药物分析课程思政素材挖掘与融合探索*

马洁瑶，蔡 伟，姚祖福，刘良红，马廷升

（湖南医药学院药学院，湖南怀化 418000）

课程思政作为一种教育教学理念扎根于中国高等教育专业教学课堂，为教育教学的开展指引了方向［1-4］。药物分析课程是药学专业的核心课程，是运用化学、物理化学及生物学方法与技术研究药物及其制剂质量的学科。药品质量与人民健康息息相关，药物分析课程本身具有深邃的思政内涵。通过充分挖掘药物分析课程思政素材，科学构建融合体系，并将课程思政融入教学过程中，以培养学生的药品质量意识、综合素质与创新精神。本课题组检索了国内医药高校课程思政融于课程教学的相关资料［5-6］，发现研究对象、方法、途径、效果等各有特色，故对药物分析（教材为2020年版，科学出版社）课程进行思政素材挖掘和融合。现报道如下。

1 思政融合

1.1 素材挖掘

素材收集是课程思政教育的前期基础工作，共归纳出六大思政元素［7］，并设立了课程对应思政目标，挖掘了相应课程思政素材（见表1）；共收集和编写了116个素材，归类整理成册，供课程思政教学备用。课程思政素材典型示例见表2。

表1 药物分析课程思政素材Tab.1 Ideological and political materials of the Pharmaceutical Analysis

表2 药物分析课程思政素材典型示例Tab.2 Typical examples of ideological and political materials of the Pharmaceutical Analysis

1.2 融合体系构建

通过梳理药物分析课程知识点，挖掘系列课程思政素材，构建了一套融合体系（见图1）。通过构建课程思政“师生融合”“纵向融合”“横向融合”体系，形成了全员、全方位、全过程协同育人机制。

图1 药物分析课程思政融合体系Fig.1 Ideological and political integration system of Pharmaceutical Analysis

师生融合：在课程教学中，教师是主导，学生是主体，教学相长。“学高为师，德高为范”，课堂中教师的态度决定学生的高度，因此要把课程思政融于教学中，教师要将自己成长成才的阅历、为人处事的原则、长期积累的经验坦诚与学生交流，也可利用微信、QQ 群与学生进行沟通，形成爱（学）生如子、尊师重教的融洽师生关系，以及课堂活跃、勤奋好学的学习氛围，达到言传身教、潜移默化的效果。

纵向融合：遵循教学规律，从理论和实践两条线平行进行课程思政融合，在理论课教学中，通过穿插介绍典型人物故事，培养学生人文素养。如介绍我国药物分析奠基人安登魁治学严谨、精益求精、谦虚谨慎、平易近人的优良品质，是学生学习的楷模；通过教学活动开展如翻转课堂、以问题为导向的教学、药品质量案例分析、思维导图制作比赛等活动［10-12］，培养学生的综合素质；通过在课程知识点中切入思政素材，启迪学生的爱国情怀、责任担当、珍爱生命等意识；通过查阅文献资料，拓宽视野、博学广闻。在实验课教学中，强调严谨的实验态度、实事求是的精神；通过综合设计性实验，强调团队意识、磨练技能精神；通过组建科研兴趣小组，参与科研项目，培养学生创新意识、吃苦耐劳的精神。

横向融合：按照学期学习时段，从开学初第一堂课入门、期中小结反思到期末总结考试，课程思政融合的规律有迹可循。当学期过半，教会学生进行期中反思，学会了什么、什么学不会、下一步怎么学等问题，为下半学期的学习理清思路、调整方向；期末是学生收获的阶段，也是学生面临考试焦虑的时期，因此要做好学生的心理辅导，倡导诚信考试，进行正确看待成绩等思政教育尤其重要。

2 效果

2.1 评价方法

课程思政教学效果的考核是课程思政教学改革的重要内容［13］，为了科学合理、客观真实反映效果，设计了形成性评价和终结性评价环节。形成性评价将课堂考勤、实验态度、参与教学活动积极性等情况纳入学生平时成绩，占期末总成绩的10%；在终结性评价中，期末考试把课程知识与思政考核相结合，在考卷中融入课程思政元素的试题，如在运用计算题型“计算药品含量（含量测定），结果不符合《中国药典》规定”中增加“作为药学工作者如何把关药品质量？”，增加的问题总分占理论卷面成绩总分的5%，没有标准答案，学生根据自己的理解如实回答，以考察学生对课程思政融合的成效及价值取向。另外，设计出8个相关问题，以2019级至2021 级药学专业的356 名学生作为调查对象，采用“钉钉”软件进行网上问卷调查。

2.2 评价结果

针对试卷中增添的问题，90%以上的学生认为遵守职业道德、爱岗敬业、严谨求实、敢于创新等精神是药学工作者的基本素养，基本达到了预期的育人教学目标。问卷调查结果见表3。通过课程思政教育，学生对药品质量的关注明显发生了转变。另外，开课后学生的相关表现及对思政教学的认可度也发生了明显变化。

表3 药学分析课程思政教学成效调查结果［人（%），n=356］Tab.3 Results of the investigation on the effectiveness of ideological and political teaching of Pharmaceutical Analysis［student（%），n = 356］

3 结语

鉴于目前高校专业教师多专注于专业知识讲授和疑难解答，部分学生的社会主义核心价值观教育不到位，故课程思政十分必要。在药物分析课程教学中，要把握课程研究对象为药物，是关乎人民生命健康的特殊商品，“药品质量”是药物分析的核心，“药品质量意识”是药物分析课程育人中的特色和核心价值体现，在传授专业知识和技能的同时，做好思想引领工作，内化为学生自觉行为，培养品学兼优的专业人才，为“健康中国”作出贡献。