教学评一体化在小学英语课堂的构建研究

2024-03-03 05:40李昌宁
启迪与智慧·下旬刊 2024年2期
关键词:教学评一体化小学英语课堂构建

李昌宁

摘要:教、学、评是小学英语课堂教学的三个关键要素。在新课改背景下,应该保证教学、学习和评价的统一性,才能够更加有效地实现英语教学目标。构建教学评一体化模式,不仅能够提高学生在英语课堂的参与度,而且是创新英语教学方式的现实需求。文章重点分析了教学评一体化在小学英语课堂的构建价值,从课程目标和实际学情出发,研究构建教学评一体化的策略,力求优化小学英语教学模式,实现教学评的深度整合,以助力学生英语素养的持续提升。

关键词:教学评一体化;小学英语课堂;构建;价值;策略

教学评一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。它旨在将评价融入教学中,使评价和教学环节相互交织,相互促进。在新课标的“课堂教学评价建议”中提出了教学评一体化的要求,基于此,在新一轮的小学英语教学改革过程中,教师要按照新课标的指导,以英语课堂教学为平台,以服务于学生的自主学习为导向,重点构建和实施教学评一体化,以此打造高效英语课堂,拓展学生英语素养的发展空间。

1   构建教学评一体化对于小学英语课堂教学的意义

1.1能够提高英语教学的针对性

在传统的小学英语课堂教学中,存在着教与学互相脱离的情况,主要有两个方面的表现:一是教师只重视如何“教”,把重心全部落在教学设计上,忽视了关注学生的学习过程;二是教师没有妥善处理教与学的关系,教学的内容和方式与学生的实际学情不符。学生的英语基础薄弱,难以支撑后续语法、语篇、语境等内容的学习,最终形成高耗低效的学习局面。在小学英语课堂上做好教学评一体化的构建,主要价值是能够提高英语教学的针对性。教学评一体化的核心理念是确保教学评三要素的一致性,强调教学计划和策略符合真实的学情,以达到所学即所教、所教即所评的目的,从而解决教与学脱节的问题,使英语课堂教学更加具有针对性。

1.2能够提升英语评价的灵活性

英语新课标提出了明确的要求,评价要贯穿课堂教学的全过程。然而从教学的现状来看,教学与评价之间仍然存在脱节的问题,同时,评价方式、评价主体比较单一,无法充分地发挥评价的作用,更无法提高英语课堂教学质量。

2   教学评一体化在小学英语课堂的构建策略

2.1分析英语教材,确立“教”的重点

首先,教师应该分析英语教材,根据教材的语篇、核心句型和语言技能,初步厘清教什么、明确英语教学的大方向。其次,教师必须对学生的学情有总体的把握。基于“评价先于教学”的逆向设计思路,通过课堂观察、考试检测、英语作业等方式,了解学生的语言储备、思维特点和语言能力等,并评估学生的综合素养与学习起点。最后,对于英语教学目标的设置,教师应该参考先前的教材分析和学情评估结果,结合学生的认知规律以及实际能力,明确需要“教到什么程度、学到什么程度”等问题,并制定可操作、可检测的英语教学目标,与评价指标相适应。一方面,教学目标应具有进阶性,遵循由浅入深、由易到难的基本原则;设立低阶目标和高阶目标,其中低阶目标指向基础性的英语知识技能,高阶目标指向英语核心素养,以确保学生循序渐进地学习英语。另一方面,教学目标还应该具有成果性,即能通过具体的成果展示测评学生的学习效果,以实现教学评一体化的初步构建。

2.2设计英语任务,提高“学”的效率

在小学英语课堂构建教学评一体化模式,教师的首要任务是结合学生的学习实情制定教学目标,并为学生制定学习任务,通过完成任务突破学生“学什么”“怎样学”“学到什么程度”的难点。英语课堂学习追求科学高效,尤其强调学生的主体参与,但是在传统的“填鸭式”教学模式下,学生的学习状态很被动,同时缺乏评价体系的支持,导致学生的学习方向比较盲目,很难收到理想的英语学习效果。而任务型教学适用于教学评一体化的构建,它是一种以学生为中心的学习模式,能够激发学生的主观能动性。学生完成任务的过程就是引领探索、互助学习的过程,它能够促进英语课程的教学目标、评价目标顺利完成,是学习环节的深入融合。因此,在构建教学评一体化的过程中,教师必须践行“学思結合、用创为本”的英语学习活动观,从教与评的要素出发,设计英语学习的任务活动,为学生开辟更广阔的自主、合作学习空间,使其在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新,以此提高“学”的效率。教师应该根据教学评一体化的构建需求,设计趣味性的英语探究任务,如合作阅读、合作翻译、单词卡片游戏、角色扮演等,这能够提升学生学习的趣味性,使其在轻松的氛围中完成知识积累。其中,任务主题就是学习目标;任务要求就是评价标准。

2.3创新评价机制,发挥“评”的功能

教学评一体化在小学英语课堂中的构建,倡导以评促学、以评促教。其主张让评价覆盖到课堂教学的始终,借助评价带动学习反思和教学调整,倘若评价凌驾于教学之上,抑或游离于教学之外,都难以对教与学产生良好的促进作用。因此,在构建教学评一体化时,教师应该立足于英语课堂的教学目标、学习目标,创新评价机制,多角度评估教学效果和学习成果,从而发挥“评”的功能。通过评价学习过程及结果,调动学生学习的积极性。教师应该将传统的终结性评价优化为形成性评价,关注学生在英语课堂上的学习过程,结合具体的学习表现和成果,及时地给出精准、客观的评语,让学生明确自身当下的英语知识掌握程度,以及技能运用情况等,进而对学习路线进行有针对性的调整。教师也可以依据评价结果,把控后续教学的侧重点,凸显评价的导向和反馈功能。

总而言之,在新课改背景下的小学英语课堂教学,应着重构建教学评一体化,这不仅能够增强英语教学的针对性,实现学习反馈的及时性,而且能够提升英语评价的灵活性。教师应该从教材和学情两方面入手,做好对英语课程的详尽分析,确立“教”的重点,并以学生为主体设计英语探究任务,提高“学”的效率,同时引入形成性和互动式评价机制,发挥“评”的功能,从而使教学评一体化在英语课堂上落实。

参考文献:

[1]许晓婷.“教—学—评”一体化视角下小学英语高效课堂的构建[J].校园英语,2023(38):175-177.

[2]金海威.小学英语“教学评一体化”的课堂前置评价[J].教育家,2023(36):62-63.

[3]王慧.新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析[J].校园英语,2023(21):106-108.

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