趣味田径在小学体育教学中的应用

黄宇枫

摘要：田径是小学体育教学中的重要内容，也是很多小学生喜欢参与的运动项目。但部分小学体育教师，在教学中教学方法较为单一，缺乏创新，这导致田径运动对小学生的吸引力逐渐降低。并且单一的教学方法，让体育教学质量也较为低下，为此在小学体育教学中，趣味田径教学十分重要。在田径教学中，教师要为学生展开多项训练，这些训练往往需要反复的练习才能获得成效，这对于小学生来说较为枯燥。而趣味田径，可以增添练习的趣味性，让学生在自由快乐的氛围下参与体育活动，这可以提高学生的学习积极性。

关键词：趣味田径；小学体育；教学策略

在素质教育下，小学体育课程承担着提高学生的身体素质、培养学生思维品质的重要作用。现代社会要求人才，德、智、体、美、劳全面发展，这让小学体育课程的地位越来越重要。但在现代社会下，很多小学生的家庭中出现了“手机玩具化”的现象。也就是在休息娱乐时间，大部分学生都沉迷于手机游戏、手机娱乐中，这让小学生的运动时间大大减小。

田径是小学体育中的传统运动项目，小学体育教师要重视田径教学，利用趣味田径教学转变“手机玩具化”现象，让学生可以积极的参与到田径运动中，这对于提高小学体育教学质量，促进学生身心健康发展都有积极作用[1]。

1.趣味田径在我国的开展状况

早在2001年，国际田径联合会就将少儿趣味田径内容带入中国。在2001年到2005年之间，我国对少儿趣味田径进行深入的研究，并根据中国国情和我国学生的身心特点，设计了一系列趣味田径运动项目，这标志着少儿趣味田径正式进入我国，并在我国进行发展。随着趣味田径运动的展开，我国通过各类运动活动，对少儿趣味田径运动进行了推广。如2007年的“全国青少年学生阳光体育运动”、2010年的“第一届全国少儿趣味田径运动”，这些运动有非常多的小学生加入进来，获得了体育界和教育界的重点关注。在2010年趣味田径运动在我国兴起，并得到了重视。目前随着素质教育的深入发展，少儿趣味田径运动会争先恐后地开展起来，这为在小学体育教学中开展趣味田径教学奠定了良好的基础。

从2017年起，全国少儿趣味田径运动会就被列入正式的赛事，并且每年都有一次全国青少年金牌赛事，这给更多的学生们提供了田径竞赛平台，同时也丰富了小学体育教学。在新课改和素质教育理念下，越来越多的学校将趣味田径运动引入到本校的小学体育教学中来，旨在通过小学体育教学，让学生了解更多与田径相关的知识，并通过田径运动强化学生的身体素质，为国家培养优秀的体育人才[2]。

2.传统田径差异与趣味田径教学的差异

2.1教学内容差异

趣味田径教学中，教师主要是通过丰富多样的田径游戏开展教学活动的。并且大部分的趣味田径运动，具有针对性强、目的性明确的特点。而传统田径教学以田径运动专业知识技能为主，主要通过讲解练习、反复练习、示范练习等方式展开教学，这样的教学形式较为枯燥单一，学生对这类田径学习兴趣不高。而趣味田径学习活动，更加活泼具有生命力，更能激发学生兴趣深受学生喜爱。

由此可以看，趣味田径教学更能够激发学生的学习主动性和学习热情，符合新课程的教学理念[3]。

2.2体育器材差异

在传统田径教学中，小学中的体育器材大多是根据系统教学制定的，其主要目的在于让学生展开体育锻炼。这类器材十分标准，适用于上课教学，但不利于学生在课后开展趣味体育游戏，这会限制学生参与体育活动的积极性。而趣味田径器材，以绿色环保为主要特点，既轻巧方便，又符合青少年的多重要求。教师既可以展开课堂教学，学生也可以在课后利用器材进行趣味体育游戏。趣味田径器材是以学生身心发展为核心，进行针对性设计的，在使用上更符合小学生的使用标准。学生在使用器材时，受伤的几率大大降低，这可以提高学生积极参与田径运动的兴趣[4]。

2.3比赛形式差异

传统的田径比赛大多是单人赛制进行竞技，一些体育能力较差的学生，几乎没有参与比赛的机会，这不仅会缩小参赛群体的范围限制，还不利于提高体育能力较差的学生的积极性。而在趣味田径教学中，教师往往通过团体比赛的方式，让各个层次的学生都能够参与到团体比赛中，这不仅可以减少学生个体比赛负担，还可以让学生在团体比赛中进行互帮互助。这不仅可以提高学生的团队协作意识，还可以提高各个能力层次学生的学习积极性[5]。

