基于生活化视角的小学语文写作教学策略

摘 要：本文旨在探讨基于生活化视角的小学语文写作教学的重要性和有效策略。通过对语文写作的定义和目标进行阐述，分析生活化视角的概念与意义，并探讨其对小学生写作能力发展的影响。随后，详细介绍了基于生活化视角的小学语文写作教学策略，包括选材与主题选择、情境创设和真实性体验、文字表达和语言技巧培养，以及合作学习和互动交流。最后，通过结论部分对论文进行总结，强调了该策略在小学语文写作教学中的重要性。

关键词：生活化视角 小学语文写作 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.018

在小学语文教学中，写作是一项重要的能力。然而，传统的写作教学往往局限于课堂内部的抽象知识传授，缺乏与学生实际生活经验的联系。基于生活化视角的写作教学策略通过将学习内容与学生的生活经验相结合，能够激发学生的学习兴趣和写作动机，提高培养学生写作能力的效果。因此，为了更好地发挥这种教学方式的价值，教师需要对生活化视角下的小学语文写作教学策略进行深入探讨。

一、生活化视角在小学语文写作教学中的重要性

（一）语文写作的定义和目标

语文写作是指通过文字表达来传达思想、情感和意义的过程。它不仅仅是对语言知识的运用，更是学生思维能力、观察力和表达能力的综合体现。因此，写作教学应注重培养学生的观察、思考和表达能力。

（二）生活化视角的概念与意义

生活化视角是指将学习内容与学生的日常生活和实际经验相结合，使学习变得有意义和可感知。它强调将抽象的知识与学生的生活场景联系起来，从而增强学生的学习动机和参与度，对于学生写作兴趣的提升具有积极的作用。同时，通过生活化教学，教师还能够更好地帮助学生理解习作，从而让学生更好地进行创作。

（三）生活化视角对小学生写作能力发展的影响

生活化视角能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到写作过程中。通过联系学生生活经验，学生能够更好地理解和运用所学的语言知识，提高作品的真实性和可读性。此外，生活化视角还可以激发学生的思维能力和创造力，促进他们在写作中表达个人观点和情感，培养学生独特的写作风格。

二、基于生活化视角的小学语文写作教学策略

（一）选材与主题选择

1.融入学生的生活经验和兴趣

为了提高学生的写作动机和参与度，教师应该充分认识学生的生活经验和兴趣，使写作内容与他们的实际生活密切相关。

首先，在选择写作主题时，教师可以考虑学生的生活经验和兴趣，选择与他们日常生活相关的主题。这样一来，学生更容易产生共鸣，并能够更好地表达自己的真实感受和情感。例如，小学生的写作可以涉及家庭、友谊、学校生活、兴趣爱好等方面的主题。学生可以根据自己的亲身经历和感受，进行描写和表达。

其次，除了与学生生活经验直接相关的主题，教师还应该提供多样化的选题，以满足不同学生的兴趣和需求。这样可以激发学生的写作兴趣，让他们有更多的选择空间，并且鼓励他们自由发挥和表达。例如，教师可以设置一些开放性的主题，如“我的梦想”“我最喜欢的事物”等，让学生可以从自己的角度去思考和表达。同时，教师也可以引入一些具有挑战性和启发性的主题，如“环保意识”“社会公益活动”等，以培养学生的思考能力和社会责任感。

2.提供多样化的选题和主题

在小学语文写作教学中，要想更好地激发学生的写作兴趣和创造力，教师应提供多样化的选题和主题，让学生获得更多的选择空间，并且鼓励他们自由发挥和表达。

首先，教师可以设计不同类型的写作任务，包括叙事、描写、议论等，以满足学生的不同写作需求。通过多样化的写作任务，教师可以激发学生的写作兴趣。例如，在学习小学语文三年级习作《续写故事》时，教师可以给学生提供一个故事的开头或者对一个事件的描述，让他们完成写作。以《猜猜他是谁》的教学为例，教师可以让学生描绘一个人物，通过细致的描写来表现自身感受。

其次，除了给定的写作任务，教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和经历选择个人化的主题。这样可以激发学生的主动性和创造力，使他们在写作中更加投入和自由。例如，在以《我们眼中的缤纷世界》为题进行写作时，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣选择一个独特的主题进行写作，如自己喜欢的运动、喜欢的动物、最难忘的旅行经历等。学生可以从自己的角度去思考和表达，展示个性化的观点和感受。

