如何在聋校道德与法治教学中加强规则教育
——以聋校四至六年级学生为例

■山东省淄博市特殊教育中心 张丽君

德育是学校教育之首，也是学生成人成才的必要保障，受到了教育各界的重视。然而，对于部分聋校而言，德育方面还存在着一定的进步空间。道德与法治课程是德育的重要组成部分，也是帮助聋校学生树立正确人生观、培养良好行为习惯的“主战场”。不同学段的学生在教学过程中有着不同的学习需求，对于小学中高年级的学生而言，规则教育就显得尤为重要。作为聋校道德与法治课程的教师，应当在教学活动中重视规则教育的意义与影响，并运用科学的策略让规则教育在道德与法治的教学实践中得到加强。

一、规则教育对小学中高年级聋生的重要意义

（一）帮助学生养成良好的行为习惯

小学时期，学生的思维能力正处于高速发展的“黄金期”，在这一阶段，学生的自我意识较强，并没有明确的是非观念，很容易在学习与生活中出现有悖于规则的行为，给他人与自己带来困扰。因此，规则教育就显得尤为重要，尤其是对于聋生而言，他们的世界由于先天的“缺陷”而显得尤为“安静”，所以很容易沉浸在自己的世界里，忽视了约定俗成的规则与他人的感受。规则教育则能帮助这些学生尽早建立起良好的行为习惯，避免个人生活上的无序，与社会生活中的无理，为学生健康良好顺利的生活打下了良好的基础。

（二）让学生远离危险

规则充斥着我们的生活，保障了社会和谐稳定的运转——过马路有交通规则，用电有用电规则，家庭用火有用火安全规则……可以说，生活中的大事小情都是围绕着规则而展开的。规则教育不仅能让学生在生活中实施以社会为目的的道德行为，而且是学生人身安全的重要保障。尤其是对于聋生而言，规则教育具有着更为深刻的意义与作用。规则教育能帮助孩子尽早地了解生活中可能会存在的危险，并且用正确科学的方式予以规避，聋生的世界很安静，因此，他们很可能听不见危险来临的“声音”，而规则教育能够帮助他们时时事事保持警惕，远离危险，避免危险的发生。

（三）帮助学生养成良好的品德

规则教育不仅给了学生行为与思想上的保护，而且给学生一定程度上的约束。当学生被教育要遵守道德规则时，他们会依照规则正确合理地对待自己与他人，改进人际交往与集体生活中所存在的问题，推动社交能力与情感活动的健康发展。对于聋生而言，他们因为一些交流沟通上的障碍很容易在人际交往方面存在一些问题，而这种规则教育则能够帮助他们规避与人发生冲突的风险，更好地融入社会、与他人进行相处，获得身心健康的显著发展，培养成为拥有良好品德的、能够造福社会的栋梁之才。

（四）提高班级管理的效率

俗话说“无规矩不成方圆”，大到社会运转、小到班级管理，都离不开规则。规则能够保证学生在班级活动中顺利地学习、社交、生活，对小学生具有着非凡的意义。对于聋校这种特殊学校而言，管理方面比起普通学校更具难度，因此，需要教师投入大量的时间与精力。规则教育能够让学生理解规则、遵守规则，实现管理效率的充分提高。

二、在聋校道德与法治教学中融入规则教育的实践路径探究

（一）利用多媒体设备，加强规则教育的直观性

因地制宜，因材施教，是提高教育效率、保证教学成果的重要措施。小学阶段，聋生的思维能力有待提高，又存在着听力方面的缺陷，因此在道德与法治课程中实行“照本宣科”的规则教育很难让学生真正拥有规则意识，而多媒体设备的引入则能够在很大程度上改变这一现状。规则教育与多媒体设备的结合利用了聋生较为敏感的感官——视觉，将抽象的道理与生硬的规则通过形象具体的方式生动地展现在学生的眼前，增强了规则教育的直观性，让学生发自内心地愿意遵守规则，让规则意识在学生的内心生根发芽，长成参天大树。

