新课程标准背景下初中科学课堂活动设计研究

包春雅

摘要：随着新课程改革的深入，初中科学教学活动化已逐渐成为教育改革的热点。基于新课程标准的初中科学教学应注重理论知识与实践活动的结合，教师应设计符合学生发展规律的课堂活动，培养学生的实践能力、创新能力和思维能力。传统的科学活动设计以教师为主体，缺乏有效的师生互动，使学生在科学课堂中的学习活动始终停留在浅层阶段，难以促进他们的深度学习，进而影响他们的学习效果。因此，在新课程标准背景下，教师应结合学生的实际需求，针对当前科学课堂存在的问题，设计符合新课程标准的初中科学课堂活动，以凸显学生的主体地位，提高教学质量。

关键词：新课程标准；初中科学；课堂活动；设计理念

科学作为初中阶段的重要学科，它在培养学生的思维能力、创新能力和学习能力等方面起着关键作用。伴随着新课程标准的实施，初中科学课程的教学理念发生了改变，传统的知识传授教学模式已经不能满足学生科学素养提升的需求，以学生为主体的课程理念逐渐成为科学教学的新趋势。与此同时，新课程标准中强调了学生的主体地位，提倡将科学知识与现实问题相结合，通过具体的活动引导学生综合使用科学知识和方法解决问题，促使学生在活动中提升观察、分析、解决问题的能力。然而，在实际的科学课堂活动中，依然存在诸多制约因素，影响着科学教学的整体效果，对此，教师应结合新课标要求，优化科学课堂活动的形式和内容，凸显科学知识的特点，鼓励学生参与课堂活动，通过活动加深学生对所学内容的理解，提升科学教学效果。

1   新课程标准下的初中科学教学特点

新课程标准的实施为现阶段初中科学教学带来新的挑战和机遇。首先，新课标强调学科知识的整合，从科学单元整体角度进行知识的理解和构建，形成围绕科学单元主题的知识框架，使学生能够更全面地理解和应用科学知识；其次，新课程标准优化了教学理念和评价方式，它更加关注学生在教学与评价中的主体地位，要求教师以学生为中心开展教学活动和评价活动，让学生成为课堂的主体，自主参与各项科学探究活动，理解科学的本质规律，掌握科学学习和探究的方法，提升学生的科学综合水平和素养，并根据学生的学习过程、态度、学习效果等情况进行评价活动，以更好地优化他们的学习方法，改进教学策略；最后，新课程标准要求开展跨学科的学习活动，鼓励学生主动进行思考和探索，并在此基础上培养科学探究能力与兴趣，促进科学素养的提升。

2   初中科学课堂活动设计中存在的问题

新课标背景下，设计符合学生发展规律的科学课堂活动，对于提高初中科学的教学质量、促进学生发展具有重要的意义和作用。然而，当前的初中科学课堂教学依然存在一些问题，在一定程度上影响了学生的学习效果和长远发展，其通常表现为以下几个方面。

2.1活动方式比较单一

新课程标准背景下，教师应依据新课标理念，通过改进教学方法、丰富实践活动、优化教学资源等方式推动初中科学教学改革，激发学生的学习兴趣，加深他们对所学内容的理解和应用，为其将来的学习打好基础。然而，由于受到传统观念的影响，初中科学课堂活动的设计还是沿用传统课堂的讲授书本知识这一教学模式，导致学生对科学知识的理解仅停留在表层，进而影响学习效果。

2.2学生的参与度不高

初中科学课程中包含了大量的理论和概念，具有一定的抽象性和复杂性，这就使不少学生在面对科学知识的学习时没有头绪，感到困惑和迷茫。除此之外，传统教学活动过于注重对知识点的讲解，未能激发学生的兴趣，时间一久，学生可能会因为缺乏学习兴趣而产生一些负面情绪，甚至出现厌学的情况。针对这种情况，教师可对课堂活动方案进行优化，借助多媒体的形式辅助教学活动的开展，或者采用合作学习的方式鼓励学生积极参与到科学课堂活动的学习与探究中，调动学生的积极性和主动性，培养他们的科学思维和探究精神。

2.3忽视学生的课堂主体地位

新课程标准背景下，教师在设计科学课堂活动时，需要结合学生的实际情况，在科学活动中融入学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，增强探究动力，以培养学生的综合能力和素养，提高科学知识的学习效率。然而，受教学时间和资源的影响，为了能提升科学课堂教学效果，教师通常会采用灌输式的教学方式，这样的教学未能考虑学生的个体差异，忽视了学生的课堂主体地位，不利于调动学生的积极性，学生往往因缺乏探索空间而影响学习效果。

2.4缺乏有效的反饋和激励

在科学课堂活动中，为了帮助学生更好地掌握科学知识与技能，提升学习能力与综合素养。很多教师将学生的成绩作为评价标准，忽略了情感因素对学生学习效果的影响，这会导致部分学生失去学习的兴趣和动力。针对上述问题，教师可以尝试建立符合新课标的评价体系，及时给予学生积极的反馈和激励，为学生营造积极向上的学习氛围，促进学生在科学课堂活动中的全面发展与成长。