最后，教师可以引入一些与环境、社会问题相关的主题，培养学生的思考能力和社会责任感。例如，教师可以选择一些环境保护、社会公益活动、人文关怀等方面的主题，让学生思考和表达自己对这些问题的观点和建议。这样不仅能够开阔学生的视野，也能够培养他们的社会责任感和批判思维能力。

（二）情境创设和真实性体验

1.创造真实的情境

创造真实的情境是小学语文写作教学的重要途径之一。为了提升学生的写作质量和真实性，教师可以创造真实的情境，让学生在写作中能够体验到真实的情感。

具体而言，教师可以组织学生进行实地考察和观察活动，让他们亲身体验并收集写作素材。通过实地考察，学生可以感知到真实的情感，从而更好地表达自己的观点和感受。例如，以《习作：这儿真美》为题撰写文章时，教师可以组织学生参观博物馆、动物园、公园等，让他们观察、感受并记录所见所闻，然后进行写作，这样的实地考察可以丰富学生的写作内容。

与此同时，教师可以通过模拟真实情境的方式，让学生在寫作中体验到真实的情感和场景。通过创造情境，学生能够更好地沉浸在写作任务中，增加写作的真实性和可感知性。例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演特定角色，体验不同的情感和场景，并根据所扮演的角色进行写作。这样的模拟情境可以帮助学生更好地理解和表达不同人物的心理和情感，提升写作的真实性。

最后，教师应鼓励学生反思自己的个人经历，并将其融入写作中。通过回顾和反思个人经历，学生可以更加真实地表达自己的情感和体验。例如，在学习四年级第一单元的习作《我的乐园》时，教师可以要求学生写一篇关于自己成长经历的作文，让他们回顾自己的童年、学习经历等，以及相关的情感体验。这样的写作任务能够帮助学生更加真实地表达自己的情感和思考，增加作品的可信度和感染力。

2.提供实践体验和观察的机会

要想丰富学生的写作内容和提高写作的真实性，教师可以提供实践体验和观察机会，让学生能够亲身参与和观察现实情境。具体而言，教师可以组织学生进行实践活动，让他们亲自参与其中，观察事物，收集素材。通过实践，学生可以获得丰富的经验和感受，为写作提供更真实和生动的素材。例如，教師可以安排学生参观工厂、农场、社区服务机构等地，让他们了解和参与相关活动。学生可以观察并记录所见所闻。

接着，教师可以鼓励学生进行观察和实验。通过观察和实验，学生更深入地了解事物的本质和特点，为写作提供了更具体和准确的描述。例如，在学习小学语文三年级下册的习作《我的植物朋友》时，教师就可以组织学生进行植物观察、动物观察、天文观察等，让他们亲自观察和记录自然界的变化和现象。学生可以通过实际观察和实验，获得更多的写作素材，提升写作的真实性和可信度。

另外，教师还可以引导学生进行社会调研和访谈活动，让他们与他人交流并了解不同的观点和经验。通过社会调研和访谈，教师可以帮助学生获取更多的实践经验和观察结果，为写作提供丰富的素材和观点。例如，学生可以选择一个社会问题或主题，进行调研和访谈。他们可以采访相关人士、参与相关活动，了解不同人群的观点和经历，并在写作中加以体现。这样的实践体验和观察结果能够使写作更具有可信度。

（三）文字表达和语言技巧的培养

1.引导学生观察和思考

基于生活化视角，教师应重视对学生观察力和思考能力的培养。教师可以通过提出引导性问题，激发学生的观察兴趣和思考意识。这些问题可以是针对具体事物或情境的。以《习作：看图画，写一写》，为例，教师就可以提出一系列问题，如：画面中有哪些元素？它们的关系是怎样的？你觉得画家想要表达什么情感或意义？这样的引导性问题可以促使学生观察细节、思考意义。

与此同时，教师可以组织观察活动和实践任务，让学生亲自参与和体验。通过亲身经历，让学生亲身触摸、感受、体验事物，进而更深入地观察和思考，为写作提供更丰富的素材。以《习作：我做了一项小实验》为例，在以该题目进行文章的撰写时，教师可以组织学生进行观察、社会调研、实验等活动。在观察活动中，学生可以观察自然景物、动物行为、社会现象等，并记录自己的观察结果。这样的实践活动可以培养学生的观察力和思考能力，为写作提供真实、准确的观点。

最后，教师可以引导学生使用思维导图和参与讨论，激发他们的思维创造力。思维导图可以帮助学生整理思路、关联概念，激发他们的联想和思考。讨论可以促使学生相互启发，分享观点，从不同的角度看待问题。例如，教师可以提供一个中心主题，让学生以思维导图的形式展开思考，将相关概念和观点联系起来，并且组织小组讨论，让学生在集体讨论中表达自己的观点和想法，并从他人的观点中获得启发。

