“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略探究

刘彩?李慧慧

摘 要：随着“互联网+”信息化时代的到来，数字化学习环境不断向小学生靠拢，信息技术为他们提供了坚实的学习保障和基础，从而让他们在广阔的学习环境中接触到了丰富的智慧教育和阅读资源。随着科技的进步，人们对知识的需求越来越高，传统的教学模式已经不能满足现代教学发展的需要，而智慧化教学模式是当前最为流行的教学方式之一。因此，小学语文教师应当紧跟时代潮流，创新自身的授课方式，充分利用信息技术的特性，构建具有智能化特征的阅读学习环境，以培养学生的智慧阅读能力。

关键词：互联网 小学语文 智慧阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.014

互联网的普及使得信息传播的速度变得更快，小学生们纷纷使用电子设备来获取知识和阅读资料。与此同时，学生也面临着信息碎片化、浅尝辄止、信息内容可信度不高等问题。这些问题给学生语文阅读能力和思考能力的提升带来了挑战。因此，我们需要研究出一种有效的教学策略，以帮助学生在互联网时代中更好地进行智慧阅读。

一、智慧阅读教学的发展

随着新课程改革的推进，我国的教育事业获得了迅猛发展，同时，随着互联网技术的迅猛发展，数字化、智能化的教学方式已经深入到教育领域，小学语文教师的教学方法和模式也变得更加先进，教学理念也更加契合教学要求。在这样的时代背景之下，智慧阅读教学也随之产生并逐步普及开来。随着信息技术的不断发展，智慧阅读已成为小学语文教学中不可或缺的一部分，它将先进的教育理念有机地融入教学过程中，使学生在更加高效的课堂中培养阅读能力，以满足新时代对学生知识储备的需求，从而形成一种全新的小学语文智慧阅读教学模式。在互联网时代，小学语文的教学质量得到了全面提升，学生的综合素养也得到了全面提升。

二、“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学的意义

1.有利于丰富学生的阅读资源

在“互联网+”时代，学生们可以通过网络来获取各种各样的阅读资料，从传统文学作品到当代作品，从经典文化到大众文化。这使得学生们能够更加广泛地接触各类文本，拓宽他们的眼界。“互联网+”时代的语文智慧阅读教学使学生们的阅读材料不再局限于传统的纸质书籍，他们可以通过电子书进行在线阅读。电子书的便捷性使得学生们能够随时随地获取阅读材料，无须担心书籍的携带和保存问题。而且，电子书的多媒体互动功能也为学生们提供了更加愉悦和有趣的阅读体验，例如，学生们可以通过电子书中的音频、视频等多种形式更好地理解文本内容，培养学生对文学的审美与欣赏能力。

同时，网络上有许多阅读平台可供学生们选择，这些平台汇集了大量的优质阅读资源，不仅包括经典的文学作品，还包括了各类科普知识、历史故事、名人传记等丰富多样的阅读材料。学生们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读素材，并在学习中实现个性化的学习目标。互联网提供了无尽的资源和信息，通过网络平台，学生们可以接触到来自不同领域的阅读资料。学生不仅可以阅读传统的文学经典，还可以获取到最新的科技、社会和文化等领域的信息。这样学生们能够获得更广泛的阅读内容，促进他们对不同领域知识的理解和认知。同时，通过网络平台，学生们还可以自主选择自己感兴趣的阅读材料，从而提高阅读的主动性和积极性。

2.培养学生分享、互动交流的意识

传统的语文阅读教学注重培养学生的阅读理解能力，让他们通过阅读学习知识。然而，在“互联网+”时代，学生们可以通过网络平台，和来自不同地区的伙伴分享自己的阅读心得。这种方式为学生提供了一个交流的舞台，激发了他们分享的意愿。在分享中，学生们可以交流彼此的感受、理解和认识，加深对知识的理解，增强学习的深度和广度。同时，分享也提升了学生的自信心，让他们有机会在阅读中展示自己的才华。

通过互联网，学生们可以参与到线上的讨论、研讨中。通过与同学们的互动交流，学生们可以思考问题、发表自己的观点，并与他人进行对话与辩论。这种互动交流的方式激发了学生们对于知识的好奇心和求知欲。通过与同学们的互动交流，学生们不仅能够相互启发，还能够规范自己的思考方式，提高语言表达能力。

3.有利于積累丰富的写作素材，培养学生的创新思维和创造力

通过互联网，学生可以方便地获取大量的阅读资料，包括经典的文学作品、新闻、历史资料等。这为他们积累丰富的写作素材提供了便利。比如，学生可以通过网络阅读各种题材的文章，了解到不同的观点和文化，从而丰富自己的思维方式和表达能力。他们可以通过阅读书籍和新闻，了解世界各地的人民的生活，接触各种各样的人物和故事，这些都为学生的写作提供了丰富的素材。

