“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略分析

李媛媛

一、 引言

“双减”政策的实施,一方面是为了促进教育教学工作的高质量发展,另一方面则是推动教育体制机制的深化改革。立足于“双减”政策背景,小学义务教育阶段的学科教学,应当以减轻学生的课业压力、提供优质服务以及提升教学质量等为主要目标。在以往小学语文课堂教学中,通常都是以教师讲解分析为主,教学内容看似丰富,但是学生能够学到的知识却是少之又少。基于此,教师应注重构建语文高效课堂,充分尊重学生的主体地位,同时也要积极顺应发展趋势,以确保“双减”政策的全面落实。

二、 小学语文高效课堂的内涵

在“双减”政策背景下,真正实现减负增效,是所有义务教育阶段学科教学的共同目标,要想有效实现这一目标,就需要逐步构建起高效课堂,进一步提高学生的学习效果。所谓高效课堂,是指在常规教学时间内,在完成教学目标和教学任务的基础上,既能获得良好的学生参与度,还能实现师生间的互动交流。而有效课堂则是指有效率、有效益以及有效果的课堂,其中,有效率就是投入的时间和精力相对较少,但是却能实现最佳理想的教学效果;有效果是指最终的课堂教学结果,能够与预期教学目标相一致;有效益是通过利用课堂教学手段,以培养学生的学习能力和综合素质,帮助他们掌握更多的理论知识,从而有利于促进学生的全面发展。高效课堂通常包含诸多方面的培养内容,比如,知识技能、情感态度以及价值观培养等。总的来讲,高效课堂的构建,不仅能活跃学生思维,还能帮助学生逐渐形成良好品格。在小学语文课堂教学中,要想真正创建语文高效课堂,就需要充分调动学生的学习兴趣,在有限的教学时间内,帮助学生掌握更多的知识,以实现更加理想的教学目标,最大限度地发挥语文学科的育人价值。在“双减”政策背景下,高效语文课堂的构建,绝不能仅仅是形式的改变,而是需要彰显出课堂的文化内涵,有目的、有意识地对学生的创新能力进行培养,不断增强学生的综合素质。

在“双减”政策背景下,也对小学语文高效课堂的构建提出一定要求。首先,应严格遵循以学生为本的教学原则。立足学生、回应关切,是“双减”政策的整体要求之一,同时也是提高语文教学质量的关键所在。因此,要求教师不断转变教学观念,根据学生的身心发展特征以及教育规律,实事求是,确保学生能够在学习过程中获得健康快乐的成长。其次,注重减轻学生的学习负担。减轻学生过重的学习负担,是“双减”政策推进和落实的重要目标,教师应围绕构建统筹协作、多方联动的教育机制,充分发挥学生的主观能动性,科学合理地进行作业设计与布置,同时也要做好讲解和反馈工作,这样才能帮助学生逐渐形成良好的学习习惯,使学生找到更加适合自己的学习方法。最后,促进学生的全面发展。不断提高课后服务质量,以满足学生的多样化需求,是全面落实“双减”政策的有效途径,教师要充分尊重学生的主体地位,正确认识到每个学生都是相对独立的个人,挖掘资源,因材施教,融入德育,为学生带来全新的学习体验,促使其在不同渠道的引导和培养下,真正实现素质化发展。

三、 当前小学语文课堂教学中存在的问题分析

(一)教学认知理念存在偏差

在以往小学语文教学过程中,由于受到传统教学观念的影响,导致部分教师的认知理念存在一些偏差,一些教师往往认为,通过作业练习的方式,就能帮助学生巩固所学知识,但事实上,过量的作业练习可能会为学生带来沉重的作业负担,有时适得其反,在实际学习过程中,学生甚至还会出现对语文学习的抵触心理,最终造成语文学习水平的不断下降。与此同时,在这一过程中,大多数学生都是通过死记硬背的方式来完成语文课文学习,久而久之,也会逐渐失去思考能力。由此可见,在当前小学语文教学中,教师的认知理念存在偏差,是导致教学效率难以提高的主要因素之一。

(二)教师专业知识技能缺乏

在小学语文课堂教学中,许多教师都是凭借自身多年的教学经验,来开展多种多样的教学活动,而忽略了对自身专业技能水平的提升,造成其缺乏专业认知技能,在实际教学过程中,不会根据学生的实际需求和学习情况等,制订有针对性的教学计划,整个课堂教学内容难以满足学生的学习需求,最终导致学生逐渐失去对语文学习的兴趣,语文教学效率也难以得到有效提升,在一定程度上限制了高效课堂的构建。

