高中政治学习有效性策略

◇江苏省靖江市刘国钧中学 夏慧芹

新课改强调以育人为目标,以学生为中心,以情境为载体,以问题为桥梁,培育学生的核心素养。传统的高中政治教学模式,已不能满足锻炼学生思维能力、提高学生的道德素质和政治素养、促进学生个性化发展的需要。面对新时代提出的新要求,教师要主动更新观念,采用多种方式,让学生真正实现深度学习。

一、创新学习方式,激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。高中政治学习内容相对初中而言,涉及领域更广,概念更加抽象。部分学生在学习过程中,面对理论性较强的学科知识,缺乏政治学习的热情。同时受传统观念的影响,认为政治知识只需读读背背就能掌握,不能正确认识政治学科蕴含的学科素养与育人价值。为此,教师要在了解学情的基础上,采用不同的方式,激发学生的学习热情。

教师要依据课程标准,以学科核心素养为导向,设置高质量的教学设计。高中政治学科与其他学科不同,其理论知识要用丰富的案例来补充说明。高质量的教学设计离不开鲜活的时政热点做支撑,这就需要教师平时保持对信息的敏感度,拓展自己的教学资源。教学资源搜集是一个长期不断积累优化的过程,教师可以建立自己的资源管理库,将平时了解的时政热点归纳整理到资源库中。

二、合理设置问题,构建高效课堂

学起于思,思源于疑。高中生相对小学生和初中生而言,其思维能力已经有了较高的发展。政治课堂上,需要将理论知识以问题的形式呈现出来,引导学生在具体的案例中领悟政治学科理论,从而塑造正确的价值观,为以后的成长发挥积极作用。问题设置,不能只关注数量,更重要的是如何增强问题的有效性,要提出符合学生认知水平的问题。部分教师所提问题要么过于简单,要么过于复杂深奥。这样的问题,从核心素养培育的视角看,都是无效的。因此,问题设置要基于真实的生活情境,具备思辨性、开放性和创新性,要有合作探讨的价值。当然,从整体来看,问题之间应该存在层层递进的关系,引导学生由浅到深,由点到面,整体把握学习内容。

三、学科内容体系化,培育高阶思维

核心素养的培育,需要以必备的学科知识为基础。高中政治学科学习是一个由形象到抽象、由零散到整体的系统化的过程。新高考,往往考查的不是某一细小的知识点,而是对某一问题综合的分析能力。

教师要引导学生以不同划分标准,提炼整合出多个框架体系。高中政治学科教材就是一个完整的体系,甚至教材之间也存在着紧密的联系。当然,高考中也会经常出现一个问题考查范围是两本书的内容。所以,高中政治学科学习也需挖掘教材之间的共通之处。例如,以人民为中心的发展思想,在经济、政治、哲学、文化中都有体现。从表面现象到规律的总结的过程,也是学生综合运用联想思维、发散思维、聚合思维的过程。

四、科学整理错题,深化知识理解

纵观近年来的高考政治试题,更多地侧重考查学生运用政治学科理论解决具体问题的能力。在高考这一指挥棒的指导下,部分教师固守传统观念,在平时的教学中,依然大搞“题海”战术。只重数量,不注重学生错题的总结与整理,不求质量的提高。科学整理错题,需要教师和学生共同发挥作用。一方面,教师平时要对学生的作业测试情况,进行及时的分析总结。对学生比较薄弱的地方,有针对性地采取解决措施。另一方面,教师也需让学生认识到整理错题的重要性。很多学生认为政治学科学习,只需上课听一听就行。结果往往是,在类似的题型中一次次重蹈覆辙,思维能力也不能得到拓展。因此学生要用好政治学科的错题本。错题本的内容,不是简单的题目堆砌,要进行科学的分类归纳。例如,传导路径题是一种难度较高的题型。学生通过整理,就能清晰地总结出解决这类题的正确方法,结合所学理论判断传导路径之间是否存在必然的因果联系。高中政治学科学习是一个系统化的过程,从第一轮复习开始,就应该收集错题,整理错题。