乡村幼儿园美术活动中的自然资源利用分析

夏雯婷

一、 引言

我国教育明确提出了幼儿教育活动要贴近自然,并要正确引导幼儿审美,使幼儿形成对大自然的向往与热爱。为此,乡村幼儿园要充分发挥自身优势,利用丰富的自然资源,进一步开拓美术教育活动内容及形式,激发幼儿参与美术活动积极性,从而感受大自然的魅力,形成浓厚的乡土情感。

二、 自然资源对幼儿园美术活动的重要性

(一)提供丰富的美术活动资源

幼儿园美术活动内容及形式与当地乡土自然资源之间的相互融合,为幼儿艺术创作提供了丰富多彩的素材,能进一步培养幼儿创新力、想象力,促进其美术核心素养良性发展。幼儿对外界环境充满了好奇心、探索欲,此时,幼师在教学实践中将美术活动与生活实际有机联系起来,利用自然资源重塑美术活动的内容及形式,不仅可以拓宽幼儿的视野,丰富幼儿的生活体验,也可以为幼儿美术活动带来丰富资源,使幼儿亲近自然,发现大自然的美好,实现了幼儿园美术教育活动生动化、趣味化发展。

(二)丰富了美术教育活动方式

美术教育活动是以幼儿年龄特点为基础,以绘画、手工、欣赏为载体,借助幼儿不同感觉器官,使用多元化的教学材料,逐步让幼儿感知到美术的神奇美感,开拓幼儿思维创造力。立足幼儿对大自然事物充满好奇心和兴趣度的特点,幼师可以借用多样化的自然资源,开展各式各样的美术教育活动,在一定程度上丰富美术教育活动,如带领幼儿与大自然中的花草树木、山水鸟鱼等交朋友,将日常生活中常见物品带进教学区域,积极开展创新创造性的教学活动,以满足幼儿身心全面发展的需要。

(三)培养幼儿的创造思维能力

加强乡村自然资源开发与利用,与幼儿园美术教育活动密切联系,引导幼儿在教学实践中自主发现和创作,以此来促进幼儿创造思维能力得以提升,增强幼儿个人学习能力。在美术活动教学中,幼师要鼓励幼儿进行丰富多样的艺术创造和实践练习,凭借此种方式,一定程度上能拓展幼儿想象力,让幼儿有意识地将实际生活与自然资源联系在一起,以此来提高幼儿园美术活动的质量与效果。总而言之,积极推进自然资源与幼儿园美术活动的有机融入,不但可以大幅度激发幼儿学习积极性,还能够增强幼儿的创造力、想象力。

三、 乡村幼儿园美术活动中自然资源利用现状

(一)教学实践研究起步较晚

“科教兴国”“人才强国”战略思想的提出,促进了我国教育事业改革持续深化,幼儿教育越发受到重视,一些教育家意识到自然资源对幼儿美术活动带来的积极影响。但鉴于当前我国教育改革发展有待完善,尤其是城镇、乡村等地区的幼儿教育缺乏系统研究和实践经验,对美术教学活动中的自然资源开发与利用仍停留于初步探索阶段,一定程度上限制其在教学实践中的应用效果。

(二)幼儿美术教育意识淡化

经过调查研究,目前,大多数乡村幼儿园主要采取集体形式开展美术教学活动,并且此类活动的目的并非培养幼儿美术核心素养,而是单纯想要完成教育工作任务。同时,幼儿园中多数教师综合素质不高,对幼儿美术教育没有充足认知和了解,只会按部就班完成授课任务,比如,组织开展幼儿绘画、手工课等活动。另外,由于缺乏教学创新观念,使其难以对美术活动教学模式进行革新,这也就导致美术活动与自然资源之间的割裂。

(三)盲目模仿城市教育模式

相比于城市之中的幼儿园,乡村幼儿园无论是从师资力量,还是基础设施建设等方面,都存在着一定的滞后性,并且从接触环境角度分析,由于城市与乡村生活环境差异性较大,幼儿自身认识程度也会有所区别。但一些乡村幼儿园却未能认识到自身独特性,反而是盲目效仿城市幼儿园美术教学经验,积极购买相关美术活动教学材料等,并以此为宣传内容吸引家长,这不但会为幼儿园自身造成经济负担,还会导致实际教学效果与预期相差甚远。

(四)家长教育思维存在局限

每一位家长都希望自己孩子成龙成凤,但由于家长自身教育意识薄弱,更多看重幼儿成绩,却忽视了幼儿能力素养的全面发展。作为人们眼中的“兴趣爱好”,家长往往会认为幼儿美术等同于玩乐,忽略了美术教育的重要性。长此以往,在根深蒂固的应试教育理念下,家长逐渐把幼儿变成一个考试工具,不关注幼儿整体素养的提高,导致幼儿丧失对未知世界充满好奇的天性。

