基于单元整体设计理念的初中道德与法治教学策略探究

谷悦

摘 要：近些年来，我国经济社会的发展不断促进教育事业的改革，基于现阶段教育事业开拓创新和深化改革的背景，我国教育理念也随之发生翻天覆地的变化，更加重视培养学生的综合素养。在初中阶段，部分学生已经初步学习了道德和法治知识，因此，在该时期，教师必须正确引导和教育学生，这对于学生建立一套较为完整而又系统的价值体系具有十分重要的作用。

关键词：初中道德与法治 单元整体教学  DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.053

道德与法治是初中生的必修课，在依法治国建设全面推进和立德树人教育目标的背景之下，做好道德与法治这门课程的教学，对于初中阶段的学生来讲是非常重要的。但是在道德与法治这门课程的实际教学中，部分教师仍然使用传统的教学模式，使得整体教学效果并不理想。单元整体教学可以有效改变这一现实情况，并利用针对学生实际情况的教学基本原则提升整体的教学效果。

一、单元整体教学概述

单元整体教学是一种系统性、整体性的教学方法，它把教材中的某一单元作为一个相对独立的教学单位，进行整体设计和教学。这种教学方法可以帮助学生将琐碎的知识点串联起来，形成完整的知识体系，提高学习效果。

在实施单元整体教学时，教师需要对单元内的知识点进行梳理和整合，把握每个知识点在单元中的作用和地位，找出知识点之间的内在联系和相互衔接的关系。教师还需要根据学生的实际情况和学科特点，制定合理的教学目标和教学计划，采用多种教学手段和方法，引导学生积极参与学习过程。通过单元整体教学，学生可以更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。同时，这种教学方法还可以培养学生的思维能力和自主学习能力。

二、单元整体设计理念下的初中道德与法治教学策略

1.运用单元导语，优化教学设计

在教学过程中，教师应从总体上把握教材的教学目标，并从总体上进行教学设计。教科书目录能够让教师全面掌握教学内容，并将其细化到每个单元。在每个单元的基础上，教师通过对单元内容的介绍，把握本单元的教学目的，并将其具体应用于课堂教学。在一定程度上，单元导语可以帮助教师优化教学设计，从而达到教学目的。所以，教师要善于把单元导语进行分解，把它变成自己的语言，用特定的表达方式来调动学生的学习积极性。在教师正确的指导下，才能使初中道德与法治课堂内容更丰富。比如，在一个特定的课堂上，教师可以把一本书中的每一个单元的前言串成一个整体，这样，每一个单元的导语加在一起，就是要讲的课本内容。在具体的课堂教学中，充分利用单元式导语可以使教师的目标更为清晰，同时也能理清上下单元间的逻辑关系。

2.制定单元教学目标，合理把握教学节奏

初中道德与法治学科的教学，离不开教师设定清晰的单元教学目标，而这样的教学目标，不仅需要考虑到相关的单元知识，还需要结合学生的具体学习情况进行综合考量，以此来促使学生在自主探索和在學习的过程中形成正确的价值观和是非观，并具备一定的法治知识。就当前的课本教材内容来看，教师的作用是帮助学生在课堂上将知识化繁为简，让学生能够深入浅出地理解相应的规则，并且，在持续的学习和探索过程中达成学习目标。

例如，在学习“走进社会生活”这个单元的内容时，教师可以这样设计学习的主题——“我们与社会”，但这样的主题对于初中生而言有一定的理解难度，因为相对教师而言，学生的社会阅历尚浅，生活经验也不足，因此，教师通过这样的方式对学生进行课堂教学的时候，应该将学校与社会中的差异进行有效呈现，让学生意识到社会与学校之间存在着某些不同，自己需要通过在学校的学习获得更多的经验和知识，才能在进入社会之后拥有更好的自我把控能力。另外，教师在引导学生理解当前社会的时候，还可以引导学生理解当今幸福生活的来之不易。

3.注重基础知识讲解

基础知识教学仍然是学生学习过程中最重要的部分之一，是道德与法治教学的基础，单元整体教学的所有东西都是以基础知识为主的。在传统的基础知识教学中，教师通常选择让学生自己背诵，学生对知识的了解不深刻，背诵也只停留于表面，即使全部背诵下来，在真正应用时也会因为不了解其中的意义，导致没有办法将知识应用到实际中。因此，教师在进行基础知识的教学时，要对其进行充分了解，尽量让知识呈现出初中生容易理解的形式，帮助学生更好地建立一个扎实的基础知识体系，帮助学生在单元整体教学模式下，对道德与法治知识的理解更深入。