(三)教学技能与教学方法较为传统

在小学语文教学中,教师的技能水平与教学方法将会直接影响学生的思维意识和学习情况。在传统语文课堂中,教师大多采取一言堂、满堂灌的教学方式,一味地向学生讲解课文内容,而学生也只能被动理解和接受。事实上,对学生自身来说,这种教学方法是非常不好的,其无法帮助学生理解和运用所学习到的语文知识,再加上教学内容较为单一,未能营造出积极活跃的课堂氛围,均影响到小学语文高效课堂的构建。

(四)师生课堂定位存在偏差

在传统语文教学课堂中,始终存在师生定位偏差的问题,主要表现在教师是课堂教学的主体,而学生通常将教师所说作为标准,在日常学习过程中,学生不敢轻易产生怀疑,也不会提出与教师不同的想法,所以,教师也无法准确获得学生反馈,缺少课堂的生成性与建构性。此外,在语文课堂中,还会出现较为严重的以教定学问题,大多以单边互动为主,缺少有效的师生互动或生生互动,再加上学生思维不够活跃,最终导致语文教学整体效率不高。此外,许多家长还会利用课余时间,为学生报名各种课外班,想要通过补习的方式,促进学生语文成绩的提高,这些都是当前语文教学中存在的主要问题。

四、 “双减”政策背景下小学语文高效课堂的构建策略

(一)创建新型师生关系,加强与学生的沟通交流

在小学语文高效课堂构建中,创建新型师生关系是一种非常重要的方式。通过对当前小学语文教学现状进行分析,不难发现,师生之间的沟通交流频次相对较少,学生的学习兴趣与认知素养也难以得到有效提升,即使是遇到不明白的问题,也不会主动向教师提问,最终造成问题的日益积累,学习压力由此不断增加,久而久之,学生就会丧失对语文学习的兴趣。基于此,在“双减”政策背景下,要想有效解决上述问题,在开展语文教学工作时,教师可以通过创建新型师生关系的方式,来增强与学生之间的沟通交流。在具体教学过程中,教师也可以通过举办互动活动,或是设置互动问题等多种方式,以此来引导学生主动表达自己所存在的问题,及时向教师询问,此时教师还需要根据学生提出的问题,对学生的学习情况进行了解和掌握,然后在此基础上适当调整教学,从而提高学生的认知能力,帮助学生掌握更多的语文知识,为构建小学语文高效课堂打下坚实基础。

比如,当学习到小学四年级语文《爬山虎的脚》这篇课文时,教学目标是要求学生了解作者的写作方法,充分挖掘教材中的人文元素,以培养学生的感悟能力和审美能力。首先,教师可以通过猜谜语的互动方式,引出文章主题:上塔架,下塔架,条条青龙藤上挂;上塔架,下塔架,串串珍珠藤上挂。此时,部分学生就能猜到谜底分别是丝瓜和葡萄。然后,教师再顺势引出丝瓜和葡萄都是靠搭架子才能往高处攀援的植物,而爬山虎也是一种攀援植物,它却不需要搭架子也能往高处爬,下面就让我们一起来学习一下此篇课文《爬山虎的脚》。通过这样的互动导入方式,不仅能够让学生对爬山虎有初步的了解与认识,还能吸引学生的学习兴趣,为后续课程学习做好铺垫。其次,教师还可以带领学生对校园中的植物进行仔细观察,并按照作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,尤其是要注意观察植物的茎、叶、花。此外,教师也要提醒学生,如果遇到任何不懂的问题,一定要积极主动地提出来,由教师帮助解答。通过室外实践教学的方式,能够有效弥补传统课堂教学的缺陷和不足,强化学生对语文知识的理解,同时也能拉近师生之间的距离,激发学生对大自然的喜爱之情,促进学生的全面发展,进而有助于小学语文高效课堂的构建。

(二)营造良好教学氛围,融入学生思维

良好教学氛围的营造是构建小学语文高效课堂的有效途径。在信息化时代背景下,通过对传统教学形式进行分析,能够发现,在以往的语文课堂教学中,学生通常会采用死记硬背的方式来学习语文知识,这将会在某种程度上限制学生思维与思考意识的开发,所以,要想避免出现这种情况,进一步提升学生的思考能力与认知能力,教师还需要对教材内容进行深入挖掘,并充分发挥出互联网技术的积极优势,提前搜集好相关教学内容,采取多种多样的教学方法,营造良好教学氛围,吸引学生的注意力,促使其能够全身心地投入到语文课堂教学当中。通过这种教学方式,不仅能积极转变教师的教学理念,还能在教学中融入学生的思维意识,既符合“双减”政策的基本要求,又顺应时代发展的必然趋势,有助于逐步构建起更加高效的语文课堂。

