小学语文群文阅读教学策略探究

摘 要：本文旨在探讨小学语文群文阅读教学策略，以提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏水平和综合素养。本文首先介绍了小学语文教学的重要性和群文阅读的意义。接着，明确了小学语文群文阅读教学的目标，提出了多样化的文本选择策略、阅读前的导入与预热策略、阅读过程中的引导与交流策略、阅读后的拓展与延伸策略，以及融入其他学科和实际生活的策略，以期通过这些策略为小学语文群文阅读教学提供理论基础和实践指导，从而提高小学语文阅读教学成效。

关键词：小学语文 群文阅读 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.010

语文教育是培养学生综合素养和人文情怀的重要方式。群文阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的阅读能力、文学鉴赏水平和综合素养的培养具有至关重要的作用。小学阶段是培养学生阅读兴趣和习惯的关键时期，因此，科学有效的小学语文群文阅读教学策略至关重要。然而，当前的小学语文群文阅读教学面临着一些挑战。一方面，学生的阅读兴趣逐渐下降，阅读理解能力不足，难以真正享受阅读的乐趣。另一方面，教师在群文阅读教学中缺乏系统的教学策略和方法，导致教学效果不佳。基于此，教师需要探讨小学语文群文阅读教学策略，帮助教师更好地引导学生进行群文阅读，提高学生的阅读能力和文学素养。

一、群文阅读的定义和特点

1.群文阅读的概念解析

群文阅读是指在语文教学中，学生通过广泛涉猎不同类型、不同风格的文学作品，接触、理解和欣赏文学作品内涵的阅读活动，其中具体的文学作品包括但不限于经典文学作品、现代文学作品、儿童文学、诗歌、故事、小说等不同类型。群文阅读强调多样性和广度，旨在培养学生对不同文学形式和风格作品的理解和鉴赏能力，拓展他们的文学视野。

2.群文阅读的特点和优势

群文阅读注重多样性，涉及不同类型、不同风格的文学作品。阅读内容包括经典文学作品、现代文学作品、儿童文学、诗歌、故事、小说等。群文阅读丰富了学生的阅读体验，开阔了他们的文学视野。同时，学生通过阅读不同时期、不同地域的文学作品，可以了解不同文化背景下的思想，增强学生跨文化的交流能力。此外，群文阅读注重培养学生的文学鉴赏能力。通过阅读不同类型的文学作品，学生可以学会品味文学作品，理解作品的艺术特点和风格，提升学生的审美情趣和文学素养。

二、小学语文群文阅读教学的目标设定

1.培养学生的阅读兴趣和习惯

培养学生的阅读兴趣和习惯是群文阅读教学的重要目标之一。在群文阅读中，教师应提供各种类型、各种题材的阅读材料，包括故事书、绘本、诗歌、报纸、杂志等，确保学生有机会接触到丰富多样的文学作品，满足不同兴趣和阅读水平的学生需求。同时，教师需要培养学生良好的阅读习惯，设立固定的阅读时间，让学生每天都有一段专门用于阅读的时间，培养学生每天坚持阅读的习惯，帮助学生逐渐形成阅读的自觉性。

2.提升学生的阅读理解能力

提升学生的阅读理解能力对于群文阅读教学至关重要，教师为了更好地培养学生的阅读理解能力，在阅读文本之前，应鼓励学生预读标题、副标题、图片和段落开头，提出问题和做出预测。这有助于激发学生的思考和好奇心，提前建立与文本内容的联系。同时鼓励学生提出问题，挖掘文本中的细节、主题、观点和情感。教师可以提供引导性问题，帮助学生思考和分析文本。此外，教师要引导学生分析和解构文本，识别文章的结构、段落之间的逻辑关系，了解作者的写作目的和手法，提高阅读的准确性和深度。

3.培养学生的文学鉴赏能力

在群文阅读教学的过程中，教师需要培养学生的文学鉴赏能力。教师应引导学生接触经典和优秀的文学作品，包括名著、文学经典、优秀儿童文学作品等。通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到文学的艺术魅力和深度。同时引导学生深入理解文学作品的主题、情感、人物和故事情节。通过讨论和分析，教师帮助学生揭示作品的内涵和意义，培养学生对文学作品的解读能力。在具体教学中，教师还可以引导学生分析作品的艺术特点，包括语言运用、形象描写、结构安排、意象等。通过深入研究作品的艺术构成，教师能够帮助学生更好地欣赏和理解作品的艺术之美。

