“互联网+”背景下小学语文教学中提升师生数字素养的策略探究

张子丽

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，数字化教育逐渐成为教育领域的热门话题。小学语文作为基础学科，在数字化教育中也面临着挑战。小学语文数字化教育的实践不仅能够提高师生的数字素养，更有助于优化教学方式，拓展教学资源，激发学生学习兴趣和创新思维。本文以小学语文数字化教育为切入点，分析了数字素养在语文教育中的定义和内涵，总结了目前小学语文数字化教育中存在的问题，并提出了相应的策略，以期为相关教育工作者提供借鉴。

关键词：“互联网+” 小学语文 数字素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.023

随着“互联网+”时代的到来，数字化教育成为教育领域的一个重要发展方向。然而，现实情况是，在传统的教学模式下，小学师生的数字素养普遍偏低。如何提高师生的数字素养，成为当前亟待解决的问题。本文以小学语文师生数字素养为研究对象，深入探讨了数字素养在小学语文教育中的意义及其与小学语文教学的关系。在此基础上，提出了提升数字素养的策略，旨在提高小学语文师生的数字素养，为小学语文数字化教育提供可行性方案。

一、“互联网+”背景下小学语文数字素养概述

1.“互联网+”背景下小学语文教育的新特点

随着互联网技术的快速发展和广泛应用，数字化教育已成为小学语文教育必须面对的现实。在“互联网+”时代下，小学语文教育也逐渐呈现出以下新特点。首先，小学语文教育教学资源得到了极大丰富。网络上大量的优质资源涵盖小学语文各类知识点，通过网络获取资源并进行在线学习已是常态。其次，小学语文教师的教学方式也发生巨大变化，传统多媒体教室与智能化教学相结合，显示出强大的场景还原能力及直观、生动的教学效果。这不仅节省了教师的大量时间和精力，更能够提高教学效果。最后，学校和家庭要实现互动，教育行业要不断更新教育理念，促进小学生语文学习能力的提高。

2.数字素养与小学语文教育的融合分析

在“互联网+”背景下，数字素养与小学语文教育融合是实现小学语文数字化教育的关键。首先，数字技术在阅读、写作、信息管理、批判性思维、创造性思维等各个方面都能对小学生的学习产生积极影响，在提高学生学科素养和批判性思维方面具有至关重要的作用。

其次，数字技术可以为小学语文教师提供更便捷和丰富的教学资源，使得教师能够更加灵活和有效地开展教学，并让学生对语文知识产生更深刻和全面的理解。数字技术可以通过在线教材、网络课程、语音输入等工具支持语文教学，这将改变传统的教学方式，同时也会为孩子们探索新方向提供机会。

最后，数字技术的发展还鼓励人与人之间的深度互动、学校和家庭之间的真正沟通，并进一步拓宽学生学习交流的平台。数字化教育使得语文教学从一种单向传授的模式向以学生为中心，视觉感受和数字化思维为主题，强调多媒体互动和个性化定制的教学模式转化，这将会激发学生对语文学科的学习兴趣和热情。

二、“互联网+”背景下提升师生数字素养的问题

1.教师数字素养不足

教师是数字素养教育的关键推动者和指导者，他们应该具备良好的数字技术运用能力与教育教学理念相结合的能力。然而，事实上，由于缺乏相关培训和学习机会，以及年龄差异带来的特殊困境，很多小学语文教师的数字素养水平较低。教师在教学中无法充分利用数字资源和工具，无法有效地引导学生进行网络素材的筛选与评估，缺乏对新技术的应用能力。此外，部分教师缺乏有效的教学策略和方法，无法将数字技术与教学内容融合起来。虽然他们可能拥有一定的数字技术知识，但在教学实践中却无法有效运用。这可能是由于部分教师缺乏适合自己的教学风格和提高学生数字素养的教学策略。

2.教学策略转变的困境

传统的语文教育更注重知识的传授，但“互联网+”背景下的数字素养教育强调培养学生的实践能力。然而，在实际教学中，由于存在一些困境，教师很难转变自己的教学方式。首先，教材和评价体系的不完善使得教师难以在课堂中融入数字素养教育内容。其次，教师在引入新的教学策略和工具时可能面临技术支持和资源的限制。虽然现代技术为数字教育提供了丰富的资源和工具，但教师可能没有足够的技术知识和技能来有效利用这些资源。

