运用单元主题阅读提升阅读教学质量

2024-03-15 01:03师欣然
语文世界(教师版) 2024年3期
关键词:巴掌行文金色

师欣然

单元主题阅读是以学生作为课堂主体,教师作为引导,以单元主题作为线索的一种学习模式。从特征上讲,它打破了传统碎片化阅读模式的桎梏,突出了阅读的整体性和系统性,单元主题与生活息息相关,更能调动学生的阅读兴趣。

一、建立单元主题,明确阅读任务

单元主题阅读并不是单纯地将几篇文章放在一起阅读,而是一种有目的、有方向的學习模式。在建立单元主题的基础上,教师还要结合学情、文章体裁、内容等合理设计阅读任务,为学生指明学习的方向。

以统编版小学语文三年级上册第二单元为例,该单元安排的文章有《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》。三篇文章都与“秋天之美”有关,教师可以确立主题——“金色的秋天”,再结合学情、文章体裁等设计阅读任务,将学习自主权还给学生。

1.梳理三篇文章中出现的生字、生词、修辞手法等。

2.在对比中分析三篇文章分别是从哪些角度来刻画秋天之美的?

3.发挥想象,给每一篇文章配一张插图。在绘画的过程中,学生需要深入分析文字描写的内容,构建完整的图案,然后再将图案呈现在纸上。这样不但能拓展学生的学习体验,也能锻炼其形象思维。

4.将阅读中遇到的难题进行分类整理,形成完整的问题收录册,用于阅读后的交流活动。

学生要先独立完成上述四个阅读任务,因为这样才能有效锻炼他们的阅读能力。接着,教师指导学生结合自己的阅读成果与同学互动,查漏补缺。例如,在行文结构的问题上,有的学生对基础知识的掌握不够扎实,缺乏对总分式、并列式等结构的认知,这就导致其无法准确地判断文章是总分结构,还是并列结构。在互动讨论的基础上,学生能够认识到自己的不足,有针对性地学习这部分知识,提高学习效果。

二、做好成果反馈,课堂专项指导

虽然单元主题阅读强调的是学生自主阅读、互动探究,但是小学生的综合能力与认知都存在局限。所以,教师不能盲目放养,而是要做好引导工作,帮助学生查缺补漏,完善能力上的短板。那么,教师具体该如何引导,或是从哪些方面进行引导呢?在上面的任务中,学生通过自主阅读、合作互动,完成了对基础知识的总结,也梳理了阅读中遇到的问题。教师可以针对这些问题进行专项指导,确保阅读教学更具有指向性。

以“金色的秋天”这一单元主题为例,教师通过对学生阅读情况的梳理,发现了他们在阅读过程中存在的问题。

1.在分析文章的行文结构时,存在模棱两可的情况。就拿《秋天的雨》一文来讲,有的学生认为它是总分式结构,因为开篇提到了秋天的雨很美,而中间则详细描述了到底美在哪里;有的学生认为它是并列式结构,因为不同的段落从不同的角度刻画了秋天的美。

2.针对文章《铺满金色巴掌的水泥道》的题目,有的学生提出为什么要将叶子比喻成巴掌,这样到底美在哪里?

在剖析这两个问题时,教师没有直接将答案告诉学生,而是通过反问的方式启迪学生思考,促使其在顺藤摸瓜中寻找答案。例如,针对第一个问题“《秋天的雨》到底属于哪一种行文结构”,教师引导学生回顾之前接触的“并列式”与“总分式”文章的行文结构特点,循序渐进,分析推导,得出答案。这样不仅帮助学生解决了疑难问题,更巩固了他们对行文结构的认知。同理,在分析第二个问题时,教师可以采取相同的方法,引导学生思考“按照同学们的理解,将叶子比作什么更合适呢”,用替代法促使学生进行对比,从而让其意识到将叶子比作金色的巴掌实为一种拟人的描写,这样不仅赋予了文章更多的灵气,同时也彰显了作者对秋天的热爱之情。

当然,在为学生解惑的同时,教师也可以适当地提出新的问题,以此拓展学生的思路,赋予学生持续探究的契机。例如,《秋天的雨》是从气味、颜色和声音等方面刻画秋天的美;《铺满金色巴掌的水泥道》是围绕落叶刻画秋天的美。那么,如果由你来写秋天的美,你将从哪些角度进行描写呢?

三、落实拓展任务,丰富学生体验

提高语文阅读教学质量的目的是促进学生的阅读能力,而阅读能力的培养讲究循序渐进。在教学中,教师不能只在课堂中开展单元主题阅读活动,还要结合学生的学情,设计课外单元主题阅读任务,在拓展学生练习广度的基础上丰富其阅读体验,巩固阅读能力。

例如,在学完“金色的秋天”这一单元主题之后,教师可以拓展“秋之趣”的单元主题,设计以下学习任务。

1.结合《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》等文章的写作风格,寻找类似的文章进行阅读。

2.在读的基础上撰写阅读报告,制作思维导图。

3.以秋天作为主题撰写文章,可以是记叙文,也可以是抒情散文。

前两个任务需要学生以小组合作的方式进行,任务3为独立任务。这样的阅读学习任务,既能确保学生个体获得能力上的锻炼,又能保障他们在合作中提高阅读的效果,优化课外阅读体验质量。在阅读的过程中,学生遇到疑难问题,同样可以向教师求助,在潜移默化中养成勤问的习惯。此外,由于存在几个小组找到的文章都不相同的情况,教师还可以动员小组之间分享彼此的阅读心得。在教学中,教师要将单元主题阅读落实到方方面面,不能局限于课堂内部。不过,在设计课外主题阅读任务的时候,教师还要提前梳理学情,确保任务符合学生的现状及下一阶段的发展需求。

总之,语文阅读是一种综合性的学习活动,是考察学生语文能力的重要手段。加强对小学生语文阅读能力的培养,不仅有助于提升学生的语文素养,也能为其自主阅读积累经验。

作者简介:山东省聊城市东阿县实验小学语文教师。

猜你喜欢
巴掌行文金色
“巴掌雨”玩具风靡火星
思维有支架 行文有范式
金色十月
如何避免行文平淡无奇
巴掌云
金色七夕节
金色的光
《湘江青年法学》行文体例与注释规范
《锦衣少年行》周行文:没有能与不能,只有想与不想
金色十年