农林院校大学英语课程思政教学改革探究

高等学校是培育年轻人的主阵地，应当充分运用各门学科的教育能力，实现立德树人的基本需要。课程思政是一种综合性的教育理念，它将各种课程与思想政治理论课程有机结合，通过协调融合，促进学生全面发展，培育出具有创新奉献精神和团队合作精神的人才。在农林院校的英语教学中融入课程思政不仅是一个挑战，也是一个推动课改的难题。课程思政能够让学生正确认识不同文化的差异。可以培养学生正确的世界观、人生观和价值观。要想推进高职英语课程向前发展，需要将课程思政与英语教学有机融合，从而促进高职英语教学的实践性、趣味性和直观性的有效发展，更好地提高英语教学整体质量。

一、农林院校大学英语课程中课程思政的意义

农林院校的大学英语课是一门公共基础教育课程，它的特点是学时量大、授课时间较长。然而，大学英语课往往依赖于传统的教学方式来进行听、说、读、写的训练，缺乏将先进的思想政治元素融入课程设计的方法。因此，如果能够在大学英语课堂上有效地进行思想政治教学改革，不仅可以传授基础课程的教学内容，还可以帮助学生更好地树立“三观”，并培养他们正确的思想意识观念。为了有效地推进大学英语思政教育改革，我们需要从教学管理者和一线教师开始，积极探索如何以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在授课过程中实现公共基础课与思政的紧密联系，以取得更好的教育效果。英语课程思政的教学目标不仅仅是提高学生的英语专业能力，还要培养他们的理性思维和辩证思维能力，让他们能够从不同角度看待周围和国内外发生的事情，进而培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信。教师应该通过科学合理且有针对性的教学设计来帮助学生提高专业知识水平，并培养他们成为实用型人才，进而成为社会主义建设过程中有用的一分子。英语教师应该不断探索外语课程中的思想政治元素融入方式，探索实用的方式方法，充分发挥课程思政在英语教学中的独特优势，将“洋”与“中”充分融合，让思政内容融入到整个英语教学过程。

二、农林院校课程思政在大学英语教学中存在的问题

（一）教师认知水平有限

目前，绝大多数高职英语教师认为，在英语课堂上实施有效的思政教学并不容易，因为使用英语进行授课本身就存在许多障碍。此外，由于高职学生的英语基础较弱，想要在课堂上采用有趣、实用和情境化的教学活动来提高学生的英语水平非常困难。所以提高英语教师对课程思政的认知水平，使其充分认识课程思政元素融入的必要性成为当务之急，因为这不仅有助于提高学生课堂的活跃性，还有利于将枯燥的英语教学内容变得活泼生动，從而提高学生的英语学习兴趣，潜移默化地培养学生良好的思想道德情操。决不能出现因为一些英语教师没有及时关注学生的情感需求，忽略与学生进行有效地互动，导致教师与学生之间的距离拉大，从而无法达到理想的英语教学效果的情况出现。

（二）教学目标不够明确

目前，多数高职院校的主要任务是培养学生的实用技能，英语教学重点不够鲜明，目标不明确，无法解答学生在学习中遇到的诸多问题。一些大学生在学习英语时，由于对东西方文化差异不够了解，导致其英语学习与汉语联系不够密切。进而英语的思想政治教育功能也得不到很好的体现，也无法在学科思政教育上完成有效促进学生全面发展的目标。

（三）教材内容过时

当前思政课程融入日常教学是大势所趋，而英语教材存在的问题较为明显，比较普遍的问题是：英语教材没有充分地体现优秀中华文化元素，英语教材的实践性、职业性欠缺，英语教材内容与培养学生的专业技能联系不紧密。此外，高职英语教材缺乏对当下时政热点的关注，内容过时落后，常常缺少足够的中国元素和中国优秀传统文化。另外，高职英语教材的内容与学生的日常生活存在学用脱节的情况，学生的兴趣爱好和时下热点没有融入课堂，导致学生在课堂上无法获得喜欢的信息和知识，最后导致缺少学习兴趣。