基于互联网，学生可以接触到各种各样的信息和观点，这为他们提供了广阔的思维空间，激发了他们的创新思维。学生可以通过对阅读资料的思考和分析，形成自己独特的见解和观点，并表达出来。他们可以进行想象、探索，从而培养自己的创造力。同时，互联网上还有许多教育资源和工具，例如在线写作工具、语音识别软件等，这些工具可以帮助学生更好地表达自己的创意和想法。

三、“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学的策略

1.改变阅读方式，注重阅读改革

以往的阅读教学主要强调学生对文字的理解和字词的记忆。而在“互联网+”时代，学生们的阅读方式发生了巨大的变化。网络上涌现出海量的信息，学生可以通过电子书、网络文章等途径获取大量的阅读材料。因此，语文教师需要进行阅读教学改革，注重培养学生对文学、科普、历史等各种领域的阅读兴趣。通过引导学生自主选择阅读内容，组织开展多种形式的阅读活动，培养学生的自主学习能力和创造力。

例如，在学习《邓小平爷爷植树》这篇文章时，学生可以通过阅读相关的文章和材料来了解邓小平爷爷的生平事迹和贡献。通过阅读，学生可以了解到邓小平爷爷绿化祖国的重要思想和举措。同时，学生可以通过阅读邓小平爷爷的演讲和著作，了解他在植树方面的实践，从中感受到邓小平爷爷坚持不懈的精神和为人民造福的情怀。

2.开展阅读比赛活动，激发学生阅读热情

近年来，“互联网+”的发展使得学生接触到了更加多样化的阅读材料，如电子书、网络小说等。而阅读比赛活动的开展可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养对阅读的浓厚兴趣。

以课文《黄山奇石》为例，教师可以引导学生阅读相关的资料、文学作品、图片等，进一步激发学生的阅读热情。通过参加阅读比赛活动，学生在阅读的过程中会面临各种挑战，例如快速阅读、深度理解和分析等。通过解决这些问题，学生的阅读能力和理解能力将得到提高。在阅读比赛活动中，学生需要对所阅读的内容进行分析和评价，提出自己的观点和见解。学生可以通过了解黄山奇石的起源、特点、价值等方面的知识，并以此为基础，提出自己的见解和独特的观点。这样的活动有助于培养学生的批判思维和创新思维能力，培养学生的独立思考能力。

3.丰富阅读内容，强化交流学习

一方面，丰富的阅读内容是提升语文教学质量的重要环节。传统教材中的文章虽然经典，但内容相对陈旧，往往难以引起学生的兴趣和热情。在“互联网+”时代，教师可以通过互联网获取丰富多样的阅读资源，如优秀的儿童文学、有趣的新闻报道、生动的科普文章等。同时，教师可以利用各种数字化工具，将文字、图像、音频、视频等多种形式融合在一起，使学生获得更加生动有趣的阅读体验。这样一来，教师不仅可以让学生更加愿意主动参与阅读，还可以拓宽他们的视野，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

另一方面，强化交流学习是促进学生合作与创新能力的关键。在传统的教学模式中，学生往往只能被动接受知识，缺乏与他人互动和交流的机会。而在“互联网+”时代，我们可以通过互联网提供的各种交流平台，让学生进行在线讨论、合作学习。学生可以在小组内共同阅读文章，交流彼此的理解和感受。同时，教师也可以利用互联网提供的工具，在线组织各种语文竞赛和写作比赛，激发学生的学习兴趣和动力。通过这种方式，学生可以在交流学习中积累经验，提升自己的表达能力和合作意识，培养他们的创新能力。

4.创新课堂模式，善用教育平台

在“互联网+”时代，小学语文智慧阅读教学策略的探究成了教育界的热点话题。无论是在课堂上还是在家庭教育中，如何通过创设生动情景，让学生运用积累的阅读素材进行写作，是教师和家长们需要思考的重要问题。教师要创设生动情境，让学生运用积累的阅读素材进行写作。

在学习“守株待兔”这一寓言故事时，教师可以通过引导学生观察周围的生活场景，让他们思考关于故事背景和情节的问题。例如，教师可以提问学生：“你们有没有在公园里看到过小鸟在等待虫子飞来的情景？”“你们有没有听说过在考试前夜熬夜背书的同学？”这样的问题可以激发学生的思考和想象力，使他们更加深入地理解故事的内涵。