2.4教学理念差异

在传统的田径教学中，教师容易忽视学生的学习主人公地位。传统课堂以教师为主，教师讲解示范，学生模仿教师动作，这不利于在课堂上培养学生的思考能力。并且在传统的教学中，部分教师并不重视调动学生参与田径运动的积极性，这导致学生对参与田径运动的态度较为懈怠。而在趣味田径教学中，教师要落实学生学习主体地位，在课堂上要凸显田径教学的趣味性。在课堂上教师要对学生进行科学指导和辅助，让学生通过团体比赛、团体活动进行自主思考、自主探究，这不仅可以发挥学生的思维优势，还可以丰富学生的学习体验，让学生在团体学习氛围下获得积极的情感体验。这不仅可以帮助学生学习田径精神，还可以培养学生的思维品质，这对于促进学生的全面发展有积极作用。

3.趣味田径在小学体育教学中的应用

3.1丰富运动项目激发学生学习兴趣

在传统的田径教学中，田径运动较为单一，小学生正处于喜欢新鲜事物、具有好奇心的年纪，在这一阶段利用单一的运动项目展开教学，会降低学生对田径学习的积极性。为此教师可以借助其他运动项目，彰显田径运动魅力。如教师可以把田径运动中的跑步和跳绳运动、打篮球运动进行结合。教师在开展趣味田径教学时，可以设计“跳绳跑”和“跑动中运球”运动。在跳绳跑运动中，教师要先教授学生正确的跑步姿势、在跑步时到呼吸方式等與跑步相关的专业知识技能。然后给学生10分钟的时间进行练习，当学生在练习时感到枯燥时，教师则可以把跑步和跳绳进行结合。

教师先给每位学生分发跳绳，然后教师规定起点和终点。学生要一边跑步一边跳绳，为了提高跳绳跑运动的趣味性，教师还可以在此基础上增加追逐游戏。如在环形跑道上，每隔50米设计追逐位，教师随机确定站位并让学生展开追逐，看哪两位同学之间的距离拉的最小。在这一运动中，教师要重点保障学生的运动安全。跑步和跳绳运动的运动难度较大，尤其跳绳运动会出现绊绳情况，教师要在学生参与运动时，指导学生控制自己的跑步速度，如此既可以培养学生对自己身体的控制力量，又可以减少此运动的危险性。

除此外在如“跑动中运球”活动中，学生要一边跑步一边运球同时强调跑动弱化运球。通过此运动方式，教师还可以设计“接力跑运球活动”。教师每30米设计一个站位，第一位学生要一边跑步，一边运球，把球传到第二位学生手上，教师可以看哪一组用时最少。在这一过程中，学生既要尽可能的提高自己的速度，又要合理的掌握运球技巧，这样可以丰富田径运动项目从而激发学生的学习兴趣。

3.2创新游戏形式彰显田径教学趣味性

在趣味田径教学中，教师想要让学生积极主动的参与田径运动，就要对小学生的身心发展特点进行深入分析。小学生的年龄较小，对于学生来说，游戏是最喜欢的娱乐活动，基于这一点，教师可以设计教育游戏。即把田径教学内容和游戏进行结合，让学生以玩游戏的方式参与运动训练、掌握田径运动技巧，这样可以潜移默化地培养学生的知识技能，同时还可以丰富学生的学习体验。这对于激发学生的学习热情，强化课堂教学成果有重要作用。

如在短跑运动项目中，教师可以设计“拉手跑游戏”。即两个人为一组，而一组游戏中共有4组学生，这4组学生出发前要拉住同伴的手，当教师发出跑步指令时，4组学生要奋力奔向终点。在这一过程中，每组搭档的手必须紧紧的牵在一起，若手松开则直接视为淘汰，最后哪一组最先冲过终点，哪一组则可以进入决赛。在这一过程中，教师要让学生两人的步伐保持一致，这样才能够让本组保持速度优势，而教师则可以在这一过程中传授学生短跑技巧。这一游戏十分考验两名学生的默契和配合，为了减少学生在运动中受伤的风险，教师可以在跑道上设计障碍。学生需要通过跳跃、翻跃等方式，跨过各种障碍，通过障碍教师可以合理控制学生的速度，以免学生出现因为步调不一致或速度太快而发生的摔倒事故。跳跃也属于田径运动的一种，教师在短跑运动中设计跳跃障碍活动，可以将两种田径运动进行有机结合，这可以丰富游戏内容。

除此外教师还可以把各类田径运动进行结合。如跑步运动和投掷运动进行结合，跳跃运动和投掷运动进行结合。将各类田径运动结合后设计游戏，可以丰富游戏内容，彰显田径活动的趣味性，这对于激发学生的学习热情有积极作用。