三、课程思政背景下大学英语教学改革的措施

（一）强化教师课程思想意识

要想将课程思政与英语教学有机融合，首先，教师需要具备较强的思想引导能力，能主动地运用有效的教学将思政教育融入英语课堂。其次，农林院校需要加强专业课老师的思政素质培训，以使老师们能运用正确的思想价值观开展高职英语教学活动。再次，农林院校应该着力提高英语教师对中西方文化的对比能力，以及对中国传统文化的理解能力，这样教师在英语课堂上既能讲好西方的英语文化，又能将中西方文化进行对比，从而推动学生掌握中西方文化的差异。最后，作为一名高职英语教师，必须通过自身的学习不断提高自身修养和文化底蕴，具备良好的思想品德修养，坚定的政治立场和正确的是非观，这样才能在英语教学中体现思政元素，引导学生建立崇高的民族自豪感。

（二）将课程思政融入英语教学目标

高职英语教学目标中应当融入思想政治教育元素。首先，应当重新审视课程思政教育理念，将知识和技能的掌握与培养学习者的思想道德情感紧密结合起来，以便让学习者在英语课堂上得到思想、人格、情感和价值理念的陶冶。其次，高职英语教师应当认真研究教材，将具有思政特征的部分进行提炼拓展，特别是那些与学生生活息息相关的内容，尤其是那些对这一时期年轻人成长和人格形成有帮助的内容。最后，在新时代背景下，高职英语教学应当融入中华优秀传统元素，鼓励教师多收集与英语教学内容相关的中国传统文化资料，以帮助学生更好地理解中西方文化的差异，提高课堂教学的有效性。

（三）创新并优化英语教学方式

通过培养学生的英语实际应用技能，为他们未来更好的发展奠定语言基础，这是新时代高职英语教学的价值所在。一方面，老师们应该摒弃传统的灌输式英语教学方式，引导学生主动参与英语学习实践活动，激发他们对英语学习的兴趣，最大程度地发挥英语教学的教育功能。这就要求老师们在英语教学中不仅要重视课堂教学，还应该建立一个课堂与课外互动的方式，以开拓学生的视野，使他们不但能够取得良好的学习效果，还能够获得一个了解世界的窗口，进而提高学生的综合人文素养。促进学生对东西方世界和西方文明的认识。另一方面，老师们应该根据时事热点话题来丰富英语教学内容，帮助学生以现代的视角学习英语知识。这样才能真正实现课堂思政教育的目标，并确保高职学生在英语课堂上获得最好的全方位发展。

（四）优化学生的思想认识

作为教育的接受者，学生在教学过程中起着关键的作用。老师们之所以要将思政元素更好地融入英语教学中，是因为高职英语课程本身难度比较大，单词量和知识点多，基础本来就不理想的高职学生普遍缺乏英语學习兴趣，存在畏难情绪。在实际的语言技能练习中，这些学习者很难克服这些困难获得良好的学习效果。老师们将拓展发掘的课程思政内容融入英语课堂教学，不但补充了学生的学习内容，拓展了他们的知识面，还能够提升他们的整体思维能力。让学生自觉自愿地接受思政元素与专业课程结合给他们带来的乐趣与益处。

四、农林院校英语课程思政途径

（一）把握教师这个关键因素

教师是英语课程思政的主要实施者。建立良好的师生关系可以让学生更加热爱学习，并且能够更有效地影响他们的思想和行为，也更有利于开展思想政治教育。另外，在授课中教师不但要传授英语知识、培养学生的英语应用技能，还要深入挖掘英语课程中蕴含的思想政治理论元素和人文元素。通过这种方式，学生不仅能够学习专业英语知识，还能潜移默化地接受思想政治教育。这就要求英语教师除了要具有深厚的学术功底，还要具备较高的思想政治理论水平，并且掌握德育教育的基本方式和方法。这样才能在课程思政教学过程中精准掌握思政教学内容，把牢政治方向和意识形态传达正确，进而保证课程思政教学的效果不走样。

