英语绘本走进小学英语阅读教学的困境及策略研究

陈新利

在许多地区的小学英语教学中，阅读教学从三年级开始就占有了一定的地位，越往高年级，越突显它的重要性。由于课本上的阅读材料语篇长，词句语法相对复杂，久而久之，学生便容易望而生畏。为缓解这种畏惧程度，提高英语教学效率，大部分的教师会把英语绘本阅读带到课堂上来。尽管生动有趣、图文并茂的英语绘本给学生带来了片刻的新鲜感，但教师又不得不陷入另一种教学困境。

一、小学英语阅读教学的困境

传统的英语阅读教学模式仍是教师的主要授课方式，教师对绘本教学感到生疏，如何让教师适应值得研究。中国目前的英语阅读教学普遍存在教法传统单一的问题。小学英语绘本阅读教学也难逃此劫。在常态课中，教师和学生最常在“阅读前”“阅读中”“阅读后”这三个环节的有序进行中度过。学生在与教师的一问一答中完成阅读练习题。有的时候，为了能顺利地完成阅读任务，教师不得不在提问后“帮助”学生说出答案。这样的授课方式，不仅打击了学生对英语阅读的积极性，还提高不了学生的阅读能力。阅读作为语言输入的一种重要途径，教师必须通过多样化的教学手段来帮助学生提高阅读能力。

学生按部就班地贯彻英语绘本阅读学习目标，无法投入故事情节中和享受阅读带来乐趣的现象，同时学生之间也缺乏交流，值得关注。在目前小学英语绘本阅读教学中，仍然摆脱不了应试教育。在教学过程中，教师过于强调解题技巧，没有做到从根本上提高学生的英语阅读水平以及习得终身受用的阅读策略，更别提创造一个轻松的阅读氛围，带领学生一起享受阅读的过程。把学生从“阅读”引领到“悦读”的境界，才是我们英语阅读课上最终的目的。

在完成英语绘本阅读后学生之间也缺乏交流。绘本中，尤其是在优秀的英文原版绘本材料里面，大部分渗透的是情感教育。绘本中的故事常常都是现实生活中的人和事的真实写照。里面的人物和大部分的小学生一样，遇到了各种各样的情绪上的困扰。学生阅读绘本过程中，比较容易融入故事中的角色，随着故事人物的感情变化，宣泄自己的负面情绪，体验了另一种情感。在这之后，他们更需要与身边的同学互动分享自己的情感体验，从而生成一种正面的价值观。

二、小学英语绘本阅读教学困境原因分析

1.教师对绘本阅读教学的内涵及目标把握不准确

枯燥的小学英语阅读教学本该因绘本而增添几分生气，但由于大部分英语教师对绘本阅读的目标把握不准确，把课堂上大部分时间用在学习新词，分析语法及句子结构，把绘本阅读材料当成一般文字阅读材料来处理，最后仍达不到预期的教学效果。

2.缺乏反思意识与集体研讨意识

对于绘本阅读教学，大部分英语教师都是单打独干，闭门造车，凭自己的感觉调整自己的教学策略，一旦效果不好，很难坚持下去，最后只能不了了之。这个时候，浓厚的研讨氛围对解决这一问题起到了促进的作用。集体研讨包括集体备课、集体或分组观摩课堂、集体评课等。在这些研讨活动中，及时发现问题，及时解决，不仅对课堂教学效果起到优化的作用，还能帮助教师在实践中快速成长。

三、小学英语绘本阅读教学建议

教师在教学准备的时候，要先把学生按照“组间同质、组内异质”的原则分组。然后再把一篇完整的阅读材料，分割成若干部分以及相应的阅读任务。组内的成员通过小组合作学习完成各自的学习任务。

拼图式阅读教学法能最大限度地调动学生的主观能动性，能有效克服传统教学中以讲解为主的弊端，有助于发展学生的元认知能力，即学生控制、掌握学习过程，适时调整学习策略的能力。

教师在课堂教学中扮演的是学生的帮助者，给学生提供步骤的指引。而学生才是课堂的主人，他们根据自身和自己小組的实际情况来完成学习任务。教师可以给学生一定的阅读技巧的指导。因绘本图文并茂，句子结构重复率高，生字词少的特点，教师还可以指引学生充分利用学习工具解决少量生字词上遇到的障碍。

责任编辑 黄博彦