3   新课程标准背景下初中科学课堂活动设计与实施策略

3.1创设教学情境，营造学习氛围

良好的学习氛围不仅能调动学生的积极性，提升学习效果，而且能培养他们的科学综合素养，促进他们的进步与发展。在科学新课程标准中，明确提出了以学生为中心的教学理念，强调了科学教学要注重提升学生的科学素养，以促进学生对知识的深入理解，提升应用科学知识解决实际问题的能力。因此，教师在设计科学课堂活动的时候，要充分考虑学生的特点和兴趣，创设与科学课程内容相关的生活化、趣味化教学情境，为学生营造学习氛围，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣和动机。教师可以结合科学教材中的内容，通过直观情境将常见的实验仪器以及其主要用途和注意事项进行整合，通过微课视频进行演示，加深学生对科学实验仪器的用途和注意事项的理解，并在此基础上帮助学生掌握实验的基本方法。教师还可以在课堂中演示一些简单的小实验，通过创设真实的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后，教师可以鼓励学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，分析实验结论，促进学生之间的互动与交流，帮助学生更好地掌握科学知识学习的方法和探究的技能。由此可见，通过创设教学情境，能更好地将科学知识和学生熟悉的现象联系起来，激趣励学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3.2设计引导性问题，激活学生的思维

新课程标准下，初中科学教学既要帮助学生掌握必备知识，也要培养学生的创新能力、科学素养和终身学习能力。因此，在新课程标准下的科学课堂活动设计中，教师可以设计一些开放性的问题，融入充足的学习资源，引导学生围绕这些问题开展探索和思考活动，激活学生的思维，提升学生的自主学习能力、分析能力、信息获取与处理能力。在教学中，教师可以提前设计引导性问题，让学生在课前积极搜集与教材知识相关的资源，使其在问题的引导下思考生活中常见现象背后的科学原理，借此激发学习兴趣，拓展思维深度。然后，教师可以布置探究性的任务，鼓励学生使用图书馆、互联网等资源，拓宽自身的知识面，让学生能够理解教学内容的背景知识，丰富学习体验，这样才能够激活思维，提升探究的效果。最后，教师引导学生在班级内分享自己的成果，并展开交流与探讨，充分调动学生的积极性，使学生在深入理解所学概念和原理的同时，提升自身的分析能力和推理能力，培养创新思维和探索精神。教师设计开放性问题引导学生开展各项科学探究与学习活动，可以有效激发学生的学习动力、激活学生的思维、提升学生的学习效果。

3.3优化科学实验，培养学生的科学素养

实验是初中科学课程中的重要内容，它能帮助学生深入掌握科学知识和概念，提升他们的思维能力、实验操作能力和科学知识应用能力。受以往教学思想的束缚，很多教师仍在沿用传统的实践教学方法，只重视实验的步骤、流程以及对科学原理的学习和记忆，忽略了学生在实验中的主体地位，这会导致学生失去对科学实验的兴趣，进而影响学习效果，降低科学课堂实验活动的效率。这样的科学实验活动，不仅不利于激发学生的实验兴趣，而且与科学新课程标准背道而驰。因此，教师需要對实验活动进行优化，采用丰富多样的科学实验形式，融入多样的实验内容和方法，以满足学生的学习需求，促使学生积极参与到实验探究中，强化学生对知识的理解与应用，提高学习效率。

3.4重视总结和评价，提升科学活动效果

教学评价作为初中科学活动中的重要环节，对促进学生的成长具有十分重要的作用。随着新课程标准的实施，初中科学课程的教学理念和评价方式也随之改变，与过去不同，现阶段的科学教学要求教师以学生为中心设计和实施科学教学活动，并根据学生的综合情况开展全面、客观的评价，借此引导学生进行深入思考和反思，使其发现学习中存在的不足，提升学生的自我反思能力，提高学生的学习效率。鉴于此，在科学课堂活动任务完成之后，教师要以学生为中心，让学生自评、互评，引导学生回顾活动过程中的成功经验、困难与挫折，分享活动中所获得的收获和教训，提升反思能力。教师可根据学生的课堂表现、对知识的掌握程度、发言和积极性等多个方面进行评价，对学生的优秀之处提出表扬，鼓励学生再接再厉，分析学生存在的不足，以便他们能及时对自己的学习方法进行改进，提升学生的学习效果和科学课堂的活动效果。

综上所述，随着新课程标准的推出，传统的科学课堂活动方式已经不能满足学生科学素养提升的需求。为此，教师需要对科学课堂活动进行优化，结合教材内容和学生的实际情况设计教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解，以提高科学课堂教学效率，促进学生综合素养的提升。

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