利用综合实践活动助力学生学以致用

李青花

从发展的角度来看，综合实践活动可以培养学生学以致用的能力，也能间接提高他们的生活质量，助力其形成健康、积极的思想品质。这对其未来的发展和成长而言，有着重要的意义。在教学中，教师应该如何开展综合实践活动呢？

一、围绕阅读确立实践主题，设计活动任务

学生对某个知识、事物产生浓厚的好奇心，纵使探究的过程再艰难，他们也会感到快乐。在利用综合实践活动助力学生学以致用的过程中，教师首先要激发学生的实践兴趣，这样才能促使学生更积极地参与综合实践活动，达到学以致用的目的。

围绕阅读确立综合实践主题，一方面在于利用有趣的话题激发学生的参与积极性，一方面为了运用活动任务抛砖引玉，确保学生保持高涨的实践热情，让其懂得从哪些方面开展实践活动。

以统编教材小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，教师可以围绕文章主题确立“亲爱的爸爸妈妈”的主题，设计以下任务。

1.爸爸妈妈是我们最亲近的人，也是最关心我们的人。请你寻找一首关于爸爸妈妈的古诗词，围绕诗词描述的情境进行合理想象，亲手画一幅画，作为送给爸爸妈妈的礼物。

2.音乐是一种美妙的艺术，能唤醒人们对美的追求。请你选择一首自己喜欢的儿歌，结合爸爸妈妈这一概念，对歌词进行编改，亲自唱给爸爸妈妈欣赏，将演唱的过程完整地录制下来。

3.文字是记录人们生活点点滴滴的工具，美妙且深邃。请你回忆和爸爸妈妈之间发生的趣事，将其完整地表达出来，可以是记叙文、议论文，也可以是简单的日记或随笔。

教师采取跨学科的手段设计了三个任务。第一个任务在关联古诗词与美术的同时，间接培养了学生的形象思维能力和创造力；第二个任务通过改编和创作新的歌词，锻炼学生的语用能力与创新意识；第三个任务则回归语文，重在培养学生的创作能力。

当然，针对不同的课文，教师可以设计不同的综合实践活动。比如《只有一个地球》是说明文，介绍了保护环境的重要性。教师可以结合文章内容确立“保护水资源”的主题活动，让学生从书面学习过渡到实践活动。

在活动中，学生要在父母的帮助下，利用网络查找当前水资源贫乏的地区，以及国家在水资源保护方面采取的措施。在此基础上，学生撰写发言稿，绘制海报，表达自己的环保理念。

二、在实践中灵活运用知识，锤炼学生能力

教师围绕课文确立活动主题，给学生搭建综合实践活动平台，充分解放学生的双手和大脑，锤炼他们的实践能力。由于学生个体能力存在局限，教师可以指导学生以小组合作的形式开展实践活动。

以统编教材小学语文四年级上册第四单元为例，该单元为神话单元，讲述了中外经典神话故事。教师注意到学生对神话故事充满了浓厚的好奇心，便确立了综合实践活动主题“感受神话的魅力”，鼓励各个小组围绕主题展开实践。在探究活动中，学生自行决定选择哪些切入点以及如何呈现最终的成果。

以A组为例，该組设计的延伸主题为“感受神话的魅力——《我的神话期刊》”，实践过程主要分为三个阶段。

1.A组成员首先对单元中的神话故事进行了梳理，运用表格标注这些故事是哪个国家的以及故事折射出的人文思想。

2.A组成员又围绕某一国家的神话故事进行拓展性探究。例如《精卫填海》源于中国，中国的经典神话故事包括《大禹治水》《夸父逐日》等。在调查与总结的过程中，学生同样对其中心思想进行了分析。

3.A组成员对整个调查过程进行梳理，形成完整的实践材料，围绕这些材料设计了一本“期刊”，用订书器进行装订。为追求“期刊”的完美，他们还画了插图，设计了封面。

在这次活动中，学生既体验了自主探究的乐趣，也收获了合作学习的成果。

三、做好总结反馈工作，为学生查缺补漏

综合实践活动的主体是学生，并不代表教师可以袖手旁观。教师要充分发挥教学引导者的作用，通过及时的反馈为学生查缺补漏。

以统编教材小学语文综合实践活动“遨游汉字王国”为例，教师可以确立活动主题“玩转汉字游戏”，包括猜字谜、成语接龙等。通过分析学生的活动成果总结，教师发现了以下问题。

1.对多音字和形近字的知识掌握不够牢固。

2.对部分词语和成语的意思不理解，出现了胡乱编造词语的现象。

针对第一个问题，以汉字“飘”“漂”“缥”为例，学生在游戏的过程中经常混淆这三个汉字。如果不加以解决，学生在考试中很容易丢分。为此，教师针对这几个汉字的字形特点进行讲解，巩固学生的记忆。比如，汉字“漂”和“飘”，前者为三点水，所以该字有在水上“漂”流之意；后者有部首“风”，因此该字有在空中“飘”浮之意。这样的讲解，既强化了学生的认知，也让其掌握了巧妙记忆汉字的方法。

针对第二个问题，教师可以采取图文并茂的方式进行指导。如“亡羊补牢”，教师借助绘本辅助讲解，让学生更直观地记忆该成语。

总而言之，在教学中，教师可以利用综合实践活动，引导学生深入生活，感受学以致用的乐趣。在综合实践活动中，学生积累更多的知识和经验，有助于提升语文素养。

作者简介：甘肃省酒泉第八中学语文教师。