课堂教学中美术经典情境品读的实践研究

朱彩霞

摘要：在新时代教育改革背景下，美术教育的地位日益凸显。传统的美术教学模式已不能满足现代教育的需求，教师需要探索新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。情境品读作为一种新型教学方式，是指通过创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受作品的艺术魅力，从而加深对作品的感悟。这种教学方式不仅能提高学生的参与度，而且能提升学生的审美能力和文化素养。因此，文章旨在研究课堂教学中美术经典情境品读的重要性和原则，探讨了如何引导学生品读美術经典，以期提升学生的审美素养。

关键词：课堂教学；美术经典；情境品读

近年来，情境教学作为一种创新教学方式，逐渐受到教育界的关注。它强调为学生创造真实、生动的学习环境，使学生可以在亲身体验中掌握知识。而经典美术作品作为文化艺术的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想，能为情境教学提供丰富的素材。将经典美术作品融入情境教学，不仅能使学生近距离感受作品的魅力、提升他们的审美能力，而且可以通过分析作品的背景和创作过程，培养学生的情感、态度与价值观。

1   课堂教学中美术经典情境品读的重要性

1.1有助于培养学生的审美能力

通过对经典美术作品的品读，学生能感受作品传达的美感，提升对美的敏感度和鉴赏能力。在欣赏经典作品的过程中，学生能接触丰富的艺术风格、表现手法和创作理念，从而拓宽审美视野，培养审美观念。通过对作品的比较和鉴别，学生能逐渐形成自己的审美标准和偏好，从而为艺术创作和欣赏奠定基础。

1.2有利于激发学生的创造力

创造力是艺术的生命力所在，也是学生个人发展的必备品质。通过品读经典作品，学生能学习艺术家的创新思维和独特表现手法，从而激发创造力。在品读过程中，鼓励学生积极思考、发现问题并提出见解，能培养学生的批判思维和创新能力。

1.3有助于培养学生的情感表达和沟通能力

艺术作品不仅是美的载体，而且是情感的传递者。通过品读经典美术作品，学生能感受作品中蕴含的情感，包括喜悦、悲伤、平静和激动，这种情感体验能帮助学生理解自己和他人的情感世界，从而提升他们的情感表达沟通能力。除此之外，通过参与课堂讨论，还能提升学生的语言表达能力。

2   课堂教学中美术经典情境品读的策略

2.1选择合适的内容

课堂教学中实施美术经典情境品读，对于培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力具有重要意义，所以选择合适的内容很关键。

一要适应学生认知发展规律。学生的认知水平是选择教学内容时首先要考虑的因素，不同年龄段的学生对美术作品的理解能力存在差异。因此，应根据他们的认知特点选择相应层次的内容，低年级学生可以选择色彩鲜艳、形象直观的美术作品，包括儿童画、民间艺术等，高年级学生则可以选择更具有深度和艺术价值的作品。

二要具有代表性。美术历史长河中涌现出无数经典作品，这些作品凝聚了艺术家的智慧和心血，具有一定的艺术价值和历史意义。选择教学内容时，应优先选择具有代表性的经典作品，让学生通过欣赏和品读这些经典作品，理解艺术的历史脉络和美学价值。

三要注重内容的教育功能与趣味性。选择美术经典情境品读的内容时，不仅要考虑教育价值，而且要关注内容的趣味性。具有故事情节的美术作品能激发学生的兴趣，促使他们主动参与课堂学习。教师可以选择描绘历史事件或者带有象征意义的作品，这些作品富有故事性，能引发学生的探究欲望。而教育价值意味着内容应具有一定的启迪性，并具有培养审美情感的功能，能让学生在欣赏过程中引起共鸣。因此，选择能引发学生深度思考和情感体验的作品，有助于提升学生的审美判断力和人文素养。

2.2创设品读情境

2.2.1利用多媒体营造生动的品读氛围

随着科技的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。在美术经典情境品读中，教师可以利用多媒体工具，如投影仪、电脑、平板设备等展示相关的图片、视频和音频素材，营造生动、立体的品读氛围。品读山水画时，教师可以播放轻柔的古筝音乐，展示山水的动态视频，让学生身临其境般地感受画中的意境。这样的氛围能引导学生深入理解作品，从而提高他们的审美感受力。

2.2.2引导学生观察细节，挖掘作品内涵

美术经典作品蕴含着丰富的内涵和深意，而这些内涵隐藏在作品的细节中。因此，教师应引导学生仔细观察作品的细节，如笔触、色彩、构图等，让学生通过细节的品读，深入挖掘作品的内涵。在品读人物画时，教师可以引导学生观察画中人物的表情、服饰和动作。品读这些细节，有助于学生理解人物的情感和思想，这样的品读方式也能培养学生的观察力和艺术鉴赏能力。

