小学数学反思性教学法对学生问题解决能力的影响

■山东省淄博市淄川区北关小学 张学佳

在当前的教育环境中，问题解决能力被视为一项重要的技能，不仅可以帮助学生在学习过程中更好地理解和掌握知识，而且在未来的生活和工作中发挥着重要的作用。然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生问题解决能力的培养。因此，如何有效地提高学生的问题解决能力，成为教育工作者需要关注的课题。

反思性教学法是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式，强调学生在学习过程中的主动性和创造性，鼓励学生通过自我反思和探索来解决问题。这种教学法在小学数学教学中对学生问题解决能力的锻炼有着明显优势，但同时存在着一些局限性，为了探究反思性教学法对学生问题解决能力的影响，本文进行了深入探讨。

一、反思性教学法在小学数学教学中的应用

反思性教学法是一种教师在教学过程中不断获得学生反馈并随时改进的方法，这种教学方法通过不断思考问题而推动教学活动。在小学数学教学中，反思性教学法的优点是将学生作为主导，而教师只是辅助学生学习的引导者，促进学生不断思考，增强创新意识。

由于数学学科的逻辑性较强，学习难度较大，死记硬背不适合数学学科的教学，因此，教师可以采用反思性教学法促使学生开动脑筋。学生反思数学公式得出过程，主动思考数学逻辑，或针对某一较难的数学问题集体反思解决方法，提出问题、解决问题，对数学学习建立好奇心和求知欲，从而在集体反思中改进学习方法，形成主动思考和主动探索的学习习惯。

数学是一门需要创新思维的学科，传统的教学方法往往偏重于规则和公式的教授，忽略了学生创新能力的培养，而反思性教学法可以拓展学生的数学创新思维。在反思性教学法中，教师鼓励学生在学习过程中发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的方法解决同一个问题，有助于培养学生的创新能力。教师可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，寻找多种解题方法。通过这样的学习过程，培养了学生的问题解决能力和创新思维，使其更好地理解和运用数学知识。

学生学习数学难以产生兴趣和动力的原因之一在于，数学与他们的生活实际没有产生关联，而反思性教学法可以应用于学生对实际问题解决能力的培养。在小学数学教学中，教师可以设计一些对实际生活问题进行反思的主题，让学生运用所学知识解决问题，这样既能让学生感受到数学知识的实际运用价值，又能提高学生解决问题的能力。

在小学数学教学过程中，学生的学习往往偏于独立思考，难以形成团体学习氛围，而反思性教学法可以用于学生合作解决问题能力的培养。通过项目式教学，开展学生小组讨论与合作，促进同学之间的交流，学生能够从不同的角度思考问题，相互启发和补充，共同解决问题，提高了学习效果。同时，学生能够通过交流与合作培养团队合作精神以及良好的沟通能力。

在小学数学教学过程中，学生的学习内容都由教师规划，学生没有形成自我规划习惯，对数学思维的成长没有帮助，而反思性教学法可以用于学生自主学习和自我反思能力的培养，教师通过引导学生自主制定学习目标、调整学习策略，让学生对教师的反馈进行反思，同时评价自己的学习效果，从而提升思考能力和解决问题的能力，促进学生养成自主学习和自我评价的习惯，有利于培养学生终身学习的意识。

二、小学数学反思性教学法对小学生问题解决能力的作用

小学生刚刚步入对学科知识的认知阶段，具有好奇心和探索意识，在这一阶段，学生对知识的掌握有两种获得方法，一是传统的灌输式学习，即教师传授知识，学生无条件接受教师的思路，二是主动探索和寻求答案，即教师给出问题，学生在寻找答案的过程中逐渐掌握适合自身的独特的解决问题的方法，并形成一定的习惯和逻辑思维。这两种方法都反映了对学生解决数学问题能力的培养，从教育历程和结果来看，第一种教学方法让学生产生了机械性思维和反射性思维，当学生看到数学公式时，就能条件反射地想到解决方案，但是一旦将条件进行变化，或者变动公式的任一因素，学生就不容易获得解决方案，解决问题的能力不具有灵活性，知识应用性能力不强。第二种教学方法目前是教育政策主推的路线，强调对学生创新思维的培养，在这种教育模式下，教师采用反思性教学法，可以培养学生独立思考的能力以及逻辑思维能力，有利于增强其自信心，提高学习效果。

