巧用电子白板，提高语文教学实效

王平

摘 要：在信息技术飞速发展的时代背景下，电子白板在教育领域得到越来越广泛的应用，并且取得了令人满意的效果。本文分析了在语文教学中运用交互式电子白板的重要意义，然后提出在语文教学中运用电子白板的具体策略，让学生在和谐愉悦的氛围中高质量地获取知识，全面提升学生的语文素养。

关键词：电子白板 高中语文 意义 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.039

电子白板作为一种现代化的教学工具，为语文教学特别是作文教学提供了诸多便利，为构建以学生为中心的语文教学提供了技术支持。在语文教学中，恰当使用电子白板的功能，能够营造出和谐融洽的教学氛围，激发学生语文学习的兴趣，提升学生的观察能力，开阔学生的知识视野，帮助学生积累丰富的写作素材，教师还可以优化作文评改方式，增加师生、生生之间的互动交流，从而营造出精彩的语文课堂，促进学生语文综合素养特别是文学修养的全面提升。本文中，笔者结合自己的语文教学实践展开研究。

一、电子白板在语文教学中运用的重要意义

1.提供丰富的教学资源

交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术等诸多技术手段，集计算机、投影仪、传统的黑板等多种功能于一体，给教师的教学和学生的学习提供了便利，它还可以给师生提供图片、视频、PPT、互动课件等丰富的教学资源。在教学中，教师不仅可以使用电子白板自带的资源，还可以使用自己制作的和外部的教学资源，或者对有关教学资源进行整合使用，这样能够实现对丰富的教学资源的灵活使用，拓宽学生的视野，让电子白板在语文教学中发挥重要的作用。

2.增加師生之间的互动交流

电子白板的一个重要特点是交互性。在语文教学中，运用电子白板可以增加师生、生生、师生与资源之间的互动交流，让学生能够围绕有关教学内容进行思考、讨论，指导学生在电子白板上标注、圈点、勾画有关内容，增加学生对语文学习活动的参与度，使得课堂教学活动形式更加丰富多样，充分调动学生参与语文学习活动的主动性和积极性，让学生的主体作用得以充分发挥，让学生成为语文课堂的主人，提高学生的语文素养。

3.便于教师进行备课和教研

在教学中，教师可以充分利用电子白板上的课件模板和素材库，把语文教学中所需要的各种教学资源进行有效整合，从而快速、便捷地制作有关教学课件，这样方便教师的备课，让备课工作更加高效。如在教学古典诗歌时，涉及诗人的生平经历、诗歌创作的时代背景和诗歌的主要情感、艺术手法等内容时，如果仅凭教师的讲解是不能让学生很好地理解和掌握相关知识的。教师可以利用白板资源，在备课时把诗歌的创作背景、作者的生平经历和诗歌的主题、艺术手法等资料整理好，以便于在上课时更好地进行教学。同时，教师还可以运用电子白板来管理和分享教学课件和其他教学资源，为教师之间进行教学资源的共享与交流提供便捷。

二、电子白板在语文教学中运用的具体策略

1.创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

研究表明，生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，引发学生积极思考，提高学生的想象力，促进学生智力的发展，提升学生学习的实效性。因此，在语文教学中，教师要重视创设生动活泼的教学情境，让学生以积极主动的情感体验参与到语文学习的整个过程中。交互式电子白板通过明亮的色彩、悦耳的声音和丰富的图像，把有关知识生动形象地呈现给学生，很好地吸引了学生的注意力，调动学生多种感官参与语文学习活动，让学生产生浓厚的学习兴趣，激发起学生强烈的求知欲，从而开阔学生的知识视野，凸显学生的主体地位，促进学生发挥语文学习的主动性和积极性，取得了良好的教学效果。

例如，在教学郁达夫的《故都的秋》这一课时，教师可以运用电子白板引入图片、音乐和视频等内容，把清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果等故都秋天的景物生动地呈现给学生，调动学生的视觉、听觉等感官，为学生理解和感悟文章营造良好的氛围，让学生感受故都的秋“清、静、悲凉”的特点，激发学生的情感体验，让学生在走进文章的情境中体会作者对故都之秋的深切喜爱和无比眷恋之情。

又如，在指导学生学习曹禺的《雷雨（节选）》这一课时，在上课之前，教师可以组织学生观看由《雷雨》剧本改编成的电影，借助影片，把课文节选部分那阴沉、压抑的舞台气氛再现给学生，让学生对《雷雨》这一故事进行整体感知，然后再引导学生精读课本中节选的这一部分内容，指导学生分角色朗读自己喜欢的部分，让学生品位戏剧中人物的语言，揣摩人物的内心活动，体会台词的丰富内涵，让学生更全面准确地认识和理解文中鲁侍萍、周朴园、四凤、周萍、繁漪等人物的性格特征，提高教学效果。