四、 加强自然资源在幼儿园美术活动中开发与利用的策略

(一)变废为宝,挑选有感染力的材料

自然资源是指人类从自然界中直接或间接获取,用于满足其切实需要的资源,所以教师要结合乡村幼儿园所处地理环境寻找相关材料。在乡村田野中,经常会看到绿油油的麦田、成群结队的蔬菜大棚、规模庞大的水果园区,其中蕴含着丰富多样的废旧自然资源,比如,各式各样的种子、秸秆、谷壳等,这些均可以充当幼儿园美术活动中的重要素材。在开展幼儿园美术教育活动时,幼师应当积极开展变废为宝的主题活动,从形形色色的乡村自然资源中挑选出富有感染力的教学材料,不断引导幼儿发挥其主观能动性,利用废旧的自然资源制作美术作品,并从全班幼儿的美术作品中选出最具有乡村特色的美术作品,以此来营造出良好的美术活动氛围。同时,幼师也可以引导幼儿将废旧的自然资源作为一种辅助性的装饰材料,用于美化幼儿的艺术作品,使其更加具有创意性。围绕“变废为宝”这一内容展开美术教育活动,不仅能够帮助幼儿形成节约环保的意识,还可以让美术活动变得生动有趣,以此来更好地激发幼儿创造潜能。

例如,为了充分发挥乡村自然资源利用价值,有效激发幼儿艺术创作灵感,幼师可以组织开展一场以“变废为宝”为主题的美术教育活动。在此过程中,幼师要利用多媒体教学工具向幼儿们展示变废为宝的美术作品,如给大树“穿新衣”、大自然的“小船”等,指导幼儿细心观察作品的做法及所使用的材料,并让幼儿们自由表达其想法。待幼师与幼儿完成交流互动之后,幼师便要以演示方式为幼儿们耐心讲解美术作品的制作方法,紧接着,要鼓励幼儿根据所提供的自然资源,发挥自身想象能力来做一些小设计,如利用落叶、树枝、秸秆等自己喜欢的废弃资源,以画、剪、粘等方式,创作出其独特的艺术作品。

(二)就地取材,感受乡村季节的变化

乡村的四季是最具有变化的四季,也是美丽无比的四季,不同的季节呈现出各异的绚丽景色,同时,也蕴含着不同的乡俗文化。所以幼师要顺应季节的变化,引导幼儿对不同季节所展现出的美好景色进行观察,并要注意就地取材,充分发挥出自然资源的作用,为幼儿艺术创作提供更多灵感。春天是万物复苏的季节,幼师可以带领幼儿利用狗尾巴草编织一顶漂亮的草帽,也可将五颜六色的花朵装饰成一个漂亮的插花;夏天是生长茂盛的季节,幼师可以与幼儿一同走进大自然,观察自然界中的动植物,并鼓励幼儿用画笔和纸张描绘这一美好景色;秋天是作物收获的季节,幼师可以带着幼儿来到田间地头,了解不同作物生长历程,并与幼儿进行简单劳动,体会收获粮食的喜悦之情;冬天是萧瑟寒冷的季节,幼师可以带幼儿利用坚果、松针、树叶等材料制作圣诞树,一同体验异国文化特色,促进幼儿全面发展。另外,幼师也要结合幼儿园所处地域文化特色,精心挑选出衬托乡土风俗文化的自然资源,进一步提升美术教育活动的特色、趣味。

例如,为了实现高效、精确地完成美术活动的选材环节,幼师可以在秋季时节开展一场“稻草捏贴”的版画活动。稻草这一自然资源在秋收佳节,乡村田野中随处可见,这时就可以进行就地取材,将其引入美术教育活动中。在教学实践开展前,幼师要先向幼儿出示一幅稻草画,“你们看这幅画怎么样?”“是用什么材料制作出来的?”引导幼儿仔细观看画是用稻草捏贴拓印出来的,并与幼儿一同探究稻草拓的方法。当幼儿了解和掌握稻草拓印方法之后,幼师便可以鼓励幼儿开始稻草捏贴的版画创作,注意版画构图,思索之后再实践操作,贴好后将自己喜欢的颜料涂上去拓印下来。另外,待本次美术活动完成后,幼师也要开展教学评价与反思,让幼儿评选出此次活动中最具有美感和艺术性的作品,将此次创作效果良好的作品张贴在展示栏上。

(三)突出特色,鼓励幼儿自由式创作

在以往幼儿教育教学中,幼师主要是采用统一化教学方法,按照统一标准落实教学内容,没有重视幼儿个体差异化特征,也忽视了幼儿个性化的发展。针对这一问题,为了重新唤醒幼儿个体发展意识,就必须要鼓励幼儿们利用自然资源展开自由式创作。在这一过程中,应当不断激励幼儿发挥其想象能力,创新思维,并鼓励其大胆发言,敢于表达自己想法和观点,通过粘贴、涂画、装饰等形式完成艺术创作,教师要给予其适当的指导,及时纠正幼儿自由创作中存在的问题,以便于幼儿创作出更加美好的美术作品,最大限度提升幼儿的自主创造能力。另外,幼师也要鼓励幼儿结合美术活动主题,自行收集日常生活中较为常见的自然资源,将其作为自己创作素材,以此来为自由式创作提供良好保障。

