“线上+线下”相结合教学模式在大学体育课中的应用探析

崔为秀

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

随着互联网技术的快速发展，"线上+线下"相结合的教学模式逐渐被广泛应用于大学体育课程中，其最大的特点就是突破了时空限制，实现了资源共享，大大提高了大学体育课程教学质量。同时，这种教学模式也有利于培养学生自主学习能力，增强学生的身体素质，推动学校体育教学改革。对于学生来说，"线上+线下"相结合的教学模式能够更加高效地学习和掌握体育知识与技能；对于教师来说，"线上+线下"相结合的教学模式能够更加精准地指导学生进行学习；对于学校而言，"线上+线下"相结合的教学模式能够进一步推进学校体育教育改革。

1 “线上+线下”相结合教学模式在实践中的意义

“线上+线下”相结合教学模式是指将课堂教学与网络教学相结合的教学模式。利用网络平台，为学生提供优质的课程资源，让他们可以在家里和学校的网络平台上进行自主学习。这样的教学模式，既给了学生更多的自主学习时间，又充分地发挥了学生的主观能动性，提高了他们对运动的认知和理解。“线上+线下”的整合教学是对传统教学模式的一种有力补充。[1]在这样的教学方式中，可以将互联网上大量的课程资源进行充分利用，补充了在课堂上不能完成的部分，让学生在课后进行独立学习，这样不仅可以有效地提高学生对体育知识和技能的掌握程度，还可以激发他们对体育运动的兴趣。

1.1 营造大学体育课的开放环境

通过对高校体育课研究，笔者认为高校体育课的有关内容都是在特定的地点、特定的课时进行的，从而造成了高校体育课的“封闭”现象。采取““线上”+“线下””相结合的方式，既能对学员进行各种运动的专项培训和健身，又能对部分运动基础科学的内容进行较为详尽地阐述。例如针对一些特殊运动项目，比如：足球、篮球、排球、田径等项目，可以在体育课上利用“线上”平台开展相关课程的教学，通过视频或音频的方式向学生讲解这类项目的运动技巧和运动特点，使学生对这类项目有一个全面的认识；对一些项目的基本理论知识进行深入剖析，使学生对这类项目有一个全面的认识；此外，还可以利用“线上”平台开展一些“线下”活动，比如：组织学员去体育馆或操场上进行相关体育锻炼和活动；组织学员到运动训练基地进行参观，使学员在观看运动员训练的同时，加深对这些体育项目的理解，同时还可以培养学员的团结协作精神[2]。

1.2 丰富教学资源，提高学生学习兴趣

利用网络平台丰富教学资源，吸引学生注意力。传统的体育教学模式主要是以教师为中心，教师将自己的知识和技能传授给学生，学生只是被动接受知识，导致了这种教学模式无法吸引学生的注意力，也无法提高学生对体育运动的热情。“线上+线下”相结合教学模式能够打破传统教学模式的限制，使学生拥有更多自主学习时间和空间。在这种教学模式中，教师可以将网络平台上丰富的体育资源进行整合，通过视频、音频等形式向学生进行展示和讲解，让学生在观看的同时可以加深对体育项目的理解和认识，从而使他们更好地了解体育知识[3]。

1.3 打造师生互动模式，提高课堂教学效率

传统的体育教学模式中，教师主要是通过自己的语言和动作来对学生进行指导，这种教学模式无法吸引学生的注意力，也无法调动学生的学习兴趣。而“线上+线下”相结合教学模式的运用可以有效打造师生互动模式，在这种教学模式中，教师与学生之间不再是传统意义上的师生关系，而是一种平等、友好和谐的合作关系。通过这种合作关系，教师可以根据不同层次学生的需求来对体育课程进行调整，让不同层次的学生都能感受到体育运动的魅力，也可以为不同层次学生提供更多自主学习时间和空间，从而使学生之间也可以进行更多互动交流。例如，在篮球课中，教师可以利用网络平台向学生提供一些篮球方面的教学资料，并引导学生对相关视频和教学视频进行学习。在这个过程中，教师可以引导学生通过观看视频来对篮球的技术动作要领进行学习和掌握，并将自己在网上所学到的知识运用到实际生活中去。通过这种方式，教师可以有效调动学生学习篮球知识和技能的积极性。

1.4 培养学生自主学习能力

“线上+线下”相结合的教学模式，为学生提供了更加丰富的课程资源，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际情况进行学习。因此，学生的学习动机和学习兴趣将会得到很大的激发，从而有效地提高了学生对体育课程的积极性。“线上+线下”融合的高校体育教学模式，可以对学生的自我学习能力进行有效地提升。学生在“线上+线下”相结合的大学体育教学模式中，不仅能够进行自主学习，还可以在互联网上进行沟通和互动，对老师的教学内容、教学方法以及教学效果等问题，给出自己的看法和建议,这有利于培养学生良好的自主学习习惯。同时，在“线上+线下”相结合的大学体育教学模式中，教师可以根据学生不同需求因材施教，对学生进行个性化指导，这有利于培养学生良好的自主学习能力。