以《我们在公共场所》这一单元中《我们不乱扔》这一节的教学为例。这一节的教学目标在于让学生具有维护公共卫生的规则意识，让学生在生活中践行保护环境、不随手乱丢垃圾的理念。基于此，教师就可以通过多媒体设备帮助学生更为具体深刻直观地了解这一规则。教师可以先出示两张图，两张图所呈现的都是同一个候车室，然而在第一张图上，候车室内垃圾遍地，每一位旅客都露出了不满与厌恶的神情，而在第二张图中，候车室内干净整洁，每一位旅客“怡然自得”，露出了满意与安宁的神色。这两张视觉对比图展示的是同一个公共场所，学生能在观察的过程中感受到遵守公共场所环境保护规则的重要意义，意识到维护干净整洁的环境不仅能够造福他人，还可以造福自己，从而将这一规则意识根植于心。

（二）创设生活化情境，为规则教育提供实践机会

让学生养成良好的规则意识，不在一朝一夕。同时，“纸上谈兵”的教育方法无法给学生的行为带来深刻的意义与影响，也无法提高学生的意识，让学生真正在实践活动中遵守规则。教师可以在教学活动中创设生活化情境，让学生体会规则在实践中的应用，从而将规则教育从思想引导落实为行为引导，推动聋生的感悟与理解，强化聋生对社会生活的适应能力。

以《我们在公共场所》这一单元中《这些是大家的》这一节的教学为例。这一节的教学目标在于帮助学生养成爱护公物的意识。为实现这一教学目标，教师可以在课堂上构建一个真实的生活情境——在放学路上，你看见有两个同学在学校的围墙上用画笔乱涂乱画，你会怎么做？引导聋生根据教学内容以及自己的思想认知展开合理的表演与发挥，并对每一个学生的表演予以鼓励与点评。在这种教学模式中，学生能够将爱护公物这一规则意识深入内心，不仅不会在生活中损坏公物，而且会对他人不符合规则的行为进行劝阻，提高了学生的社会责任感。

（三）组织开展多样游戏，提高规则教育的趣味性

对于小学阶段的聋生而言，规则教育可能在一定程度上稍显“枯燥”，学生很难自觉自主地参与到教学活动中去。因此，教学活动不仅要考虑到教学的环节与策略，而且要注重提高教学活动的趣味性，让学生爱学习、主动学习、自觉融入到学习氛围中去。尤其对于聋生而言，通过多样化的游戏展开规则教育能够在一定程度上提高聋生学习的积极性，培养其乐观开朗、积极向上的性格具有重要的意义与作用。

以《我们好好玩》这一单元中《安全地玩》这一节的教学为例。这一节意在让学生遵守安全规则，树立“安全第一”的思想认知，并在识别安全警示牌的同时进行亲手制作。基于此，教师就可以在教学活动中展开“安全警示牌识别大比拼”，由教师出示警示牌，并让学生以小组为单位进行抢答，答得又对又快的小组即为获胜。同时，教师还可以举行“动手画一画”的游戏，让学生能够清晰、明确、直观、准确地制作出安全警示牌，并将内容牢记于心，提高安全意识。

多样化的游戏设计能让学生体会到别样的规则教育，当规则不再是死板、冰冷、生硬，而是灵动、有趣、温暖的时候，学生便能够自主自觉地在教学活动中树立起规则意识，并让规则教育成为指导自己言行举止的指路明灯。

三、结语

综上所述，规则教育对学生而言具有重要的意义与作用，对于聋生更具有深远的影响。小学中高年级阶段，既是学生行为习惯养成的关键期，又是学生道德品质建立的重要阶段。作为聋校的道德与法治教师，应当重视规则教育在学生成长之路上的重要性，并且运用科学的策略，通过利用多媒体设备、创设生活化情景以及组织开展多样性游戏等方式，将规则教育和道德与法治课程完美融合，为学生的未来发展指明方向。