幼儿园阅读环境创设的有效策略

郑洁琼

阅读能促进幼儿认知、情感、语言、社会性等多方面的发展。早期阅读已受到社会各界的广泛关注，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出要“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”。幼儿园是幼儿开展阅读活动的主要场所，幼儿园的阅读环境潜移默化影响着幼儿的阅读行为。研究表明，良好阅读环境对激发幼儿阅读兴趣和提升阅读能力有着重要的价值。那么，我们应该如何在幼儿园创设一个让幼儿爱上阅读的环境？

一、因地制宜，合理选择阅读区域的位置

《指南》中指出要为幼儿阅读“提供相对安静的地方，尽量减少干扰”。为了使幼儿有一个安静、舒适的阅读环境，我们在选择阅读区域位置时会充分考虑该位置的采光度、安静度、面积大小等问题，因地制宜，确定位置。

1.舒适的采光度、安静度

安静舒适、有足够光线支持的位置是选择的前提。我们会根据幼儿园和班级的实际情况，选择适宜的位置。如，幼儿园走廊的拐弯处，位置相对安静，面积比较宽敞，还有两扇窗户，采光度好，我们就确定为公共阅读区域。班级老师在把握全班整体格局前提下，把阅读区设置在较安静的益智区、美工区附近，大部分靠近窗户，保证有良好的采光条件；或由于班级布局原因没有选择靠近窗户的，教师都会选择该区有专属灯光的位置；还有的班级把阅读区位置选择在班级阳台上，自然光充足，同时还有灯光的补充，安静舒适，避免了其它区域活动的干扰。

2.合理的面积设定

我们会根据幼儿的年龄特点、班级幼儿人数和进入阅读区的人数、季节变化时幼儿衣物的增减和班级整体环境、空间大小进行合理的面积劃分，让幼儿在阅读区里有足够的活动空间。

二、材料投放，满足幼儿阅读的需要

《指南》中建议“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”。在阅读材料的投放上，我们根据幼儿年龄特点、主题活动开展、幼儿兴趣需要投放阅读材料、辅助设备等，以满足幼儿阅读的需要。

（一）丰富的阅读材料和多元的投放方式

1.阅读材料满足幼儿的需要

（1）符合幼儿年龄特点

从幼儿年龄特点出发，选择贴近幼儿生活经验的多样化图书，满足幼儿的好奇心、兴趣，引发情感共鸣、促进认知发展。如，小班选择色彩鲜艳、形象生动、篇幅较短、纸质厚实，便于反复翻阅的图书；中班选择图文并茂、字体较大且多有重复词句的图书；大班选择知识性和故事情节较为突出，图文并茂具有积极意义的图书等。

（2）让幼儿成为收集和提供优质阅读材料的小主人

根据班级主题活动的需要，充分发挥幼儿主体性，让幼儿成为收集和提供优质阅读材料的小主人。主题活动中，鼓励幼儿与家长开展探究活动，并把所见所闻所发现制作成“自制图书”，带回班级与同伴分享和分享阅读过的好书。同时，创设主题阅读情境，把带回的阅读材料进行分类、摆放和定期更新，让幼儿在情境中阅读，在探究中提升……

2.有序摆放，数量适宜

科学有序的图书摆放能让幼儿一目了然，较快地找到自己喜欢的图书。经过实践，我们采用了平铺式、叠摞式和悬挂式的图书摆放方式。平铺式适合各年龄段班级，而且是小班最为适合采用的。图书一定要在幼儿的视线范围内，封面朝外，方便幼儿观察与选择图书；叠摞式摆放可以随着幼儿年龄的增长逐步增加；把悬挂式作为布置的点缀以增加图书摆放的童趣。

图书投放的数量要适宜。数量为班级幼儿人均不少于10册为宜，但不需要一次性全部摆放出来，以免增加幼儿选书的难度，可以进行定期的更换和增减。

（二）阅读设备具有科学性、趣味性和可操作性

我们注重对阅读设备的投放，努力做到科学性、趣味性和可操作性，以进一步营造良好的阅读氛围。

1.高度适宜的书架。书架的高度要体现出明显的年龄阶段性，要低于幼儿的标准身高，从小班到大班高度依次递增，保证书籍在幼儿的视线范围内，方便幼儿找书、取书和放书。

2.趣味性的蘑菇形桌椅、小兔子坐垫等，使幼儿仿佛置身于童话世界中，从而激发他们对阅读环境的兴趣，引发阅读动机。

3.可操作性的组合桌、椅等，方便幼儿进行自由的拆分、组合；平板电脑、随身听等，满足幼儿在操作、视觉和听觉方面的需要，从而增加阅读环境的吸引力。

三、精心布置，创设内涵丰富的立体环境

内涵丰富的阅读区立体空间环境，能从多方面吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿阅读的兴趣，对阅读活动的开展起到很好的促进作用。

1.多样化的墙面设计。我们充分尊重幼儿，与幼儿共同商议布置的内容，有看书步骤图、幼儿在阅读区活动照片与对话等内容；还设置了“阅读畅想”，让幼儿以绘画的方式记录自己的阅读感受；用来讲故事的玩偶；“我是小书虫”幼儿阅读记录表等。

2.丰富的吊饰运用。有悬挂辅助装饰的区域名称、古诗，幼儿设计的故事角色、自制图书、成品玩偶等。

3.舒适的地面布置。放置一些可爱的靠垫、毛绒玩具、地毯等增加阅读的舒适度。中、大班可以开始增加桌椅的使用，体现出明显的年龄阶段性。还可以放置小帐篷，帐篷里面有地毯和毛绒玩偶，安静、舒适，幼儿特别喜欢在帐篷里进行阅读。

四、多元互动，让幼儿爱上阅读

在开展阅读环境创设的同时，我们注重把相关的阅读活动联动起来，让师幼、家长共同参与，一起营造浓浓的阅读氛围，让幼儿在甜蜜的阅读环境氛围中获得成长。如，丰富的“阅读节”系列活动、“故事爸妈进课堂”活动等，从而推动每个家庭营造温馨和谐的亲子阅读氛围。各领域活动的相互渗透，阅读区与表演区、美工区的结合，让幼儿自主选择故事书作为表演的剧本，在美工区制作完成服装、道具，进行游戏表演等。

良好阅读环境的创设，使幼儿园的每个角落都弥漫着浓浓的书香，幼儿在良好的阅读氛围中主动地与环境互动，畅游书的海洋，置身于童话世界里，三五成群在探索、在与故事对话，享受着自由自主的独立阅读，享受着阅读带来的无穷快乐。阅读环境并不是一成不变的，而是在幼儿的阅读过程中不断萌生、不断互动、不断完善的。让我们继续努力，让更多的孩子爱上阅读，充满气质、充满智慧，在这个郁郁葱葱、书香满园的芬芳世界里快乐绽放、健康成长。

责任编辑 龙建刚