三维一体 探索英语教学新模式

王洪雨| 天津市武清区杨村第一中学英语教师

高级教师，天津市名班主任工作室负责人，先后获得天津市五一劳动奖章、天津市杰出班主任、天津市市级骨干教师，以及武清区十佳青年教师、武清区优秀共产党员、教学新秀等称号；第四届全国中小学外语教师名师、第五届全国中小学外语教师教学能手等。撰写的论文《大德育背景下关于教师期望、班级氛围和目标理论的综合性研究》被认定为市级成果；主持多项市级课题；获得第九届全国英语教师教学基本功大赛一等奖，天津市第九届双优课二等奖。

以尊重、敬畏、踏实、拼搏为工作信条，为学生们铺就更长更远的成才之路，为祖国的教育事业奋斗终生。

自2006 年大学毕业走上讲台，王洪雨便全身心地投入到教育事业中。在学生眼中，王洪雨是可亲、可爱的师长，他教学方法独特，能够用最简单、便捷的方式将每个知识点都将得透彻、清晰，更好理解；在同事眼中，王洪雨是勇于拼搏、兢兢业业的“教学战士”，他永远用饱满的热情投入到每一天的教学工作中。多年的付出也让王洪雨收获到很多荣誉，天津市五一劳动奖章、天津市杰出班主任、天津市市级骨干教师、武清区十佳青年教师、武清区优秀共产党员、教学新秀等；还有第四届全国中小学外语教师名师、第五届全国中小学外语教师教学能手等。

热爱是最初的信仰

“能够成为一名人民教师，是我从小的梦想。我一直认为，教师这份职业是颇能体现人生价值的工作。”每每提起教师这份工作，总能从王洪雨的话语中感受到满满的骄傲和自豪。2006年大学毕业后，王洪雨成为了一名高中英语老师，满怀激情投入工作的他在教学过程中渐渐发现了自己的不足。“准确地说，我在工作上还是有很多困惑，我觉得这些困惑或许会成为我引领学生高效学习的‘绊脚石’。”王洪雨认为，不论是老师还是学生，遇到问题都要解决。2009 年，在工作3 年后，王洪雨毅然辞掉了稳定的工作，决定出国深造。“我能感觉到自己在工作中的不足，我觉得我还是需要‘充电’。”

2011 年，圆满结束在澳大利亚悉尼大学英语第二语言教学专业学习的王洪雨走进杨村一中，成为了高一年级的一名英语老师。沉淀了2 年的王洪雨对于重新走进课堂，有了更大的信心和热情。“教育是爱的事业，孩子是国家的未来，作为教师，我们有责任、有义务将他们培养成才。”王洪雨说。

在王洪雨看来，他对教育的信仰是因为热爱。因为热爱，所以充满激情，热情地迎接每一天的到来；因为热爱，所以乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人；因为热爱，所以富于创造，让每一节课都有新意。2015 年，王洪雨代表天津市参加第九届全国英语教师教学基本功大赛，并获得一等奖；2017 年，获得天津市第九届双优课二等奖；他撰写的论文《大德育背景下关于教师期望、班级氛围和目标理论的综合性研究》被认定为市级成果。王洪雨担班主任工作12 年，他所带的班级多次获得市级优秀班集体、区级优秀班集体、文明班级体和校“三好”班集体。

信其道，亲其师

《礼记·学记》中说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”这句话一语道破了良好师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。而在王洪雨看来，如果能够让学生们“信其道，亲其师”同样是另外一种和谐的师生关系。

“如果我们的教学模式和教学风格得到学生的认可，他们的学习成绩能够在我们的指导下取得明显进步，学生肯定会更加爱戴我们。”王洪雨说。为此，他在教学工作中始终坚持学习和利用新理念，同时注重与学生具体情况相结合以激发学生学习英语的兴趣，增强教学活力。同时，不断研究如何让学生更有效地学习以提升英语的运用能力。

经过多年的探索实践，王洪雨逐渐形成了自己独特的教学模式、教学风格和特色——三维一体教学模式。即以词汇教学为主体，通过创设不同情境激发学生学习兴趣，同时选择与高考方向一致的具有信息性、教育性、思想性、文化性和启发性的阅读材料精读精炼，根据不同题材和体裁，读写互促，让学生在不同语境下学习、理解和记忆不同重点词汇，以提升学生的词汇量，进而提高学生的阅读能力和语言运用能力。

“我一直认为，英语学习，语境很重要。对于大多数学生而言，打造纯英语的语言环境很难，那么我们想要学好就一定要不断地重复听、读、写。”王洪雨说，在课堂教学中，他尝试利用所学知识，讲求“幽默中有沉稳、沉稳中有激情”，努力激发学生学习的兴趣，用幽默风趣的语言让枯燥的英语课变得充满生气、富有活力。在保证原有教学程序的前提下，增加一些小组合作，增加学生口语和听力练习，以增强学生学习英语的兴趣和拓展知识面。例如，给学生们分组布置一些小作业，介绍“我最喜欢的电影”、“我最喜欢的国家、城市”和“我的家乡介绍”等，小组成员收集资料，上网查找信息，然后整理、讨论、编辑PPT。每周花一节课的时间，学生用英文演讲和表演的形式展示给大家，且在展示时要应用到本周所学习模块的词汇、语法和句式。这样既拓展了学生的知识背景和语言的使用，又提高了学生的学习兴趣和合作探究的能力。学生在查找资料的过程中所学的知识是课堂授课无法实现的，而这一过程既培养了学生口语表达的信心和勇气，也对阅读写作的训练起到了积极的促进作用。

精准训练让学习事半功倍

作为一名高中英语老师，学生的高考成绩一直是教师奋斗的主阵地，同时也是检验教学成果的重要标准之一。面对铺天盖地的辅导资料和有限的教学时间，如何精准训练有效提升学生的高考成绩，一直是王洪雨研究和关注的内容和方向。

“现在最常见的学习方式就是题海战术，秉承着做得多就是见得多的想法，学生们只知道埋头做题，殊不知这种题海战术，可能会让你的学习事倍功半。”王洪雨说，自从2009年天津高考改革以来，历年的高考题已经做过至少10 遍。

“我会从不同角度去研究探索高考出题的内容、思路、特点、方向。对每一道题都要深入理解和体会出题人的意图，出题的思想性、教育性、启发性和具体考查知识的深度与广度。”王洪雨说，除了研究出题人的思路外，他每年都会精心研究高考评价体系，与往年的变化以及不变的主题是什么。每年高考后，他都会积极参加国家和天津市组织的各种高考考题研讨会，这对他在给学生做高三复习指导和训练时指明了方向。他每年都会总结经验、改进不足，精选练习题和精准化训练，让学生在题海中有主攻方向，这不仅减轻了学生负担，也有效地提升了学生的高考成绩。

在英语写作方面，王洪雨集中运用体裁型教学法，利用阅读材料，指导学生写作。王洪雨说，体裁型写作教学过程包括建立写作语境、模仿目标写作体裁、反复阅读、解释分析原模仿文章、初始写作、修改和成文。在每次安排写作任务之前，王洪雨都先给学生提供相同体裁的阅读文章，并共同分析总结该写作体裁的特色，发现并探究具体的语言语法知识的运用情况。另外，在阅读目标体裁文章之前，设计一些关于预测写作格式和结构、文章表达特点、语言特色等教学活动和任务，这样便于学生理解和掌握该体裁写作特点。在王洪雨的带领下，他所带班级的英语成绩一直名利前茅，在历年的高考中，班级的英语平均分多次达到140 分以上。