2.2.3创设互动讨论环境，促进学生主动参与

品读美术经典作品是一个互动的过程，需要师生之间的讨论与交流，教师应创设互动讨论的环境，鼓励学生积极参与讨论，并发表自己的观点。品读时，教师可以组织学生进行小组讨论，探究画中的主题、表现手法和艺术风格。通过讨论，学生可以相互启发、补充和纠正，形成对作品的深度认识，这样的讨论环境也能提升学生的表达能力。

2.3加强跨学科整合

2.3.1以主题为核心，建立跨学科的知识体系

在美术经典情境品读中，教师可以围绕某一主题，将不同学科的知识进行整合。对于“四季”主题，教师可以引导学生从文学、历史、地理、生物角度，探讨不同季节的特点、文学作品中对四季的描绘、历史上的季节变迁、地理对季节的影响以及生物在不同季节中的变化。这样的教学方式不仅能帮助学生深入了解主题，而且能激发他们的跨学科思维，有利于帮助学生建立完整的知识体系。

2.3.2运用多媒体融合多重感官体验

随着科技的发展，多媒体在美术课堂教学中得到了广泛应用。教师可以利用图片、视频和音频，将美术经典作品呈现得更加生动立体。品读经典画作时，可以配合音乐、讲解、动态演示，让学生从视觉、听觉多方面感受作品的魅力。利用虚拟现实技术，让学生感受经典作品的场景和氛围，从而增强他们感官体验。

2.3.3开展探究学习，促进自主学习

探究学习是一种以问题为导向的学习方式，它能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。教师可以设计具有探究意义的问题，引导学生自主寻找答案。品读画作时，可以让学生探究画作的历史背景、作者生平和艺术风格。学生也可以通过查阅资料、讨论交流的方式自主探究问题的答案。这样的教学方式不仅能培养学生的自主学习能力，而且能提升他们的跨学科探究能力。

2.3.4开展合作学习，促进交流与分享

合作学习是一种以小组为单位的学习方式，它能培养学生的团队协作能力，促进他们之间的交流与分享。教师可以组织学生参与小组合作学习。将学生分成若干小组，每组负责一个经典作品的品读任务，小组成员可以分工合作，从不同的角度对作品进行探究，然后在课堂上相互分享交流。通过小组合作，学生可以相互学习、相互启发，拓宽思维视野，丰富知识储备。合作学习还能培养学生的沟通能力和表达能力，从而提高学生的综合素质。

2.4重视互动交流

第一，建立和谐的师生关系。在美术经典情境品读课堂上，教师与学生之间的关系是互动交流的基础。建立和谐的师生关系，有助于营造积极、开放和包容的学习氛围，使学生愿意参与课堂讨论，积极发表自己的观点。教师应尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，鼓励他们勇敢表达自己的想法，同时以身作则，展现良好的品德和教养，成为学生的榜样。通过与学生的真诚交流，教师能了解学生的学习状况和思想动态，从而有针对性地调整教学策略，提升教学效果。

第二，设计有层次的问题。教师应根据教学目标和教学内容，精心设计有层次的问题，引导学生深入理解作品。问题的设计应具有一定启发性、开放性和针对性，能激发学生的思维，促使他们积极思考。同时，教师还应鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和批判思维。通过师生之间的问答互动，增强学生对美术经典作品的感悟力，提升他们的审美素养和人文素养。

第三，采用多元教學方式。美术经典情境品读的教学内容丰富多样，教师需要根据不同的教学内容采用不同的教学方式。对于绘画作品的品读，可以采用小组讨论的方式，让学生共同探讨作品的构图、色彩和线条；对于雕塑作品的品读，可以采用实物观察的方式，让学生近距离感受作品的形态、材质和技艺。通过多元教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，提高参与度，而且能促进师生之间、生生之间的互动与交流，从而提升教学效果。

第四，重视学生的主体地位。教师应始终以学生为主体，发挥学生的主观能动性，可以让学生自主选择感兴趣的美术经典作品进行研究，并与同学分享自己的见解。这种方式能提升学生的自主学习能力和独立思考能力，同时能促进他们之间的互动与交流，拓宽视野。为了凸显学生的主体地位，教师还可以组织开放性的讨论活动，让学生在轻松的氛围中自由发表观点，从而达到思想碰撞、共同成长的目的。

第五，提供多元评价反馈。教师应关注学生的学习过程和成果表现，给予他们客观、具体的评价和反馈。评价内容应包括学生的参与度、思维活跃度、表达能力及合作精神，以鼓励学生在品读中发挥自身优势。另外，教师还应注重评价方式的多元化，采用教师评价、学生自评、同伴互评的方式，让学生了解自己的学习状况和进步情况。通过评价反馈的引导和激励，能实现学生在美术经典情境品读中的互动交流和学习成长的目标。

综上所述，课堂教学中美术经典情境品读的重要性不容忽视，通过品读经典美术作品，不仅能提升学生的审美能力和创造力，而且能培养他们的情感表达和沟通能力。所以，教师应注重引导学生对经典作品进行品读与思考，从而发挥美术教学的综合育人功能。

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基金项目：

本文系南通市教育科学规划课题，课题编号：QJ2021005，课题名称：美术经典情境品读的实践与研究。