（二）深度挖掘英语教材中的思政元素

教材是教学的内容来源，课程思政教学设计应该紧扣教材内容，深入研究英语课程思政教学的实施路径，离不开对英文课本中思政内容的深入挖掘及补充。英文不仅是一门语言学科，也是一门值得深入研究的思想学科。教师应该深刻理解英语课程在培养学生思想道德方面的重要作用，并能够将课本中的思想政治内容讲深、讲透，从而使学生在英语学习中领悟社会主义核心价值观的要义，了解中华传统文化与西方文明的共同之处，进而激发学生的求知欲，自主学习教材内容并主动拓展相关感兴趣的内容学习。这样有利于学生对意识形态的正确认知，也能够帮助学生塑造正确的价值理念，从而实现英语教育和思想政治教学有机融合。

（三）抓实课堂教学设计

要想在教学中融入思想政治教育，较好的课堂设计也是其中途径之一。现代教育学理论认为，精巧合理的课程设计是保证教学目标得以实现的前提。所以抓实英语课程思政教学设计，是完成既定教学目标必须要做好的环节。除了与时俱进的教学方法，还要真正做到以学生为课堂中心，将以人为本理念落地。根据教学内容，采用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段完成教学，可以在备课阶段对教学任务、拓展内容、技巧训练等进行模拟演练，通过课前评估，尽量完善课堂教学设计，通过教学节奏的把握使学生在完成学习任务的同时，收获课程思政教学的知识传达。

（四）充分发挥英语课外活动的优势

英语课外活动具有形式新颖、内容前卫的特点，向来为学生们所青睐。作为高职英语教学的拓展方式，英语课外活动打破了课堂时间、空间和氛围的限制。流行元素和前卫思想本身就对年轻人有很强的吸引力，因此必须通过英语课外活动这条途径，教会学生分辨、识别多元的思想意识形态，避免被不良思想和价值观所影响。将社会主义核心价值观、中华传统元素、文明的学习生活方式等内容安排进英语课外活动，从而将英语课程思政教育覆盖到每一个教学环节。

五、结语

党的二十大报告对中国高等职业教育提出了新要求，高职院校担负起为国家培养大国工匠和专业技术人才的重任。未来几年中国教育将沿着既定路线实现改革跨越。在高职教育改革形势下，我们要把中国特有的传统文化因素融入教学，探索建立一个完整的、多层次的教育教学体系，恰当地将思想政治元素融入高等职业院校的学科教学。随着中国进入新时代，将思政教育融入每一个专业学科教学成了时代的要求。作为担负为国育才、为民族育未来的大学教育，如何完成这一历史命题，关乎中国能否乘势而上赶超世界先进国家和民族，实现两个一百年奋斗目标。而英语作为大学生认识西方文化和世界文化的必要语言工具，可以说是青年学子们洞见世界的窗口。面对新思想、新文化，如何辨别取舍是每名大学生必须要掌握的技能。这使得大学英语思政教育在新时代大学教育改革中成了关键一环。我们应该牢牢把握教师这个关键因素，着力提升英语教师的政治理论素养，通过深度挖掘英语教材中的思政元素，将课本中的思想政治内容讲深讲透，使学生在英语学习中领悟社会主义核心价值观的要义。抓实课堂教学设计，采用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段促进大学生对英语专业的深入学习，提高他们的职业道德水平。充分发挥英语课外活动的优势，教会学生对多元思想的辨别能力。通过加强德育渗透，优化整合高职英语课程内容和结构，使其具有更高的教学价值，促进学生全面发展，潜移默化帮助学生树立远大理想，实现“立德树人”的教育目的，实现为国育才的高等教育目标。

作者简介：袁景丽（1980—），女，黑龙江海伦人，讲师，硕士，主要从事英语语言教学研究。

基金项目：黑龙江省教育厅教改项目《“三教”改革背景下高职公共英语课程思政建设路径研究》（SJGZY2022264），《课程思政视角下实用英语教学改革研究与实践》（SJGZY2022266），黑龙江省教育科学规划项目《构建高职院校课程思政协同创新的体系结构研究》（ZJB1422005），《高职英语课堂革命条件下“1+X”人才培养模式的实践研究》（ZJB1423059），《“1+X”证书背景下高职院校大学英语课程“123”教学改革路径探究》（ZJB1422007）阶段性研究成果。

（责任编辑   王倩）