在应用小学数学反思性教学法的过程中，教师要设计一些思考分析类的问题，引导学生自己寻找答案，学生以问题为导向，会沉浸式地进入独立思考模式，在整个过程中形成一种思考行为和习惯，相较于以往“灌输式”的教学，反思性教学法对学生摸索学习方法、形成学习思维极为有利。

数学逻辑思维是一种数学运算的抽象思维，通过分析和推理，从已知事实中得出结论。小学生在数学学习中，一开始并不具备逻辑思维能力，从零开始培养学生的数学逻辑思维，教师需要考虑的是让学生对数字之间的关联性形成一定的概念，强化数字关系的推演，进行上下关系的归纳和总结。反思性教学法正是对数学公式的反复思考，进行正向和反向证明，这个过程加深了学生对数字之间的关联印象，并根据对数字关系的解读实现逻辑思维的构建。

对小学生而言，数学是一门探索神秘的数字关系的学科，他们在学习中由于自身能力薄弱，往往很难产生自信心。通过反思性教学法，教师让学生主动参与思考和讨论，从中获得主导权，当学生成功解决问题时，他们会非常有成就感，从而增强自信心。同时，反思性教学法强调学生的自我评价和自我调整，学生在解决问题的过程中不断地反思自己的思考过程，反思是否有更好的解决方案，从而明白只要愿意努力，就一定能解决问题，获得对自身更多的自信心。

数学学科具有一定的抽象性和难度，很难实现良好的学习效果，而通过反思性教学，引导学生注重对问题的思考、对学习过程的反思，帮助学生经历探索、认知、学习的过程，从而形成连贯的学习习惯，可以更好地实现学习目标，培养其自主学习能力和创新能力。教师在实施反思性教学法时，应合理安排学习活动，引导学生交流，并及时给予学生指导，帮助其有效地开展数学学习。

三、反思性教学法在小学数学教学中的优势和局限性

小学数学教学在学生的学习阶段有着举足轻重的地位，是整个学习阶段的“基石”，可以指导学生生活、开发学生智力，促使学生对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，为其他学科的学习奠定基础。因此，在小学数学教学尤为重要，而采用反思性教学法，能够让学生在数学学习中获得最大的主导权，通过自我反思来解决问题，为学生提供了较为宽松的学习方式，具有明显的优势，同时在具体实践层面存在着一些局限性。

从优势方面来看，反思性教学方法可以帮助学生根据教师的引导展开思索，反思各类数学问题，推导其过程，从教学形式上形成对学生引领和促动的作用，促使学生对数学学习产生疑问和动力，这个过程比教师单向输出知识更具有挑战性，能够让学生获得极大的乐趣。

从学生学习习惯的构建来看，在小学阶段如何让学生建立良好的学习习惯是许多教师十分棘手的问题。小学生难以集中注意力，不容易对事物保持持久的兴趣，更不具备数学学习思维，教师如果手把手地教，一方面会牵扯较大精力，另一方面很难实现普及效果。而采用反思性教学法，通过设计反思性教学计划，让学生按照教师设定的步骤逐渐进入状态，自然而然形成一种习惯性的学习，通过反复练习，学生就能掌握学习方法，形成自主学习能力，这种过程的构建是一种以系统性的方式搭建学生思维的方法。与此同时，由于反思性教学法不设定标准答案和固定探索方式，学生需要自己去寻找问题的解决方案，就会产生创新和不断质疑传统答案，从而不断地尝试新的方法，有利于培养其创新思维。