3.学生的数字鸿沟问题

尽管互联网的发展使得学生获取信息更为便捷，但仍然存在着学生之间和学校之间的数字鸿沟问题。一方面，家庭经济条件和地理位置的限制导致一些学生无法获得良好的网络环境和设备，影响了他们获得数字教育资源的能力；另一方面，部分地区学校的设施和管理滞后，无法提供良好的数字教育条件，使得学生的数字素养水平无法得到有效提升。此外，学生缺乏正确有效的网络使用意识和技巧，容易受到网络信息的误导和伤害。学生对于信息的获取、处理和评价能力有待提升，容易被虚假信息所欺骗。

三、“互联网+”时代小学语文教学中提升师生数字素养的策略

1.完善数字化课程体系

在“互联网+”时代，数字技术已经成为小学语文教育中不可或缺的重要一环。因此，完善数字化课程体系就显得尤为重要。这一过程需要学校和教师共同探索、规划和实施，从制定课程目标、规划课程时间、策划教学内容、设计评价约束等方面进行全面覆盖。同时，数字化课程体系的建设必须落实“数字”教育理念，融入优质的语文课程内容以及传播优秀的品德教育内容。针对小学生的特点和需求，数字化课程体系可以采取多元化的方式进行构建，比如网络课程、数字化教材、视频教学等形式。这种新型数字化课程体系的建设，在提升小学语文教育的效果与成果，促进数字化小学教育与学生素养的发展方面有着极其深远的影响。

2.加强数字化资源建设与开发利用

在现代教育中，数字化资源的建设与利用已经成为不可或缺的重要条件。为了实现数字化课程体系的顺利构建，学校和教师们需要投入开发数字化课程所需的软硬件资源，包括计算机设备、教学数据库、AI资源等方面。同时，学校在相关政策和经费上也要进行支持。而对于教师来说，对数字资源的内容要进一步的理解：包括人文化语言成果素材建设、数字阅读教育等，从而操作与维护数字化教室，提高教育教学质量。同时，教师应该将数字化教育纳入固定的教学内容中，配合丰富的教学方法，在课堂体验式教学和线上知识测试等环节中，加入游戏、VR体验等元素，让学生们在数字平台上获得学习体验，从而有效地提高他们的学習积极性。

3.激發学生学习兴趣，提高学生自主学习能力

在数字化教学时代，提高小学语文师生的数字素养不仅需要使用数字技术，还需要将其与教学融合，并激发学生的学习主动性和学习兴趣。一方面，教师应该针对不同年龄段的学生丰富教材内容，采取多种思维导图或“半实景语文”模块化课程开展教学，并建立分类型的学习方式，以增强学生自主掌握小学语文基础技能的能力。另一方面，学校应该积极组织“线上讨论”“线上分享”等活动，为学生提供多元的学习体验，培养学生独立学习和创新思考的能力。这些活动可以在现有的社交媒体平台上进行，为学生提供灵活的参与途径，使学生能够积极参与数字化教育学习。

此外，在教育教学中，学生的学习兴趣也是关键因素之一。教师们应当注重与学生互动，使用小班教学、温馨互动、人物互动、语言游戏等多种教学方法和策略，让学生感受到学习语文的趣味，提高听、说、读、写等各方面的语言技能。同时，学校还可以举办一些与课程相关的活动来激发学生的学习积极性，例如朗诵比赛、故事会、“语文大会战”等多种形式的活动，以激发学生对语文学习的兴趣。

4.引导师生合理使用信息技术工具

在数字教学时代，教师需要不断跟进信息技术的发展，通过合理使用各种信息技术工具来提高小学语文教育的质量，并帮助学生取得最佳学习效果。同时，教师和学生要正规使用辅助教学设备，避免资源浪费。为了取得数字化教育的成效，教师们需要进行持续学习和培训，从而熟知和掌握适用于小学语文教育的信息技术手段。教师可以充分利用在线平台、电子书籍、网络资源等渠道，获取并消化信息化资讯，学习服务于编排教学内容所需的相关技巧，开拓教育信息技术，引导学生掌握安全、合法、健康的信息技术工具使用方法。

同时，政府和相关部门也要积极推动数字化教育发展，鼓励教师之间交流和协作，组织专家创立网络学习平台，促进教育系统和信息技术产业的互相支持，为优质的数字化教育资源共享提供便利。此举也可以帮助小学教师和学生充分了解信息技术，进一步掌握更多适用于小学语文教育的信息技术手段。

5.运用数据分析提升语文教学质量

对于教师来说，可以通过大数据等信息统计工具进行数据分析，了解学生状况，以便视情况调整授课方案。同时，教师也可以对不同学生的学习成果进行统计并比较，为进一步完善数字化教育策略提供支撑，并针对小学语文考试制度的特点和现状进行反思及改革，采取更合理的评价方式，利用大数据分析各项信息评价。

