如何让孩子爱上整本书阅读
——谈高年级学生整本书阅读兴趣与习惯的培养

■广东省连州市连州镇中心小学 吴秀芳

语文新课标倡导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一，从“学习内容”“教学提示”两个方面对整本书阅读学习任务群进行了具体阐述，旨在以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，帮助学生逐渐拓宽阅读视野、积累阅读经验、建构阅读方法和提高阅读品位。

整本书阅读已然成为语文课程的重要内容，兴趣与习惯是整本书阅读的根基，必须重视激发和培养。小学高年级学生已具备一定的阅读能力，教师主要通过教学实践激发他们对整本书阅读的兴趣，进而培养良好的阅读习惯。

小学高年级学生要阅读的整本书主要有以下类型：民间故事、章回体小说、成长小说、外国文学名著。这些书或者是篇幅较长的汇编类作品，或者是中长篇名著，对于高年级学生来说，完成阅读是不小的挑战，在阅读过程中会出现诸多问题，如缺乏阅读兴趣导致“不爱读”、缺乏持久阅读意志导致“读不完”、缺乏正确的阅读方法导致“读不好”等。新课标在整本书阅读学习任务群中的“教学提示”中指出：应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。在整本书阅读教学中，教师要根据不同文体，开展不同课型的教学，引导学生渐入阅读佳境。

一、导读课：激发阅读兴趣，制订阅读计划

阅读心理学指出，动机、兴趣、情感等非智力因素对小学生阅读起着提供动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用。激发高年级学生阅读整本书的兴趣，教师要认真上好导读课，引起学生“这本书很值得看，我很想看”的阅读期待。

五年级下册的整本书阅读是章回体小说，要求完成《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》四大名著的阅读。四大名著是文学经典读物，许多学生会因年代久远、与现代生活有距离而不想阅读，教师要在导读课运用一些策略充分激发学生的阅读兴趣，引导学生开启整本书阅读之旅。

比如，导读《三国演义》时，教师可安排观看电视剧《三国演义》中关于草船借箭的精彩片段，激发学生的阅读期待；联系俗语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”引起学生对诸葛亮的兴趣与关注，简述书中故事激发学生对诸葛亮过人之处的好奇心而开始阅读整本书。学生有了阅读的兴趣，教师还要引导学生根据高年级阅读要求和自身情况制订阅读计划，保证顺利完成整本书阅读。如《三国演义》阅读计划单——

二、推进课：培养良好习惯，推进阅读进程

整本书阅读是一个难度较大、时间跨度长的学习任务。在阅读过程中，教师要参与学生的阅读，与学生共读一本书，根据学生的阅读进程，及时上好推进课。推进课要以培养学生良好的阅读习惯为目标，教师通过及时安排合理的阅读任务单，以任务驱动学生持续阅读，养成坚持读书的好习惯；指导学生使用恰当的阅读方法，掌握读某一类书的方法，养成会读书的好习惯；指导学生利用思维导图梳理人物关系或整本书情节，培养学生的高阶思维，养成边读边思考的好习惯；指导学生落实语文要素，在书中批注相关的要素要点，以要素运用推进阅读，培养学生的阅读理解能力，养成不动笔墨不读书的好习惯。

以阅读章回体小说整本书为例，教师通过将语文要素运用于整本书阅读，使学生不仅掌握课内的“这一篇”，也学会阅读相关的“这一本”，进而旁通“这一类”。五年级下册第二单元以“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”为引言，引出单元主题“走近中国古典名著”，本单元要落实的语文要素是：初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。单元课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》节选自四大名著。“快乐读书吧”以“读古典名著、品百味人生”为主题，推荐阅读四大名著。综合课后相关习题和“语文园地”的交流平台，教师引导学生习得阅读古典名著的方法：遇到比较难懂的字词句联系上下文猜测其意思，对于特别难懂的不纠结可跳读；查阅相关资料了解作品的历史背景、古代风俗习惯等；阅读前观看影视作品，把握相关情节，或阅读后观看，回忆作品情节，加深理解；现代文与原著对照阅读，感受原著的语言特点。教师在指导学生阅读时要落实语文要素，精心设计阅读任务单，促使学生运用习得的阅读方法完成整本书阅读。比如《三国演义》阅读任务单——

任务1：运用阅读古典名著的方法阅读《三国演义》，边阅读边批注，完成阅读计划单记录。

任务2：利用思维导图梳理 《三国演义》的主要事件和主要人物关系图。

任务3：选择自己喜欢的一个人物，制作“三国人物英雄卡”，推荐给别人，要写出推荐的理由。

三、交流课：分享阅读心得，引发思考拓展

新课标在整本书阅读学习任务群中的“教学提示”指出：应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。学生在克服阅读障碍后终于完成整本书阅读，一定会有很多心得体会、阅读体验，渴望与他人分享、得到别人的认可，以获取阅读的成就感，这时教师组织交流课，为学生畅所欲言提供一个平台，让学生以自己喜欢的方式分享阅读感悟，分享读书的快乐。

如《三国演义》整本书阅读的交流课，可以展示学生绘制的思维导图和“三国人物英雄卡”，通过这些读写结合的活动，充分调动学生探究学习的积极性，帮助学生养成爱阅读、善表达的好习惯。一次成功的整本书阅读经验，就可以为孩子开启进入阅读圣殿的大门。

孩子在导读课、推进课、交流课的推动和带领下爱上整本书阅读，一本本经典图书带领孩子进入一个个精彩的世界，孩子在书籍的熏陶、启迪中不断成长，从而成就更好的自己。