在学生理解故事的基础上，教师可以引导学生进行写作。例如，教师可以要求学生以“观察一件事情”为题，写一篇小作文。学生可以通过观察家庭生活、学校生活或社会生活中的一些情景，进行感悟和思考，并将自己的观察结果进行整理和表达。通过这样的写作活动，学生不仅能够锻炼语言表达能力，还能够培养独立思考能力和观察能力。

5.开展朗读教学，让学生对书籍进行精读

在课文《珍珠鸟》的学习中，教师可以先引导学生仔细阅读课文，了解珍珠鸟的特点和生活习性。然后结合课文中的描写，鼓励学生运用朗读的形式将珍珠鸟的形象、声音等呈现出来。学生可以通过模仿珍珠鸟的鸣叫声、翅膀的振动声等，使朗读更加生动有趣。

在朗读过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们分别扮演故事中的不同角色，更好地理解和表达故事情节。例如，学生可以扮演珍珠鸟、其他动物或人物，通过情感、语调和语气的变化，将故事情节中的不同情绪和思想表达出来。这样的朗读教学可以提升学生的想象力和表达能力，使他们更好地理解和感受课文的内涵。

6.巧用微课视频，强化学生的阅读体验

为了进一步促进学生的阅读体验，提升阅读效果，巧用微课视频成为一种备受关注的教学方法。例如，在学习《桂花雨》这篇课文时，学生可以巧妙利用微课视频给学生带来更加丰富的阅读体验。

首先，教师通过微课视频，可以使学生身临其境地感受桂花雨的美景。视频通过描述桂花雨的绚丽色彩、迷人的芳香，以及桂花雨的温馨与浪漫，使学生仿佛置身于桂花雨的世界，进一步激发学生对于作品的兴趣与阅读欲望。

其次，微课视频还能够为学生创造更加真实的情境，增强学生对于课文情节的理解和感受。比如，在讲述作者与桂花雨的故事时，视频可以通过动态的画面让学生能够更好地理解课文中所表达的思想和情感，进而更好地进行深度阅读和思考。

此外，微课视频还可以帮助学生进行自主学习和拓展。通过整合相关的图片、视频和音频资料，将学生所学的桂花雨与其他相关的知识相结合，如桂花被用于制作食品的情况等。这样的内容可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动进行更广泛的阅读和学习。

7.结合大数据技术，优化阅读评价环节

此前的小学语文阅读教学中，评价往往是基于师生的主观感受和经验，缺乏客观的依据。而在“互联网+”时代的小学语文阅读教学中，利用大数据技术可以收集学生的阅读数据，通过对这些数据的分析和处理，教师可以获得更加准确全面的评价结果，为教学提供有力支撑。

首先，大数据技术可以帮助教师获取学生的阅读兴趣和习惯。通过对学生在网络阅读平台上的浏览记录和阅读历史的分析，教师可以得知学生对哪些类型的文章比较感兴趣，喜欢阅读什么样的内容。这样，教师可以有针对性地选择适合学生的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。

其次，大数据技术也可以帮助教师了解学生的阅读水平和技巧。通过对学生阅读过程中的点击、滚动和停留等行为的数据分析，教师可以了解学生阅读时的注意力分配。同时，通过对学生的阅读时间、阅读速度和停顿时间等数据的统计，教师可以了解学生的阅读进度和理解程度。这样，教师可以根据学生的实际情况进行针对性的指导和辅导，帮助学生提升阅读水平。

最后，大数据技术还可以帮助教师评估教学效果。通过对学生的阅读数据进行整体分析和比对，教师可以得出不同教学策略的效果和影响。教师可以根据这些评估结果，对教学策略进行及时调整和改进，提高教学效果，同时更加准确地了解学生的学习状况，为学生提供個性化的教育服务。

总之，对“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略的探究是一个全新的课题，需要教育工作者认真研究和探索。通过合理的教学设计和有效的策略实施，满足学生的学习需求，提高学生的语文素养和信息素养，培养学生的创新思维和综合素质，使他们在未来社会中具备更强的竞争力。

参考文献：

[1] 杨红《基于“互联网+”背景下的小学语文课堂阅读教学策略》，《小学生作文辅导（语文园地）》2021年第1期。

[2] 王磊《“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略》，《科普童话》2020年第15期。

[3] 刘会琴《探究“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略》，《课程教育研究》2020年第14期。

[4] 焦广智《论“互联网+”模式下小学语文学困生阅读技巧教学策略》，《考试周刊》2020年第25期。

[5] 陈娅丽《慧阅读、智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学》，《教育界》2021年第49期。