此外，这些数据对于教师来说不仅是教学手段，更是教学过程中的参考依据。当教师了解每个学生在学习中的状况后，就能够有针对性地调整授课内容，在开启多元化教学的同时，让学习变得更加有趣。运用数据分析方法，小学语文教师还可以根据教学目标建立各项指标及相应的数据模型，从而实现智能教学、虚拟仿真实验教学等多种创新型教学方式。

四、“互联网+”背景下小学语文教学中提升师生数字素养的实践

1.确立数字素养成长目标

“互联网+”时代，学生的数字素养已经成为数字化教育不可或缺的组成部分。落实数字素养提升必须从确立数字素养成长目标开始。首先，学校要针对教师和学生的不同需求，明确数字素养成长目标。

针对教师，应该加强信息技术应用能力以及数字素养意识的培养，提升教师对数字工具和媒体资源的判断和评估能力，借此丰富课程设计，推动数字教学的全面发展。针对学生，则应注重学生信息素养、操作与使用知识、信息资源利用能力、安全保护等方面的培养，帮助学生充分利用数字技术手段来开展自主学习活动。

其次，在建立完善的数字化课程目标体系的过程中，教师要在教材和课程设置中融入数字素养的培养，使之与其他传统素养相结合。同时，在教学过程中，教师要根据不同年龄段孩子的特点，配备相适应的辅导资源，培养学生的数字思维能力，让学生在接受传统语文教育的同时，也能够充分融入数字化教育。

最后，教师针对学生数字素养成长目标的落地实践，要做到不断调整、完善以及系统检查和评估。教师通过评估学生成长过程中的表现，能够不断提高小学生的学习能力和教师的信息技术应用能力。

2.教师培训和领导支持

在“互联网+”时代，为了提高小学师生的数字素养，学校应对教师开展相关培训。教师是推进数字化教育的核心群体，而领导则是推动整个数字化教育事业向前发展的中坚力量。

首先，学校需要针对教师进行数字化培训。这包括基础的数字技术知识、应用软件的使用方法、数字素养评估标准等多方面内容，旨在激励教师主动探究、独立思考，积极采取数字化教学手段和方法进行教学实践。其次，领导层需要向教师们明确数字化教育的价值与意义，并给予他们充分的支持和激励。校领导应该为教师提供必要的资源、技术和设备，并建立良好的数字化教学管理机制，以保证数字化教学顺利推进。

除此之外，学校还可以通过组织数字化教学比赛、论坛等活动，鼓励教师进行数字创新教学实践，将课堂教学与数字技术相结合，从而形成一种全面发展的数字化教育氛围。此外，学校还可以利用媒体渠道推广优秀的数字化教学案例和成果，以增强数字化教学的认可度，提升数字素养的普及度。

3.撰写数字化教案及进行作业设计

撰写数字化教案及作业设计是提高小学师生数字素养的重要实践之一。数字化教案和作业设计可以帮助教师更好地规划课程，促进学生掌握数字技能。

首先，教师需要结合自身教学经验和学生特点，确定数字化教案和作业设计的内容和形式。例如，在教学中，教师可以引入数字化资源、媒体素材等丰富多样的数字化素材，激发学生的学习兴趣和学习热情。其次，教师需要注重课堂互动。在设定作业时，教师应该充分考虑到学生的兴趣、能力和需求，增强学生的课堂参与度和主动性。同时，教师还可以通过在线交流、虚拟讨论等方式，鼓励学生互动合作，提高学生的协同工作能力和解决问题的能力。最后，在落地实践的过程中，教师需要不断进行反思与调整，评估数字化教案及作业设计的有效性，并根据学生的实际表现进行修改和改进，以满足学生的成长需求。

综上所述，随着“互联网+”时代的到来，师生数字素养的提升成为一个与时俱进的任务，教师和学生必须掌握数字技能和信息素养，才能更好地应对数字化转型的挑战和机遇。在提高师生数字素养方面，我们可以通过建立数字化课程目标体系、利用数据分析方法实现精准辅导、撰写数字化教案及作业设计等多种途径进行落地实践。同时，教师培训和领导支持也是提升小学语文师生数字素养的关键因素。希望今后能够有更多的教育工作者关注小学语文教育数字化的发展和教学实践，促进师生数字素养的提高和教育质量的提升。

参考文献：

[1] 周晓莹《信息技术助力教师数字素养的提升》，《中小学数字化教学》2023年第6期。

[2] 余可华《国际中文教师数字素养亟待提高》，《神州学人》2023年第6期。

[3] 周海涛、朱元嘉《提升大学生数字素养的创新路径》，《中国电化教育》2023年第5期。