改进我们的教师培训

徐慧林

近几年，“让培训成为教师的福利”，成为教育界的热点话题。的确，发钱发物的物质福利不宜过多，而培训、进修、考察、学习等有利于教师专业赋能、价值提升、职业发展的精神福利，可以多多益善。这不仅是学校人文关怀聚人心、强化归属激动力的管理方略，还是信息化时代知识能力更新的应对策略，更是培养新时代“四有好教师”的本质需要。多年来，国家层面大力开展“国培计划”，持续推进教师培训，各级教育教研部门和学校都加大了教师培训的投入和力度，各种学习、研修的组合项目纷纷涌现，各种培训、研习的创新举措和模式不断推出，着实让教师提升了专业附加值，享受到了教育职业的尊严和幸福。

但从总体来看，“我国教师培训工作的总体特点，依然是数量型、学历提升型、学科知识补偿型，教师培训的实效亟待提高”。那么，怎么改进我们的教师培训，让教师培有所学，训有所悟，修有所获，享受到真正的精神福利呢？

一、培训的内容：适切教师专业最近发展区

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（以下简称《意见》）第9条指出：“不断优化培训内容。加强教师培训需求调研。根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。”

在培训内容上，我认为，在当前如ChatGPT、文心一言等人工智能快速发展的背景下，除了通识性和思政性的培训内容之外，还要加强教师人文素养、职业技能和心理健康教育等方面的培训研修内容，彰显人的独特性和不可替代性。这些素养类、技能类、非智力因素类内容要适切教师的专业最近发展区，并选择能解决一线教师的现实问题、实际困惑的培训主题，设置拾级而上的难度梯度，让他们够得着、学得会、用得上。

另外，针对中小学教师在一线、在“实战”的特点，培训内容尤其要少讲理论，多谈实践；少谈概念、原则、性质，多谈案例、故事、心得；让内容亲民、亲师，让阳春白雪的高端培训放下架子，走进基层，服务课堂实践。如此才能进一步激活一线教师的内生动力，变“要我培训”为“我要培训”。

二、培训的方式方法：遵从“以学施训”的原则

《意見》第10条指出：“努力改进培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。”

因此，一方面，培训内容要由“专家讲什么，教师就学什么”，变为“教师想学什么，专家就讲什么”。培训“菜单”最好先征求教师的意见，满足不同年龄、不同层次教师成长的个性化需求。另一方面，培训授课方法要符合成人的学习心理规律。减少“一人讲、全场听”的知识灌输型、坐而论道型的培训讲座，提倡全感官参与、身心浸润式的研训学习；多一些互动式、体验式的实操类培训研修，增加工作坊式个性化团辅活动，举办微讲座、微课堂、微技能、微情境演绎等实操研习，让教师学得有趣有益、兴味盎然，后续能实践跟进、改变提升。

三、培训的时空流程：变单一、散点、碎片化为多元、组块、整合化

《意见》第8条指出：“积极创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。”第10条指出：“鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。”

因此，教师培训要以主题融合、专题统整来设计好培训的时间、地点、流程、方式和授课专家，打好培训组合拳，发挥“1+1＞2”的效益。例如，围绕一个专题，采用集体授课与分散学习相结合，线上与线下相结合，理论讲授与实操测试相结合的方法。可以将培训地点由报告厅搬到户外，开展一些实践拓展训练，培养团队精神；还可以举办远足、参观、跟岗实习等体验式、沉浸式业务培训。总之，要展现多元、组块和整合化培训模式的“化学反应”效果。

比如江苏某名校，为增强教师“以生为本”的教育服务意识，让教师学习高标准、高要求的服务态度和质量，带领教师入住五星级酒店三天：亲身体验五星级酒店的环境布局、设施摆放，怎么做到以人为本，恰到好处；感受服务员如何调整心态，提供发自内心的微笑体贴服务；感受服务员打扫、整理房间时的细致认真；感受酒店管理服务各个环节的无缝对接。教师在酒店里做实时观察、人物访谈，在真实情境中感知、体验，内心深受触动，心灵得到洗礼。学校随后邀请酒店经理讲怎么做好五星级酒店服务管理，再召开教师座谈会，让教师谈自己的感受、触动与领悟，谈自己今后的行动改进计划。这看似休闲，其实是一次润物无声的全感官参与、身心沉浸式专业培训。还比如最近，某教育基金会的“梦想教师”培训，就以崭新的培训理念、培训方式，刮起了一股培训新风。

2021年7月，“双减”政策重磅推出，假期托管试点推行，课后服务全面铺开，教师工作量和工作时长均在变化。这对教师培训工作提出了更高的要求：培训的次数、时长应该更加精简、集约，培训策略、方法、手段和途径应该更加精准、细致。因此，只要培训的承办方和组织者，换位思考，精准施策，就一定能防止高耗低效的培训加重教师身心负担；只要施训专家从“心”出发，以学定“培”，就一定能让培训变成赋能充电、滋养身心的优质福利和精神享受，让教师感受到职业的幸福。

（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学教育集团）