例如，在学习情绪管理的相关课程时，该部分的知识比较简单，比较重要的基础知识是如何表达情绪以及负面情绪的调节方法。在该部分，与其让学生死记硬背书中的知识点，教师不如站在引导者的位子上，将基础知识以更贴近学生生活的方式进行教授。教师让学生观看一段大笑的视频，学生会不自觉地跟着笑出来，由此可以引出“情绪是可以互相传染的”这一知识点，然后让学生自由发言，说出生活中发现的情绪传染的事件。进而得出“负面情绪也会传染给别人”，然后讨论如何调节情绪，加深学生对本章基础知识的理解。

4.结合学生认知特点合理选择教育素材

丰富多彩的教学资源，可以有效保证道德与法治单元整体教学能够顺利开展。所以，教师要在实际教学中充分考虑到学生在认知上的特点，并为学生合理选择教育素材。教师一方面要对教材中的相关内容进行整合，也要结合教学目标，对于课外的资源进行必要拓展，保证学生能够在这样的学习中获得更加丰富的学习感受。教材是初中道德与法治的主要依据和基础，在整合相关教学资源的同时，教师也要针对教材中的内容开展深入剖析，以此保证基本的教学目标能够落实，满足学生在成长中的需求。

例如，在“师长情义”这一单元中，教材的内容主要分为教师和学生的关系及亲情这两个方向，并展现了丰富且立体的素材。所以，教师在实际开展教学资源的整合时，就可以从尊师重道及尊重长辈这两个角度开展，引导学生在这两个角度上进行深入思考，使得学生能够在这样的教学内容中学会怎样和教师及长辈相处。初中阶段的学生正处于青春期和叛逆期，在面对教师和家长的教导时，非常容易产生逆反心理。从学生的角度入手，教师在进行教学资源的整合中，要正确引导学生，避免“填鸭式”的教学。

5.合理运用信息技术

时代在不断进步，教师在教学的过程中也需要善于将一些多媒体设备运用到课堂中，这样才可以有效提高学生的学习积极性。视频资源的有效利用应围绕教育目标，并根据学生的特点和需求展开。现阶段，很多学校将多媒体技术应用于初中道德和法治课程的实践中。多媒体技术中包含着很多视频资源，因此，如何开发视频教学资源，更好地发挥视频资源的价值，提高课堂有效性和学生参与积极性是许多教师需要探讨的问题。

例如，在学习“友谊与成长同行”这一课时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放俞伯牙和钟子期的影片，通过影片的视觉刺激和听觉刺激让他们感受友情，然后让学生在纸上写出好朋友的名字或与自己的好朋友坐在一起，与同学分享自己与朋友之间的故事。教师也可以讲述一些朋友对一个人的影响，或让学生自己讲述，这样的教学方式贴近学生的現实生活，他们的参与欲望也会更加强烈。

此外，在初中道德与法治教学中，教师应告诉学生如何交朋友，这也是教育教学中比较重要的内容，从而为学生核心素养的提升奠定基础。例如，学生在学习“多彩的职业”这一内容时，教师要先借助多媒体将一些行业人员和相对应职业的名称展示出来，并鼓励学生说出自己的想从事的职业以及原因。随后，教师要联系生活讲述一些与生活相关的职业案例，帮助学生初步确立更为开阔的择业观。

6.分析学生认知特点，改善教学方法策略

为实现单元整体教学工作的顺利实施，且保证学生对相关知识内容进行吸收与掌握，教师需要结合学生的认知特点开展相应的教学。因此，教师要加强对于学生实际情况的了解，以此来通过科学的单元整体教学实现对学生学习体验的改善。

例如，在“勇担社会责任”的单元整体教学中，教师应当要分析学生的实际情况和特点，便于为教学工作的顺利开展打下基础。对于初中生而言，其本身已经有了一定的责任意识，教师便可以借助学生的这一特点，在实际的教学过程中鼓励学生分享自己身边一些能够体现社会责任的具体事例，也可以将自己所做过的承担社会责任的事情分享出来。通过这种方式，教师将教学内容与学生的实际生活进行了有效连接，创设生活化的教学情境，教师要引导学生在这种教学环境中更好地对知识内容进行理解与掌握。同时，教师也可以引入一些身边发生的实际案例，让学生通过对这些具有优良品质人群的事迹进行了解，进而认识到何为社会责任，该如何承担起社会责任。使得学生能够在心中树立良好的道德观念，引导学生成长为具备优秀品格的新时代青年。