2.用好教学资源库，丰富学生的写作素材

教育家张志公先生曾说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难。换言之，作文教学是老大难中的老大难。”由此可见，作文教学不仅是语文教学的一个重点内容，更是语文教学中一个难点内容。原因在于学生缺少生活体验，写作文时语言匮乏，缺少写作素材，学生下笔时无内容可写，无话可说。在作文教学中，如果教师恰当使用电子白板，会提高作文教学效果。电子白板具有强大的教学资源库，有着搜索、添加、拖放、识别、网络共享、远程交互、编辑等诸多功能。教师可以设立写作资源库，也可以指导学生根据自己的写作实际情况设立资源库。在作文教学中，教师可以运用电子白板的这些功能，把教学中所需要的各类作文的图片、视频资料等教学素材和资源按类别添加到资源库里，这样就可以在作文课堂教学中运用资源库的“搜索”功能，调动有关写作素材，给学生构思写作思路提供参考，给学生提供丰富的写作素材，这样恰当运用电子白板可以给学生呈现个性化的资源，增加学生的写作知识储备，丰富学生参与作文课堂的形式，帮助学生树立起写好作文的自信心。

例如，在指导学生写作记叙文《春节》之前，教师可以搜集有关春节的习俗和风土人情的资料添加到写作资源库中，同时指导学生留心观察过春节时的风俗习惯，并用图片或视频记录下来，收集到学生个人的写作资源库里，全班同学可以共享这些丰富的素材资源。在作文课上，教师引导学生回忆家乡的春节，然后，教师可以运用电子白板的链接功能、画面的放大、定格和拖拉功能，给学生提供了必要的写作素材，把精心选择的有关春节的素材呈现给学生，让学生可以像观看电影一样重温春节时的生活场景，让学生清楚地观察春节中人物的动作、神态，唤起学生情感上的共鸣，激发学生写作和表达的欲望，让学生能够有话可说，有话想说，让学生能够写出饱含真情实感的作文。

3.运用个性功能，训练学生观察能力

语文新《课标》指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。由此可见，教师要帮助学生学会观察，培养学生形成良好的观察习惯，训练学生的观察能力。在作文教学中，观察是学生获取信息，积累写作素材，激发写作灵感的一个重要途径。指导学生学会观察，培养学生的观察能力，可以让学生拥有一双善于发现美的眼睛，从而帮助学生积累丰富的写作素材，让学生能够写出内容充实，充满生活气息，饱含真情实感的文章。电子白板作为新型教学手段，可以为学生提供良好的观察和思考环境，为教学提供必要的感性教学材料。

在作文教学中，教师要根据教学的具体要求，利用电子白板来指导学生的观察活动，让学生学会针对不同的事物，采用不同的顺序进行观察，掌握观察的基本原则和方法，进而准确把握事物的特征。在对人物进行观察时，教师可以选取典型人物，抓住人物的特征，从人物的外貌、语言、神态、动作、心理等具体细节进行观察，刻画出人物的具体特征。在对动物进行观察时，学生可以从外形、生活习性等方面入手，按照先整体后局部、由上到下等顺序，多角度、多方位对小动物进行观察。在观察景物时，安排好方位或者时间等观察顺序，抓住景物的色彩、形态、质地、动静、音响等方面的特点，从不同角度，多方面、多层次地对景物进行观察，从而生动形象地刻画景物。在观察事件时，学生要抓住时间、地点、人物、原因、经过、结果等六要素来观察事件的整个过程，抓住最能够表现主题的典型情节或者最能够反映人物性格的语言、动作等细节进行详细观察，搞清楚事件的来龙去脉，从而准确透彻地了解事件的本质，促进学生观察能力的有效提升。

例如，在进行题为《我喜爱的小动物》的习作之前，教师可以运用电子白板把小猫、小松鼠、小狗等动物展示给学生，使用电子白板的投放、影音、聚光灯等功能，指导学生从多角度、多方位对小动物进行观察，让学生学会按照从整体到局部、从上到下等顺序进行观察。学生可以按照一定的顺序，抓住小动物的眼睛、尾巴、皮毛等外形特点进行介绍。然后给学生播放小动物吃东西的视频，引导学生仔细观察，使用恰当的动词把小动物吃东西的特点描写出来，让学生把小动物的生活习性一一介绍出来，最后，教师指导学生通过具体事例来表达对小动物的喜爱之情。这样学生在写作时才能有话可说、有内容可写，让作文内容更加丰富、生动、具体，有效提升学生的观察能力。

