“三全育人、五育并举”下的智能传感技术及应用课程思政融合
——以智能传感技术在现代农业领域的应用为例

苏 展，马雪莹，田立权

（金华职业技术学院，321016，浙江金华）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。为了深入践行“三全育人、五育并举”教育理念，高职院校应该在专业课程教学过程中将“课程思政”和理论实践教学相结合，在提高课堂教学质量的同时，采用多种媒介、方法提高学生思想政治素质。下面简述高职院校在工科类专业课程中实施课程思政的总体思路，并探讨如何在高职院校机制专业智能传感技术及应用课程教学中渗透思想政治教育，为社会培养德才兼备的应用型人才。

1 智能传感技术及应用课程在“三全育人、五育并举”下的思政目标

“三全育人、五育并举”是高校在立德树人的根本任务下的重要举措[1]，旨在培养适合当今社会发展的新时代人才，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势[2]。习近平总书记在全国教育大会上曾经指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”面对当前错综复杂的国内外形势，高校“三全育人”工作面临新的压力与挑战，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题再次摆在高等教育面前，高校思想政治工作如何开展与实践已成为一个突出的问题[3]。

本文以机制专业中的必修课程“智能传感技术及应用”为切入点，将智能传感技术与现代智慧农业相结合，全面贯彻落实党的二十大精神，落实2023 年中央1 号文件和《国务院关于加快推进农业机械化和农机装备产业转型升级的指导意见》精神，以智能传感技术在现代农业领域的应用为例，分析智能传感技术在保证国家粮食安全方面的重要性，寓“思政”于“专业教学”之中[4]。在专业课程教学过程中将“课程思政”和理实一体化教学相结合，进一步提高课堂教学质量，增强学生思想政治素质。

2 智能传感技术及应用课程在“三全育人、五育并举”下的思政路径

“三全育人”即全员育人、全过程育人和全方位育人，这是社会主义现代化背景下高职院校思想政治教育工作者必须坚持的德育理念。同时在全面发展教育的基础上，要进一步强调学生的五育平衡，“五育并举”指的是道德、智力、体质、美术和劳动等五方面教育的并重，这种教育理念强调学生的全面发展，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的身心素质、审美能力和社会责任感。它要求学校和教师在课程设计和教学实践中注重以下五方面内容：道德教育（培养学生良好品德和行为习惯）、智力教育（提高学生思维能力和创新能力）、体育（促进学生身体素质和运动技能的提高）、美育（提高学生审美水平和创造力）、劳动教育（让学生了解劳动的重要性和培养实际操作能力）[5]。

智能传感技术及应用这门课程可以通过以下几条路径融入思政教育。

（1）科技创新意识培养：智能传感技术是现代农业生产的重要组成部分，可以在提高作物产量和质量、保护环境等方面发挥重要作用，将课程与当前国家的粮食生产科技创新战略相结合，引导学生关注农业科技进步对社会和人类的影响。

（2）社会责任感树立：对智能传感技术可能带来的社会影响需要予以关注，例如如何保障数据隐私和安全、如何避免对自然生态系统造成不良影响等。通过讨论这些问题，帮助学生认识到科技创新的同时必须承担相应的社会责任。

（3）价值观念引导：智能传感技术的应用需要考虑人类的需求和价值观念，例如食品安全、环保、公平竞争等，课程可以引导学生思考如何在技术创新和社会价值之间寻求平衡，培养健康的价值观念。

（4）实践活动组织：课程可以组织实践活动，让学生亲身参与智能传感技术的开发和应用，了解相关知识和技能，并体验其实际应用效果。通过实践活动，学生可以更好地理解科技创新对社会的影响，并加深对社会责任和价值观念的认识。

3 “三全育人、五育并举”下的课程思政人才培养内容

智能传感技术在现代农业中的应用，可以更完美地将“三全育人、五育并举”等思政要素融入智能传感技术及应用课程建设。并通过多元化学习任务布置、启发式教学、实践体验和个性化发展等手段，帮助学生全面提高综合素质，培养具有扎实学科知识和实践能力的未来智能科技人才。

将“三全育人、五育并举”下的课程思政引入智能传感技术及应用课程教学，以智能传感技术在农业机械上的应用为例，让学生意识到国家粮食安全的重要性，并达到立德树人的根本目标，可以从智育、体育、美育、劳动教育和情感品德教育等五方面着手。