1.5 提高大学生的整体素质

在高校体育教学中，采用“线上+线下”的方式，使大学生能够充分运用网络平台，获得更多关于体育的知识，拓宽视野，提高综合素质。同时，通过“线上+线下”相结合的大学体育教学模式，学生能够进一步加强交流和沟通，丰富自己的课外知识，这有助于提高学生的学习能力和解决问题的能力。此外，在“线上+线下”融合的高校体育教育模式中，学生们也能够利用这个互联网平台，来进行自己的运动训练，并与老师们进行交流和互动。在此模式下，学生既可以在网上进行自主训练，又可以与老师进行沟通和互动，有利于其全面发展。

1.6 推动学校体育教育模式改革

“线上+线下”相结合的大学体育教学模式不仅能够提高学生的体育技能，还能够进一步推进学校体育教育改革。通过“线上+线下”相结合的大学体育教学模式，教师可以将更多的时间和精力用于教学内容的丰富和创新，这有助于深化学校体育教育改革。同时，在“线上+线下”融合的高校体育教学模式中，教师能够利用互联网的平台，与学生展开互动，从而对他们的需要有更多的理解，并针对他们的不同需要，展开个体化的教育。与此同时，在“线上+线下”融合的高校体育教育模式中，老师们可以利用互联网的平台跟同学们进行沟通，将自己在学校里所得到的各类经验和知识进行共享，这样可以让同学们更好地参加到体育的学习中来[4]。

2 构建“线上+线下"相结合大学体育教学模式的策略

2.1 以信息技术为基础

“线上+线下”相结合的大学体育教学模式是随着信息技术的发展而产生的，因此，要想在大学体育课中应用"线上+线下"相结合的大学体育教学模式，就必须以信息技术为基础[5]。当前，信息技术已经在大学体育教学中得到了广泛应用，如：网络课程、多媒体课件等。同时，在网络技术的帮助下，高校也可以更好地开展教学工作，让学生可以获得更多的知识和技能。例如：在大学体育课中，教师可以利用网络平台来向学生传授一些运动技能和运动技巧；利用多媒体课件来向学生展示一些体育赛事的精彩瞬间；利用网络平台向学生提供一些与体育教学相关的教学资源。此外，教师还可以将自己在大学期间获得的经验和知识分享到网络平台上，让学生能够了解更多体育知识。总之，在大学体育课中应用"线上+线下"相结合的大学体育教学模式，离不开信息技术的支持。

2.2 加强线上资源的自主建设

在“线上+线下"相结合的教学模式中，教师的作用是引导学生自主学习，并给学生提供学习的平台，这就要求教师需要在“线上+线下"相结合的教学模式中建设更多的线上资源。

首先，在大学体育教学中，教师可以根据学生的实际情况，利用多媒体、互联网等平台，帮助学生更好地学习体育知识。

其次，教师可以建立一些专门用于学生自学的学习平台，比如QQ、微信、百度网盘等。

最后，教师可以开发一些适合大学体育教学的小游戏。

教师要鼓励学生根据自己的兴趣爱好创建一些体育类小游戏，并且在班级群中分享这些小游戏，从而激发学生的学习兴趣。

在实践中，笔者根据上述原则探索和建设了相应的资源库，在教学中取得了良好效果。

2.3 打造丰富的体育课程教学资源

在“线上+线下”相结合的大学体育教学模式中，丰富的教学资源是应用该教学模式的重要前提之一。因此，高校需要不断完善体育课程教学资源，为学生提供更多的学习机会。例如，在大学体育课中，教师可以利用网络平台上丰富的体育课程教学资源，教师在选择教学内容时，可以将一些经典的体育项目作为教学重点，如：篮球、排球、足球、乒乓球等。同时，教师也可以借助网络平台上的教学资源来制作一些多媒体课件，让学生能够更加直观地了解体育知识[6]。

2.4 完善体育教学设施建设，提供场地保障

大学体育课中应用"线上+线下"相结合的大学体育课教学模式时，不仅需要丰富的教学资源和平台支持，还需要完善的体育教学设施和场地保障。因此，高校需要加强对体育教学设施和场地建设的投入，为学生提供一个良好的体育锻炼环境。具体来说，高校需要完善体育教学设施，主要包括体育器材和场地两个方面。在体育器材方面，高校需要对大学体育教学所用的场地进行合理规划，对一些闲置的场地进行利用，为学生提供更多的锻炼机会。同时，高校需要对体育教学所用的器材进行定期维护和更新，确保体育教学器材的安全性和可靠性。