例如,在幼儿园美术活动开展中,幼师可以举办一场以“树叶”为主题的实践动手活动。在活动教学前,教师可以借助PPT幻灯片为幼儿展示由树叶制作而成的孔雀贴画,并带领幼儿一同观察和探讨此幅示范贴画,“说一说,此幅示范作品是由什么材料做的?”“主要是由哪几种树叶粘贴而成的?”接下来,教师便可以拿着事先处理好的树叶现场为幼儿示范制画,利用胶水、剪刀、纸张等材料制作树叶画,以此帮助幼儿学会树叶画的制作方法。待完成现场示范教学,幼师可以向幼儿询问其最喜欢的树叶,让其从幼儿园所准备好的树叶材料中挑选其钟爱的树叶,如银杏树叶、枫树叶、冬青树叶等,并自行在纸张上摆放树叶形状,完成树叶画的制作。此次美术实践动手活动结束后,幼师也要带领幼儿进行交流与讨论,谈一谈此次制作后的心得体悟、巧妙技法等,引导幼儿在相互交流中得到启发,适当修改其作品,并要举办一场树叶画的园内展览,将幼儿自由创作出的各式各样的动物树叶画悬挂在主题墙上,鼓励其相互评价和欣赏。

(四)家园合作,强化彼此之间的交流

家园合作是一种有效提升乡村自然资源利用的路径,为了确保幼儿园美术活动促进幼儿身心全面发展,幼师要加强与家长之间交流合作,积极开展幼儿园亲子活动模式。在此期间,幼儿园应当告知家长自然资源利用在幼儿教育过程中所发挥的积极作用,让其对自然资源产生深刻了解和认知,并在日常生活中为幼儿传递各方面的知识,比如,经常带领幼儿到乡土田野中感受和接触各类型自然事物,欣赏各种大自然景色,以此来拓宽幼儿观察视野,培养出幼儿对社会自然艺术生活事物的学习兴趣,并让其在欣赏中国乡土景色中形成浓厚的乡土情怀,更好地支持乡村幼儿园美术活动的开展。同时,幼儿园也要积极做出调整与改变,为了让自然资源得到高效利用,教师应当根据幼儿实际情况、学习能力、性格特点等方面因素,合理选用参观学习型、竞争激励型、游戏体验型等亲子活动模式,确保活动开展前做好相应准备工作,比如,确定活动举办时间、场地及主题,与家长们协调沟通好后确保全员参与等,以此来营造出良好的美术教育活动氛围,进一步提升幼儿美术学科素养。

例如,在幼儿园美术活动开展中,幼师可以举办一场以“鲜花”为主题的亲子活动。首先,幼师以花朵为切入点鼓励幼儿先说一说自己认识的花,如菊花、向日葵、荷花、兰花等,唤醒幼儿对花朵的认知经验。其次,幼儿要向幼儿展示一个插花艺术作品,让家长带领幼儿仔细观察其外形特点,引导幼儿用流畅的语言准确描述出花朵的名称及外形特点等。然后,让家长拿出事先准备好的花朵,提醒家长带领幼儿观察花朵颜色、形状等,并鼓励幼儿选择自己喜欢的花朵进行插花,创作出最具有美感的形体造型。最后,幼师要引导幼儿向其家长分享自己的创作艺术作品,讲一讲为什么这样做,并与父母拍照留念。

(五)多元评价,构建科学的教育体系

由于幼儿年龄较小,接触社会面较窄,十分容易受到外界因素影响,致使其在幼儿园美术活动中出现注意力分散等问题。为此,教师就要构建科学完善的美术活动教育评价体系,让幼儿拥有足够的动力完成日常学习,并促进幼儿创意性、创造性思考,这对提升幼儿园美术活动教学效果至关重要。在此过程中,幼师应当时刻注意幼儿的学习动力,了解幼儿个体差异性特点,并要对活动中表现优异的幼儿给予表扬,从而提升幼儿参与美术活动的积极性,并将美术活动与幼儿实际生活紧密联系起来,提高幼儿教育效果。例如,在幼儿利用乡村自然资源完成美术创作时,幼师便可以将其作品拍照留念,并发送至家长群,或拍成作品贴到墙上等,让幼儿感受到美术创作的成就感,激发其利用自然资源进行艺术创作的兴趣。同时,幼师也要促进幼儿自我认知的提高,为其提供自我评估的机会,帮助幼儿更深层次地理解和感知美术作品的内涵,促使其不断提升自身美术素养。

五、 结论

综上所述,利用自然资源是保障乡村幼儿园美术活动开展的基础。在此过程中,幼师应当采取变废为宝的方式开展美术活动,重视就地取材原则,积极引导学生感受一年四季的变化,并鼓励其利用自然资源进行自由创作,充分发挥其自身创造性思维。同时,幼儿园也要加强与家庭之间合作交流,借助家长助力,完善教育评价等,让幼儿真心体会到幼儿园美术活动的乐趣。