半功倍的学习效果。

结束语

社会的不断发展与各项教学改革工作的深入推行，要求教师充分重视红色基因的教学价值，在课堂实践期间对其进行灵活应用，以新课程教学标准提出的要求作为重要指导思想，对各项教学因素进行科学合理的协调，在完成基本教学工作的同时，有针对性的培养学生的道德情感与正确三观，并把握教学内容与红色文化的衔接点，创设良好的课堂情境，充分考虑学生的综合能力，将二者进行紧密结合，在开阔学生学习视野的同时，充分凸显语文课程教学的特点。将红色文化融入高中语文教学中是教学的要求，也是传承和弘扬红色文化的重要途径，要让学生践行社会主义核心价值观。在弘扬红色文化的过程中，每一个学生都要承承担伟大复兴的历史责任，并将红色基因代代相传，直至国家更加繁荣昌盛。