2.提供具体的写作指导和技巧训练

在生活化视角下，要想更好地提升小学生文字表达和语言技巧，教师应为学生提供具体的写作指导和技巧训练，以提升学生的写作能力。具体而言，教师应为学生提供专门的训练，通过训练学生的观察和描述能力，帮助他们更准确、生动地表达自己的观点和想法。观察和描述是写作的基础，学生需要学会观察细节、捕捉事物的特点，并用恰当的语言进行描述。例如，教师可以提供一些观察练习，让学生观察一幅图片、一段视频或一段文字，并要求他们详细描述其中的内容和细节。教师可以引导学生运用比喻等修辞手法，使描述更具有表现力。

同时，教师应引导学生学习如何进行逻辑思考，合理组织文章结构。例如，教师可以通过提供文章范例，让学生分析其中的逻辑关系和结构框架。教师还可以指导学生使用逻辑连接词、段落过渡词等，帮助他们组织段落和句子，使文章的逻辑更加连贯。

另外，写作中的修辞和语言表达技巧可以使文章更生动、有趣，增加读者的阅读体验。教师应指导学生学习和运用各种修辞和语言技巧，丰富写作表达方式。例如，教师可以教授学生使用比喻、拟人、夸张等修辞手法。同时，教师可以引导学生学习使用丰富的词汇和句式，使文章呈现出变化性。

（四）合作学习和互动交流

1.鼓励学生合作创作和交流

合作学习和交流是促进学生写作能力发展的重要途径之一。教师可以鼓励学生进行合作创作和积极交流，以提高他们的写作水平和表达能力。在生活化视角下，教师可以让学生进行小组或伙伴合作创作，让他们共同参与写作过程，互相启发和帮助。合作创作可以激发学生的创造力和合作精神，给学生提供多样化的观点和思路。

例如，在学习小学语文三年级下册的《习作：身边那些有特点的人》时，教师可以将学生分为小组，让他们共同对身边有特点的人进行调查，收集其中的信息，共同完成写作任务，如合作编写一个故事、合作撰写一篇文章等。在合作创作过程中，学生可以共享自己的观点和创意，从而写出内容更丰富、更精彩的作品。

在具体教学中，为了促进学生之间的交流和进步，教师应提供有效的反馈和评价机制，让学生相互阅读和评价彼此的作品，提出建设性的意见和建议。例如，教师可以组织同伴评价活动，让学生互相阅读和评价对方的作品。在评价过程中，教师要鼓励学生提出具体的改进建议，比如内容、结构、语言表达等方面的意见，帮助学生发现自身的不足，从而在合作中实现互相学习和成长。

2.提供有效的反馈和评价机制

在合作学习中，教师应提供有效的反馈和评价机制，帮助学生及时发现和改进自己的写作问题。通过制定清晰明确的评价标准，学生能够了解作品的具体评价要求和标准。这样能够帮助学生更好地理解自己的表现，并有针对性地进行改进和提升。具体评价标准可以包括内容的准确性、结构的合理性、语言的表达能力、文采的风格等方面。

与此同时，教师应及时给予学生反馈，指出他们写作中的优点和不足之处。反馈应该具体、具有建设性，并针对学生作品中的具体内容和问题进行分析和指导。例如，教师可以对学生的作品进行批注，指出其中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并提出具体的修改建议。此外，教师还可以鼓励学生进行相互评价。

总之，基于生活化视角的小学语文写作教学策略能够有效提升学生的写作能力和表达能力。通过认识学生的生活经验和兴趣，创造真实的情境，引导学生观察和思考，提供具体的写作指导和技巧训练，学生能够在写作中体验到真实性和创造性，提高写作质量和兴趣。因此，教师在小学语文写作教学中应重视生活化视角，为学生提供更加有效和有意义的写作学习环境。

参考文献：

[1] 魏敏《生活化视角下的小学写作技巧教学策略》，《作文成功之路》2023年第18期。

[2] 陆家栋《基于生活化视角的小学语文写作教学》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2021年第11期。

[3] 林晨晨《小学语文写作生活化教学策略研究》，《考试周刊》2021年第79期。

[4] 黄毅虹《小学语文写作生活化教学策略研究》，《考试周刊》2021年第37期。

（陈艳芳，一级教师，从事小学语文教学）

（本文系连云港市教育科学研究所2014年中长期规划课题《“山水文化视野下”小学生个性化习作训练方法的研究》的阶段性成果，课题编号：DH/2012/078）