在场地保障方面，高校需要在校园内建设一些操场或球场，为学生提供一个良好的锻炼场所。此外，高校也可以建立一些专门的运动队来培养大学生体育运动能力，吸引更多学生加入到体育运动中来。通过这些措施，可以有效保障学生在大学体育课中能够得到全面发展。

2.5 构建“线上+线下"相结合大学体育教学模型

在大学体育课中应用“线上+线下”相结合的教学模式，可以构建一个完整的教学模型（如图1所示）。具体来说，在教学前阶段，教师可以利用网络平台向学生发送一些与体育课程相关的教学资源，如：足球运动的视频和图片；教师可以将自己获得的关于足球运动的经验和知识分享给学生，让学生能够更加直观地了解足球运动。在教学实施阶段，教师可以让学生通过网络平台自主开展体育锻炼；在体育课堂阶段，教师可以利用网络平台向学生传授一些体育知识和技能；在体育课后阶段，教师可以让学生通过网络平台反馈自己的体育课程学习情况[7]。

图1 “线上+线下"相结合大学体育教学模型

3 “线上+线下”相结合的足球课程教学实施

在开展“线上+线下”的足球课堂教学中，选取“慕课”课堂为网络平台，采用小米手环作为移动数据收集设备，完成了“线上+线下”的足球课堂教学。

3.1 课前环节-线上教学为主

教师会把本节课所涉及到的与足球理论、生理学相关的内容，制作成一份电子资料，结合一些视频、动画资源，放在MOOC课堂的学生端，并在班级的微信群中发出一条信息，让学生在收到MOOC作业后，按照教师的指导，自行学习。在整个足球课程教学过程中，教师可以通过MOOC平台发布一些与足球运动相关的视频，让学生通过观看视频来对足球运动有一个更加直观的了解。同时，教师还可以让学生进行自主学习，对视频和动画资源进行筛选，然后将自己的学习心得通过微信或QQ分享给其他同学。

3.2 课中环节-线下教学

在足球课程教学过程中，教师们会根据学生的学习情况，向学生布置一些体育技巧练习和研讨式学习任务，并在课后给学生布置一些身体素质训练任务，以及一些关于足球运动的相关问题解答，以保证学生能够真正掌握足球运动的基本知识和技能。同时，为了保证学生能够更好地掌握足球运动的相关知识和技能，教师会在课后与学生进行一些交流，并在学生完成自己的学习任务之后，对学生进行个性化指导和帮助。通过这样一个“线上+线下”相结合的教学模式，可以有效提高大学生学习足球运动的积极性和主动性，并促使他们更好地掌握足球运动相关知识和技能。

3.3 课后环节—线上督学

在整个足球课程教学过程中，教师会向学生布置一些配套练习计划，并在课后对学生的练习情况进行一次反馈，保证学生能够真正掌握足球运动的相关知识和技能。此外，为了方便教师与学生之间的沟通交流，教师还会在课后对学生进行答疑解惑，并通过慕课平台进行师生互评打分。通过这样一个“线上+线下”相结合的足球课程教学模式，可以有效提高大学生学习足球运动的积极性和主动性，并促使他们更好地掌握足球运动相关知识和技能。同时，通过教师与学生之间的互评打分，也可以有效提高教师对自己的教学水平进行反思的频率，有助于教师不断提高自己的教学能力[8]。

3.4 与普通教学成果对比分析

以本校足球教学班的足球课程为例，如图2所示，在开展“线上+线下”的足球课程教学过程中，与普通课堂相比，学生自主学习的积极性和满意度显著提高，课堂学习效率和教学效果显著提升。

图2 足球课程教学满意度

在课前课后环节中，学生对课程内容和自身的学习情况有了更全面深入的了解，教师能更准确地掌握学生的学习状况和课堂表现，以便针对性地开展教学。学生在课前、课中、课后三个环节中均能较好地完成自主学习任务，对于教师布置的课后作业也能按时按量完成。

从教学效果对比分析来看，学生对“线上+线下”相结合的足球课程教学模式满意度高，积极参与，学生自主学习能力和积极性均得到显著提高。

4 结束语

通过这种“线上+线下”相结合的体育课程教学模式，学生能够更加直观地了解体育项目，并在学习过程中更好地掌握体育知识和技能，同时还能提高自己的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。此外，在“线上+线下”相结合的大学体育课教学模式中，学生的锻炼时间得到了保证，这有助于提高大学生的身体素质。