3.1 智育

在智能传感技术及应用课程中，学生需要掌握各种类型传感器的工作原理及应用场景的相关知识和实践技能。为了促进学生的创新思维和实践能力，在教学中可以针对现在农业领域的传感器应用情况，结合相关农业机械进行实践教学，让学生通过实验室操作、虚拟仿真、农场调研等方式进行实践教学，提高其操作能力，增加其实践经验。例如，土壤传感器是一种利用传感器技术来监测土壤水分、温度和养分含量等参数的设备，其工作原理就是通过测量电阻值来获取土壤特定参数的数据，因此在实践课堂教学中可以带领学生从校园不同区域挖取一些土壤样本，再引导学生了解土壤传感器的应用原理和参数，如水分含量、pH 值等。同时讲解应用传感器的作用，如减少化肥使用、提高产量等，让学生更好地了解传感器技术在农业领域的应用。

在专业课程教学过程中更应注意学生专业素质教育，注重培养学生的职业素养。例如，在课程内容设置、案例分析时，引导学生了解智能传感技术在现代农业中应用的历史与发展趋势，了解我国智能传感技术研发已经逐步向国际先进水平靠拢的事实，在某些领域如温度、压力、光学等传感技术已经达到了国际先进水平。但是农业机械等大部分领域仍落后于世界先进水平，受制于人，以此激发学生的爱国情怀，激励他们为国家经济和社会发展作出贡献。

3.2 体育

作为一门应用性很强的课程，智能传感技术在现代农业中的应用更需要学生具有一定的身体素质。因此，在教学过程中，可以加强对于体育锻炼的引导和健康意识的培养。

例如在智能收获机械中通常装有各类传感器用以获取机器前进、收获状态等多方面信息，如精确测量地面高度的位移传感器和前进速度的转速传感器等。可以通过视频、图文等多种形式介绍如何正确使用智能农业机械中的各类传感器，并配合提示安全使用注意事项；之后教师可以在实训课中安排学生了解这些传感器并在机器上安装拆卸此类传感器，在提高学生动手能力的同时让学生身体素质得到增强。

3.3 美育

可以组织学生设计跟智能传感技术与应用相关的艺术品或装置，展示学生的审美水平和文化修养，组织学校农业机械类专家或教师为学生举行智能传感技术及农业机械专业领域有关讲座、演讲或研讨会，讲授我国各地地形地貌、土壤特点、种植农作物类型及智能传感技术在农业机械上的应用，让学生了解地区文化和科技成果之间的关联和互动。

通过参与社区服务活动，让学生了解社区文化和发展需求，提高他们的公民意识和社区责任感。例如，在智能传感技术及应用课程中设计社区调查问卷，了解当地农民的种植情况和需求，为优化农业生产环境提出建议和方案。

3.4 劳动教育

在劳动教育方面，智能传感技术及应用课程可以让学生深入了解农业生产中劳动的价值和意义，并通过实际操作任务促进学生的实践与创新能力。例如，可以组织学生参与联合收获机中智能传感器的安装与调试，如喂入量监测传感器需要安装到联合收割机割台或输送槽位置，籽粒损失监测传感器需要安装到脱粒装置尾部位置等，并通过收获试验进行传感器调试，让他们深入了解农业机械传感器生产、安装、调试的全过程。

3.5 情感品德教育

在情感品德教育方面，课程可以通过讲解智能传感技术是如何提升农业机械收获效率、如何降低粮食收获损失进而保证国家粮食安全，引导学生树立正确的人生观和社会责任感。开展智能传感技术在环境保护和食品安全中的应用等有关议题的讨论，让学生了解相关政策和实际问题，并通过实际行动贡献自己的力量。

4 结语

近几年，为响应“三全育人”改革号召，我国各大高职院校都在积极开展“三全育人、五育并举”思政教育工作。“智能传感技术及应用”是机制专业必修课程，教师在开展教学过程中应加强对“三全育人、五育并举”内涵的了解，并且需要借助各种媒介手段更好地将思政教育与智能传感技术等工科课程教学结合。以智能传感技术在现代农业领域中的应用为例，教师不论在理论课程还是实践课程中都要适当融入思政元素，着重让学生了解智能传感技术在现代农业领域的重要地位及现代农业技术对保障我国粮食安全的重要作用，推动学生树立健康的价值观，未来为农业科技创新和社会发展作出积极贡献。