例如,以小学六年级语文课文《北京的春节》教学为例,教学目标要求学生能够了解老北京的风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。首先,教师可以通过创设情境的教学方式,引导学生试着说出自己家乡过春节时有哪些习俗,比如,贴春联、放鞭炮以及吃饺子等,然后再跟随作家老舍,去老北京过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗以及具有独特魅力的年文化。其次,教师还可以结合教学内容以及学生的学习情况,提前在网上搜集一些关于过年的资料,并将其制成课件,一边演示,一边介绍,以此来调动学生学习语文的积极性和主动性。在这种轻松愉快的学习氛围下,不仅能让学生更加了解传统文化,掌握更多的语文知识,还能逐步唤起学生对语文学习的兴趣,真正体会到作者热爱北京、热爱生活的思想感情。通过营造良好的教学氛围,提高了整个语文课堂的教学效率,能真正实现减负增效的教学目标,是“双减”政策背景下构建语文高效课堂的有效方法。

(三)加强小组合作,培养学生的团结协作能力

通过小组合作能够提高学生之间的默契程度,培养学生的团结协作能力。在传统语文课堂教学中,教师往往忽略对学生协调能力和默契程度的培养,并且也不会采取小组合作的方式来引导学生进行学习,最终造成课堂教学效率停滞不前,难以有效提高学生的学习水平。因此,在“双减”政策背景下,要想实现小学语文高效课堂的构建,教师还需要通过小组合作的学习方式,让学生对所学知识进行分析与研究,同时也要积极鼓励学生敢于主动表达出自己的真实想法,这样才能锻炼学生的协调能力,提高学生之间的默契程度,进而提高小学语文的教学质量和效率。

比如,当学习到小学六年级语文《狼牙山五壮士》这篇文章时,要求学生能够了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。新课程标准中已经明确提出,小学语文课堂教学应立足于促进学生的发展,使学生成为语文课堂的主人。所以,在课文教学中,教师也要将主动权放给学生,在为学生指明方向的同时,充分体现出教师的引导作用。在这一过程中,还要把课堂作为主阵地,始终将分组讨论、合作交流作为一种激活课堂信息交流,促进教学目标达成的一种有效教学方式。因此,教师应采取小组合作的学习形式,如运用学法合作对英勇跳崖部分进行探究,先引导学生初读并想象:你好像看到了什么?在学完本段后,再引导学生以小组合作展开讨论:看到五壮士英勇跳崖后,你想对他们说些什么?这样能够使每位学生都充分发表自己的想法,营造一种个性思想展现,交流意识浓厚的课堂氛围。通过这样的教学方式,既能帮助学生更容易理解文章内容,还能加强学生组内的交流和互动,吸引每名学生都能积极参与其中,使学生真正成为课堂学习的主人,进而为构建高效语文课堂奠定坚实基础。

(四)注重教学内容的导入,激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。在以往小学语文课堂中,教师未能以学生的学习兴趣为导向,而是更多地按照教学内容来开展教学工作,所以难以有效提高学生的思维认知能力和激发学生语文学习兴趣。对此,要想进一步提高整个语文课堂的教学效率,就需要紧紧围绕教材内容,尤其是要对教学重难点进行分析与研究,然后再根据学生的学习情况和兴趣爱好等教学,以此来提高学生的语文学习水平。此外,教师还可以通过开展丰富多彩的教学活动,引导学生对自己所理解的教材内容进行准确表达,不断增强对语文知识的理解和掌握。

例如,以小学五年级语文教材《父爱之舟》这篇文章为例,这是一篇描写父爱的文章,主要是让学生体会父爱的深沉,并且此篇课文与学生的实际生活息息相关,所以在导入环节中,教师可以让学生谈谈自己所感受到的父爱,然后再在具体教学中对文中事件进行分析,进而帮助学生加深对父爱的理解。语文新课程标准中提出,要为学生提供充足的读书时间,使得学生能够在读中整体感知,在读中有所感悟。此篇课文主要是采用倒叙的写作手法,从梦境开始,引入对往事的回忆,再从梦境中醒来,泪湿枕边而结束,深刻体现出父爱在作者心中留下的印记是难以磨灭的,教师应引导学生去读,去思考,去体验和感悟,在读懂了语言文字背后的内容后,就能真切体会到父爱的伟大,同时也能感受到作者对父亲的那份敬重,充分调动学生的学习兴趣,提高小学语文课堂的学习效率。

五、 结论

综上所述,基于“双减”政策背景下,小学语文高效课堂的构建,应当紧紧围绕减负和增效这两个目标。因此,小学语文教师应积极转变传统教学观念,严格按照“双减”政策的要求,对语文教学进行深入分析和研究,在此基础上加强课堂教学的改革与创新。在实际教学过程中,还要重视创新型师生关系,加强与学生间的沟通交流;营造良好教学氛围,引入学生思维;加强小组合作,注重培养学生的团结协作能力;注重教学内容的导入,激发学生的学习兴趣等,这样才能帮助学生找到适合自己的学习方法,使学生在轻松愉快的氛围下学到更多知识,在满足“双减”政策要求的基础上,还有助于促进学生的全面发展。