又如，教师指导学生对一场旱龙舟比赛进行观察，在学生现场观察比赛的同时，教师把比赛活动场面用摄像机记录下来，拍摄时兼顾到比赛场面的整体、局部和周围的场景等。在作文教学过程中，教师首先指导学生说一说自己所见到的旱龙舟比赛的具体场景，组织学生交流感受与体验，然后使用电子白板的链接功能给学生播放录像，指导学生学会有顺序、有重点地观察整个比赛过程，使用电子白板画面放大、定格和拖拉等功能，让学生观察比赛中人物的动作、神态等，让学生抓住人物的神态、动作等特点，体会比赛的紧张激烈程度，揣摩人物的内心活动。这样能够调动学生的有意注意和无意注意，引起学生情感上的共鸣，帮助学生解决平时观察不仔细的问题，让学生掌握观察的具体方法。

4.运用交互电子白板，优化作文评改方式

作文评价是作文教学中的一个重要环节。传统的作文评改主要采用两种方式：一种是当面批改，一种是教师制定评改要求和标准，然后指导学生根据作文评改要求和标准进行互评互改。如果采用当面批改的方式，作文评改质量比较高，效果较好，但时间无法得到充分保证。采用后一种评改方式，对于教师来说节约时间，批改效率高，但学生互评互改的质量参差不齐。若把电子白板运用到作文评改中，就可以发挥电子白板的功能，把作文评改的主动权还给学生，优化作文评改方式，使得作文的批改、修改更加直观、简捷和高效，让学生真正学会写作文，提高作文批改效率和实际效果。

例如，教师可以把不同学生的作文提前扫描到白板屏幕上，把比较好的作文展示给学生，给学生提供范例讲评，指导学生从作文的立意、结构、写作手法等方面进行评价和修改，让学生了解作文评改的具体要求，明确作文评改的标准，让学生学会如何进行作文评改。在作文教学中，教师可以使用电子白板的拖动、缩放等功能，把精彩的语段、典型的病句、病例呈现出来，鼓励学生积极思考，引导学生进行分析和修改，激发学生参与写作活动的积极性和创造性。教师还可以指导学生使用批注、书写等功能，让学生自主对自己或他人的作文进行圈点勾画，写出自己对作文的意见和评价。当不同的学生对同一个文章、语段或句子有不同的看法时，教师可以指导学生在语段或句子旁边用不同的颜色进行标注，把学生的思考过程和结果记录下来，这样节约了批改时间，提高了批改效率，激发了学生使用电子白板评改作文的兴趣，提高了作文评改的实际效果。

此外，教师可以把多篇写得比较好的作文呈现给学生，指导学生进行对比批改，组织学生进行交流和讨论，激发学生的写作灵感，培养了学生的思维能力和语言表达能力。通过使用电子白板，把作文评改的过程变成师生、生生之间沟通写作技巧、交流情感的过程，促进了师生、生生之间的互动交流，让学生看到自己或他人作文中的闪光点和不足之处，学生就能充分体验写作活动的成就感，教师要让学生在作文评改过程中学会如何进行谋篇布局、遣词造句，学会如何恰当使用标准符号等，让学生在作文评改中成为作文学习的主人，充分发挥学生的主体作用，培养学生形成良好的写作习惯，全面提升学生的文学素养。

总之，教师将电子白板应用于语文教学，能够改变以往单一的教学形式，让学生由作文学习的被动“接受者”转变成主动“参与者”，能够有效整合各类教学资源，促进学生学习方式的转变，使得学生语文学习特别是作文学习的内容更加丰富。那么，作为一名新时代的语文教育工作者要不断更新教学观念，摆脱传统教学模式的束缚，充分认识电子白板作为一种现代化信息技术教学工具在语文教学中的重要意义，重视在语文教学特别是作文教学中进行研究和探索，巧用、善用电子白板，激发学生的学习兴趣，培养學生的观察能力和语言表达能力，努力打造“教师乐教、学生乐学”的高效语文课堂，全面培养学生的语文素养。

参考文献：

[1] 卢进《交互式电子白板在语文教学中的应用》，《文学教育》2021年第2期。

[2] 杨志鸿《交互式电子白板在初中作文教学中的应用研究》，广西师范大学2019年硕士论文。

[3] 吴春梅《结合交互式电子白板  提升初中语文反思教学》，《中小学电教（教学）》2021年第5期。