三、小学语文群文阅读教学策略

1.文本选择策略

文本选择是群文阅读教学中的重要环节，合适的文本选择能够激发学生的阅读兴趣，满足他们的阅读需求，并有助于提升他们的阅读能力。在文本选择时，教师应保证文本类型的多样性，通过选择各种类型和题材的文本，包括故事书、绘本、诗歌、科普读物、报纸、杂志等，比如经典文学作品：《格林童话》《安徒生童话》《小王子》《白雪公主》《西游記》（删节版）等；现代文化作品：《哈利·波特》《麦克马洪系列》《小王子魔法系列》。这些文学作品符合小学生的阅读要求，教师可以选择适合的作品作为群文阅读的内容，以激发学生的阅读兴趣，并拓展他们的阅读视野，提升文化素养。教师可以选择与学生所学主题和课程内容相关的文本。这样的文本能够帮助学生巩固和应用所学知识，加深对主题的理解和体验。

以小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》一课为例，这是一篇经典的童话故事，以一个可爱的小女孩为主角，讲述了她在严寒的冬夜中卖火柴的经历。这个主题贴近学生的生活经验，与学生的年龄和认知水平相适应，同时也有助于培养学生对善良、勇敢等品质的认知，因此，教师可以选择该文本作为学生的阅读材料。在这个过程中，教师还可以选择那些温暖、感人的文本来引发学生的情感共鸣，培养学生正确的价值观和情感认知。《卖火柴的小女孩》展现了小女孩勇敢、善良和乐观的品质，通过阅读这个故事，学生能够感受到善良和助人为乐的重要性，培养他们的同情心和友爱之情。此外，教师可以寻找与《卖火柴的小女孩》类似的文学作品，通过阅读相似类型的文学作品来拓展学生知识面与视野。

2.阅读前的导入与预热策略

在小学语文教学中，为了提高学生的阅读兴趣和阅读效果，导入和预热策略具有重要的作用。有效的导入和预热可以激发学生的好奇心，并与即将阅读的内容建立联系。具体而言，教师可以通过展示与课文主题相关的图片，激发学生的好奇心和想象力。在课堂开始之前，教师可以提前准备一些图片，如绘本插图、照片或艺术作品，展示给学生。然后，教师让学生描述图片中的场景、人物或情节，引发他们对即将阅读的内容的猜测和期待。教师通过情境创设来激发学生的兴趣和好奇心，同时提出与课文内容相关的问题，引发学生思考和讨论。这些问题可以与学生的生活经验、观察和思考相关，激发他们对课文主题的兴趣和思考。此外，教师还可以利用多媒体资源预热话题，引发学生思考和讨论。

以小学六年级语文课文《北京的春节》为例，在群文阅读活动开展之前，为了激发学生的阅读兴趣和好奇心，教师可以通过创设情境来营造一种身临其境的体验。首先，在开始阅读课文之前，教师可以简要介绍《北京的春节》所涉及的主题和背景，提及北京春节庆祝活动的独特性，北京春节期间的传统习俗和特色元素，引发学生的好奇心和兴趣。其次，教师通过展示与北京春节庆祝活动相关的图片或视频素材，让学生可以直观地感受到节日的氛围和活动的热闹场景，比如展示春节联欢晚会、庙会、灯谜活动等与北京春节庆祝密切相关的场景，激发学生的好奇心和兴趣。教师可以利用多媒体资源为学生提供更多的信息和视听刺激，进一步引发学生的思考和讨论。教师可以在课堂上播放关于北京春节庆祝活动的视频，让学生通过视觉和听觉来了解庆祝活动的具体情况。可以通过视频展示北京的庙会、灯笼展览、烟花表演等，激发学生的好奇心和探索欲望。最后，教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生围绕北京春节的庆祝活动展开讨论。例如，学生对于春节的庆祝活动有哪些了解？学生认为北京春节的庆祝活动有什么特色和意义？这些问题可以促进学生进行思考和交流，增加学生对《北京的春节》这篇课文的兴趣和理解。

3.阅读过程中的引导与交流策略

在群文阅读中，教师可以采用一些引导和交流策略，以帮助学生更好地理解和分析文本。具体而言，教师可以在阅读过程中提出问题，引导学生思考和回答问题。这些问题可以包括文本理解、角色分析、情节推测等。通过提问，教师可以鼓励学生思考，促使他们深入思考文本的意义和内涵。

另外，教师可以采用小组合作的学习方式，将学生分成小组，让他们在小组内展开讨论。教师可以提供一些问题或主题，让学生在小组内交流彼此的观点。这种教学方式可以培养学生的合作能力和表达能力，同时也可以促进他们在讨论中互相学习。