虽然反思性教学能够极大地提高学生解决问题的能力，但是这种教学方法针对的对象、教师本身以及其他因素，导致教学有一些局限性。第一，反思性教学方法对教师的要求较高，要求教师具备较高的教学能力和教学技巧，能够引导学生进行有效反思，帮助他们找到解决问题的方法。第二，小学生正处于学习基础知识的阶段，自主学习能力有限，思维和学习意识尚浅，无法有效地进行自我反思，难以找到有效的解决方案。第三，不可控的教学进度也是局限性之一，反思性教学法强调学生的主动性和创造性，学生需要花费更多时间进行自我反思和探索，这可能导致教学进度受到影响。第四，反思性教学法对学生的基础知识要求较高，学生具备一定的基础知识，才能有效地进行自我反思，如果基础知识不扎实，那么学生在反思的过程中可能会遇到困难。第五，在教学资源方面，反思性教学法需要丰富的教学资源，包括教学材料、教学设备等，如果学校的教学资源不足，那么这种教学法可能无法得到有效实施。

四、提高小学数学反思性教学法的有效性

通过研究发现，反思性教学法的实施需要具备一定的条件，并不是任何学校、任何状况都适用，鉴于该类教学方法能够带来的优良的教育成效，可以从以下几个方面努力，以提高反思性教学法的有效性。

第一，提高教师的教学能力和教学技巧。反思性教学法要求教师具备较高的教学能力和教学技巧，学校应加强对教师的培训，让教师掌握这种教学能力，也可以通过向优秀学校学习和召开研讨会等方式，增长教师的教学技能，在培育教师的教学能力和教学技巧方面，达到专业化的水平，是提高反思性教学法有效性的关键。

第二，学校要提供丰富的教学资源。反思性教学法需要丰富的教学资源，包括教学材料、教学设备等，学校应该提供足够的教学资源，以满足反思性教学法的需要。同时，学校要创造良好的教学环境，如准备一些小的实验室、设置学习角等，有利于学生利用资源展开团队式讨论，进行有效反思，让学生在轻松愉快的环境中学习。

第三，学校要在基础知识教学方面形成良好的基础。反思性教学法需要学生具备一定的基础知识，才能有效地进行自我反思，因此，教师在教学过程中应重视基础知识教学，确保学生具备扎实的基础知识，在此基础上构建反思性教学过程。

第四，教师应鼓励家长参与。家长是孩子的第一任老师，他们的参与对学生的学习有着重要影响，因此，学校应鼓励家长参与学生的学习过程，让他们了解反思性教学法，支持并配合学校的教学，在家庭教育中鼓励学生运用反思法进行数学学习。

第五，定期进行教学评估，创新评价方式。教师应该定期进行教学评估，了解反思性教学法的实施效果，根据评估结果调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师应创新评价方式，将学生的反思能力纳入评价体系，以激励学生进行有效反思。

综上所述，为了提高小学数学反思性教学法的有效性，需要教师、学校和学生共同努力，在学校的硬件设施、教师的软实力和家长的配合上都要具备足够的条件，才能有效达成反思性教学法在小学数学教学中的应用。

五、结语

反思性教学法可以有效提高学生的问题解决能力，对培养学生的创新思维有着较好的教育成效。学生通过自主思考问题，寻找解决问题的方法，锻炼思考能力和解决问题的能力，并且不断尝试新的方法，寻找新的解决方案，有利于培养他们的创新思维，在自我评价和自我调整的过程中锻炼自主学习能力。同时，反思性教学法存在一定的局限性，如对教师的要求较高、对学生自主学习能力和基础知识有一定的要求、对教学资源有一定的要求等。因此，在实际教学中，为了提高反思性教学法的有效性，学校需要提供丰富的教学资源和良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，教师则需要定期进行教学评估，根据评估结果调整教学策略，只有这样，才能真正发挥反思性教学法的优势，提高小学数学教学效果。