3.3设计趣味田径体能训练

田径运动是范围较广的传统体育项目，除了跑跳以外还有走、投掷等内容。小学体育教师可以通过体能综合训练，将各类田径项目串联在一起，围绕培养学生的体能素养，设计趣味田径体育训练。如教师可以把跑步运动和竞走运动结合起来，设计体能训练，跑步考验学生的耐力、爆发力，竞走考验学生的耐力、身体控制能力。那么在跑步和竞走的结合中，教师要基于耐力、爆发力、身体控制力设计体能训练。教师在明确了体能训练内容后，要考虑学生的实际身体情况和学生的兴趣爱好，增添体能训练的趣味性。如教师要进行爆发力和身体控制力的体能训练。那么教师则可以让学生参与“跑步—竞走活动”。

教师要先教学生如何收紧核心部位，如何利用核心力量调动自己的四肢展开竞走，然后教师要组织学生展开小组训练。在小组训练中，小组长发布指令，小组成员听到组长指令后要在10秒内以竞跑的方式移动30米。又如教师可以把跳高、跳远进行结合，并设计体能训练。这样在一个训练周期，学生可以体验到多种田径运动项目。

在学生逐渐熟悉了运动项目后，教师可以提高体能训练的难度，并设计更综合性的体能训练。除此外教师还可以设计体能关卡，小学生要根据自己对运动的熟练度、自己的体能情况，选择相应的关卡闯关，如此可以帮助学生了解自己的体能属于哪一类水平。在这一过程中，教师要培养学生挑战自我、超越自我的精神，如此既可以提高学生的身体素质，又可以帮助学生体会积极的体育精神。

3.4运用信息技术丰富田径教学

随着信息时代的到来，小学生接触互联网的时间越来越多。在家庭中，不少小学生存在“手机玩具化”问题，针对这一问题，教师可以把信息技术与趣味田径教学进行结合，打破学生对体育学习的僵化印象。如此将学生感兴趣的元素融入田径教学，可以激发学生的学习积极性。并且通过信息技术教学，教师可以巧妙地引导学生正确地使用互联网，如此互联网不再是对学生学习有负面影响的元素，还可以提高学生的学习效率。

如教师可以寻找各类田径赛事的视频，然后将视频以田径运动项目进行分类，如分成跳高运动合集、投掷运动合集、跑步运动合集等等。在课堂上，教师要基于教学内容给学生选择相应的视频播放。在学生观看视频的过程中，教师可以充当体育讲解员的角色，为学生进行赛事讲解，这样可以增添学生看视频的趣味性。除此外教师，可以将学生们训练时的状态拍摄为短视频，并让学生观看。在观看过程中，教师要对学生的动作进行分析指导，让学生明白自己在训练中的优势与不足。教师还可以准备学生们在训练中出错的趣味视频，如此可以丰富学生的学习体验，并优化田径教学内容。

3.5开设校本课程丰富田径教学体系

学校的体育课程有限，仅依靠课堂教学，教师难以大幅度的提高学生的田径能力，为此教师要设计校本课程，丰富田径教学体系。田径运动的种类非常丰富，教师在课堂教学中，难以展开全能运动项目教学，那么教师可以在课堂教学基础上，将田径校本课程作为补充。举例而言，如竞走运动是在小学体育教学中，非常容易被教师忽略的田径项目，但竞走在世界赛场上，有非常重要的地位。

竞走需要学生具备协调性，并且要具备强烈的节奏感，长期的竞走训练，可以帮助学生改善走路时的不良体态。那么作为田径领队指导训练时，教师可以将竞走项目设计进校本课程，教师可以先给竞走取一个创新名字，吸引学生的注意力。然后基于竞走项目，设计系统的课程内容。在课后，教师可以设计竞走教学的微课视频，让学生观看微课以学习竞走运动项目。同时若有学生对竞走运动项目感兴趣，教师还可以组织学生建立竞走社团，鼓励学生们一起快乐的运动。

4.结语

综上所述在小学体育教学中，教师要重视田径教学。通过趣味田径教学，帮助学生掌握更多的与田径相关的知识技能。同时通过趣味田径教学，教师可以提高学生参与田径活动的积极性，这样不仅可以让学生感悟体育精神还，可以增强学生的身体素质。

参考文献：

[1]李昂.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].田径，2022（11）：11-13.

[2]王斌.应用趣味田径增强小学体育活力[J].田径，2022（10）：77-78.

[3]王璐. 关于小学体育应用趣味田径教学法的策略微探[C]//.对接京津——扩展思维 基础文集.，2022：1378-1381.DOI：10.26914/ c.cnkihy.2022.034869.

[4]王珺.趣味田径视域下小学生锻炼身体兴趣激发分析[J].田径，2022（09）：41+44-45.

[5]張仁.依托趣味田径，打造多彩体育课堂——趣味田径在小学体育教学中的有效开展[J].田径，2022（09）：73-75.