以小学三年级语文上册中的课文《秋天的雨》为例，教师可以引导学生运用多种阅读策略进行学习，如预测、推测、概括等，以帮助学生深入理解故事内容。在阅读《秋天的雨》之前，教师可以与学生一起观察课文标题、插图、段落开头等，预测故事可能涉及的主题和情节。同时，在阅读过程中，教师还可以引导学生根据文中的线索推测故事发展的可能性，并概括每个段落的主要内容，以加强学生对整篇文章的整体把握。为了促进学生之间的交流，教师应鼓励学生在阅读过程中主动提出问题，并展开思考和交流。教师可以提供一些引导性问题，如“为什么秋天的雨给人一种特殊的感觉？”“主人公在故事中面临哪些困境？”以激發学生的思考和讨论。此外，教师还可以组织小组讨论或全班分享，让学生互相倾听和交流彼此的观点，从而提升学生对故事的理解和分析能力。

4.阅读后的拓展与延伸策略

在群文阅读中，为了拓展学生的阅读体验，教师应鼓励学生进行创作、写作或绘画。这样可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的表达能力。同时，教师还可以提出一些与主题相关的问题，让学生进行研讨和探讨。通过分析人物、情节和背景来理解故事背后的深层含义，发现故事所传达的价值观和人生哲理。此外，教师可以将故事中的情节和主题与学生的现实生活联系起来。引导学生思考故事中的道德教育、情感体验和生活价值，并与学生分享类似的经历或情感体验。这样可以帮助学生将阅读经验与自身经历相结合，加深学生对故事的理解和共鸣。

以小学五年级课文《落花生》的学习为例，教师应组织小组或全班分享阅读心得和感悟，鼓励学生在小组或全班的分享会上分享他们对《落花生》的阅读心得和感悟。学生可以表达自己对主题、人物或情节的理解，分享故事给他们带来的思考和感受，从而促进学生之间的交流和互动，扩大学生对故事的理解。与此同时，教师可以设计相关的任务和活动，深化学生对文本的理解和应用能力。教师可以设计一系列与《落花生》相关的任务和活动，以帮助学生深入理解文本内容。例如，教师可以让学生分组扮演故事中的不同角色，通过表演来理解和体验人物的情感和心态。同时，教师可以要求学生根据故事情节或主题，创作自己的故事。在这一过程中，教师可以鼓励学生用绘画或手工制作的方式表达对故事的理解和想象，如画出故事中的场景、制作花生壳手串等。最后，教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，探讨一些与故事相关的话题，如友谊、勇敢等，以促进学生深入思考和表达自己的观点。

5.融入其他学科和实际生活的策略

在小学语文群文阅读教学中，做好跨学科融合至关重要。教师需要将群文阅读与其他学科内容相结合。具体而言，教师可以与其他学科教师合作，将群文阅读的文本与其他学科的内容相互连接。例如，在学习有关自然环境的课文时，可以与科学教师合作，探讨生态环境、动植物分类、食物链等相关概念。同时引导学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中，教师要设计跨学科的任务和项目，要求学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中。

以小学五年级课文《鸟的天堂》为例，教师可以与科学教师合作，引导学生研究鸟类的生态特征、习性和生活习惯，了解它们在生态系统中的角色和影响。通过实地观察，教师可以记录鸟类的行为和栖息地，学生可以学习有关鸟类的分类、食物链、群落关系等科学知识，实现生态学和科学的融合。同时，教师要引导学生研究不同地区的鸟类资源和分布情况，利用地图和互联网资源，了解鸟类在不同地理环境中的分布和迁徙习惯。在这一过程中，教师还可以让学生标出不同种类的鸟的分布地点，并探索地理因素对鸟类分布的影响，这样就能够帮助学生更好地学习地理知识。此外，教师还可以组织学生参与鸟类保护活动，如参观鸟类保护区、参与鸟类观察活动或参与志愿者保护项目等。通过实际参与和社会实践，学生能够将所学知识应用于实际生活中，从而深入了解保护鸟类的重要性。

小学语文群文阅读教学是一种重要的教学方法，在小学语文阅读教学中扮演着重要的作用。为了更好地开展群文阅读教学，教师需要根据学生认知和兴趣选择适合学生的阅读文本，然后创设有趣的教学情境，通过亲身参与的方式来提高学生的阅读热情。在这个过程中，教师还需要提供有效的阅读策略，如预测、推测、概括等，帮助学生提升阅读理解能力。此外，教师还应鼓励学生主动提问、展开思考和交流，培养他们的表达能力，为其学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 赵雪梅《小学语文群文阅读教学策略研究》，《名师在线》2023年第14期。

[2] 马继明《小学语文群文阅读教学探究》，《甘肃教育》2023年第7期。

[3] 文建荣《小学语文群文阅读教学策略分析》，《新课程研究》2023年第8期。

[4] 蒋晓雨《探究小学语文群文阅读教学》，《小学生》2023年第2期。

（董自奋，一级教师，从事小学语文教学工作）