7.有效整合教育资源

教学内容和教学资源是课堂教学的重要基础，将会直接影响教育的走向，在初中道德与法治教学中想要科学有效地应用单元整体教学，教师就需要明确初中道德与法治教育的最终目标。相较于其他学科教学，初中道德与法治教学在实践的过程当中更加强调其观念塑造作用和思想意识引导作用，而想要更好地达成这一目标，教师除了需要充分研读教材以外，还需要丰富教育资源，进而帮助学生们更好地感受和理解对应的知识，指导学生的生活实践。

例如，在讲述“遵守公共秩序”这一单元时，教师就可以在教学的过程当中，带领学生们结合自己的学习和生活来讨论秩序与规则的重要性，在此基础之上做出适当的延伸，明确为什么要尊重他人，如何做到诚实守信，然后以小见大，让学生们认识到法律的作用和影响。通过这种方式，教师在同一生活场景下完成对该单元知识的讲解。在单元整体教学的过程中，教师可以以同一背景为出发点构建生活情景，强化知识点与知识点之间的联系，进而寻次递进地完成课堂教学，帮助学生们更好地理解知识，让学生们明确知识点与知识点之间的联系，建立知识体系。

8.根据单元整体教学特点，创新教学实施方法

学生学习兴趣强烈时，他们的学习主动性与积极性更容易被调动起来。教学方法是影响学生学习质量与兴趣养成的关键因素，教师应立足于单元整体教学特点进行课型定位，结合初中生认知特点采取趣味性、先进性的现代化教学手段与技术，从而提升教学的灵活性与生动性，将学生的学习兴趣有效吸引到道德与法治的学习上。

例如，教学“生命的思考”时，教师要根据单元整体教学特点创新教学方法，以便有效吸引学生的学习兴趣，促使他们以更为积极的情绪和态度投入课堂学习中。首先，教师要围绕课时教学目标，引导学生以“生命的意义”为主题进行课堂讨论和小组合作学习，促使他们在独立思考、相互启发的过程中探究“生命的价值、影响生命的因素”等，进而激发他们学习本单元知识的兴趣，深化对生命意义的理解。其次，教师可以引导学生结合自身经历与志向探讨“如何绽放生命之花”，促使他们进一步将自己的主观意识融入知识学习中，避免他们“学而不思”。在这一教学环节中，教师要尊重学生的情感，鼓励学生思考与表达，促使其理解生命，形成珍惜生命、热爱生命的价值观与情感态度，继而以积极、乐观的态度看待学习与生活。积极人生态度的形成对学生的身心健康成长有着十分积极的意义，教师在教学这部分内容时要尤其注意学生对知识的内化与迁移，丰富他们的认知视角，提升他们的认知层次。

9.组织单元整体教学活动

所有学科的学习都离不开学生将自己所掌握的知识进行实际的运用，只有这样，学生才能真正掌握相应的知识。就道德与法治学科而言，教师也可以为学生提供更多解决实际问题的机会，并通过小组合作的方式开展教学，这样的方式可以有效促进学生提高自身的能力，不仅可以在小组合作的过程中形成良性的团队协作能力，同时也会在相关知识和技能的提升上取得更加长远的进步和发展。教师在此过程中，需要帮助学生进行分组，并且设置相应的探究目标和任务，让学生通过课堂学习，更好地掌握相应的大单元内容。

例如，在学习“世界舞台上的中国”这一单元的时候，教师可以为学生进行分组，并让学生以大单元的模式展开学习。首先，教师要结合自己班级中学生的学习能力和学习需求进行相应的分组；再者，教师可以将每一个小组虚拟为一个“国家”，让每一个小组成员都成为“外交代表”，并以这样的角色参与到外交会议之中，针对当前的时事政治进行探讨和交流。教师也可以提出相应的主题，让学生根据这样的主题进行交流和互动，这样的互动过程，可以促使学生产生更加强烈的责任感和使命感。基于这样的实践活动，学生也会逐渐产生强烈的爱国主义情感，让单元整体教学模式能够更好的推进，从而切实有效地提升学生的格局，让学生在持续的学习之中形成正向积极的全球化意识。

综上所述，针对初中生展开道德与法治教学，并按照单元整体的模式进行教学，是保障学生更好地把握道德与法治学科内涵的重要途径。教师应该尽可能在课堂中为学生提供科学的指导和帮助，并促使学生创新，为提高学生的综合素质和能力而努力。

参考文献：

[1] 谢乐珍《基于大单元设计的初中道德与法治教学策略》，《试题与研究》2023年第15期。

[2] 刘玉华《初中道德与法治单元整体教学策略的分析》，《求知导刊》2023年第4期。

[3] 沈志惠《基于核心素养的初中道德与法治单元整体教学研究》，《考试周刊》2022年第46期。

[4] 王姗姗《初中道德与法治大单元整体教学方案设计思考》，《智力》2020年第28期。