广州西关乡土史融入历史课堂培养家国情怀的策略研究

帅诚江

一、缘起

由于广州初中历史学科在中考的地位越来越突出，需要更多的时间讲解和备考，而中学历史课堂教学已出现对乡土史不够重视，或者直接把乡土史边缘化的现象，这种历史课堂教学的缺失，损失是无法估量的。学生了解、研究乡土历史文化，能获得对乡土史的一种更亲近的体验，增加对家乡历史的认同，并意识到作为家乡的未来主人要继承祖辈的事业。习近平总书记曾到广州西关的永庆坊考察，他认为，每个地方都要有自己的历史文化底蕴。我们可以尝试充分发挥乡土史的优势，特别是我校师生大多生活在荔湾，就是古西关的所在地，通过历史的记忆联系现实而用活历史，透过历史现象进一步深层次理解历史，最终培养家国情怀的学科核心素养。

二、通过乡土史在课堂教学中落实核心素养的策略

在乡土史融入课堂教学落实核心素养的实践探索过程中，我们基本上确定了“资源开发、融入课堂、创设情境、学科素养、评价方式”等五项基本策略。

（一）开发西关乡土历史资源，激发学习兴趣，提升学生对优秀传统历史文化的认知能力

在课堂教学过程中，发现我区乡土历史资源相当丰富，许多已经尘封的乡土史资源渐渐浮出水面，并且有些素材资源还可以辅助历史课堂教学。开发西关乡土历史课程资源的重点在于历史遗迹、历史文化遗产、戏剧、特色建筑、经济、居民构成、历史人物、宗教、饮食和民俗风情等方面。如历史遗迹类有西村窑、西来初地、沙基惨案纪念碑等；文化遗产类有粤剧和八和会馆；民俗风情有广式家具、婚嫁习俗、节令习俗等；建筑类有骑楼文化、沙面的西方建筑等；经济类有泮塘五秀、十三行、锦纶会馆等；居民构成方面有土著居民、商人、疍家人等；历史人物有詹天佑、馬万祺、谭天度、陈铁军、向秀丽等；宗教方面有华林寺、基督教十甫教堂等；饮食方面有陶陶居、莲香楼、西关美食等。可见，有许多鲜活的西关乡土历史素材供我们使用。可以以传统文化修养、人生观与价值观的形成、爱国主义精神等方面作为切入点对学生进行家国情怀素养的培养。

（二）在初中历史课程中适当补充乡土课程资源，为新时代历史课堂的教学融入新元素

把乡土史资源融入历史教学中，可以拉近现实与历史的距离，提高教学效率。如八年级上册第8课《革命先行者孙中山》提到的“孙中山先生早年的革命运动”，可以与他在广州西关“上下九”的冼基地区创办“东西药局”联系起来，孙中山先生通过行医结识了一批志同道合的各界人士，为日后创建革命团体和开展革命运动奠定了坚实的基础，同时也见证了孙中山先生从“医民”向“医国”思想转变的历程，孙中山先生的足迹就是从这里一步步地走上革命之路。找准切入点，会取得很好的教学效果。

（三） 创设情境，用“活”西关乡土素材，提升自主探究能力

每一个人生长的地方都有许多的历史和典故，需要我们去发掘，我们不妨让学生自己去寻找身边的历史，用“鲜活素材”创设历史情境，把乡土史跟历史课本的内容联系起来，点燃学生思维，培养自主探究的能力和深度学习的习惯。

将熟悉的乡土史融入历史教学，如现在别具20世纪初欧陆风格建筑的沙面，它其实饱含着一段中国的屈辱历史，可以联系八年级上册第2课《第二次鸦片战争》的内容，让学生知道沙面就是这个时候被划为英法等国的租界，才有了今天这些欧陆风情的建筑。还有为纪念1925年近代反帝爱国斗争的沙基惨案而命名的“六二三路”和“沙基惨案烈士纪念碑”，也与爱国群众冲击沙面租界有关。牢记那段苦难的历史，印记了许多英雄事迹的地方，汇聚成了独具特色的“西关乡土历史”。可见，“西关乡土历史”在广东历史乃至全国历史上都具有非常重要的地位和作用，教学中适当地引入，会激发起学生的兴趣和爱国热情，以及自主探究的欲望。

（四） 通过乡土史的融入，培养学科素养，升华家国情怀

乡土历史课程资源开发和利用的目的是培养中学生的人文素养。情感的培养，是靠学生的亲身体验和感受，体验深才能记得牢，从而形成自己内在的素养，这有利于提高学生思考问题和应变解决问题的能力。著名的工程师詹天佑童年时曾在西关恩宁路居住过，现仍保留有詹天佑故居。他从那里走出去求学，成为清政府第一批的留美幼童，学成归来把毕生的精力都奉献给了中国的铁路事业，是一位令人十分尊敬的实干家。有国才有家，有了对国和家的认同，才能激发为家乡建设的决心，进而为家为国学习奉献的情感。沿着前人的足迹前行，相信他们能做到，我们同样能做到。而且，现在的历史考试有关家国情怀核心素养的考查内容也会不断地增多，要让学生学会历史与现实联系，懂得迁移知识，学会思考，升华情感。

（五）探索更有效的评价方式，一切为了学生的发展需要

研究表明，局限于卷面测试的评价方式过于单一，应增加实践能力测试和开放性考试等评价方式，来衡量一个学生掌握乡土历史的效度，为学生的终生发展奠定基础。如组织学生进行乡土历史小论文、手抄报、历史剧的评比。笔者曾教过一位学生，非常喜欢在西关走街串巷，他说喜欢看西关的古迹，通过直观的感受，去体会西关古人的过往，后来还自己动手绘制了一张西关地区的红色革命地点图，如广东香山人杨匏安就曾在西关地区的时敏中学传播革命思想；百岁共产党人谭天度年轻时曾在西关的坤维女子中学（今广州市西关培英中学）教书，传播革命思想；“刑场上的婚礼”的女主人翁陈铁军在西关的坤维女子中学读书，接触了马克思主义的革命思想等等……每个地点都有红色的印记，都有文字的解释和升华，表达出学生对家乡、对祖国浓浓的爱。

关注中考的乡土历史元素，提升学生的解题能力。广州的中学历史学科中考题势必会融入一些广州的乡土历史，因此，作为历史老师，在命题上多关注乡土史的材料，课堂教学中多穿插一些乡土历史，对学生应对中考有非常大的帮助。中考或区统考后，对一些涉及乡土历史的题目学生的得分情况进行分析，分析利用乡土历史资源补充教学的成效如何，进行反思、总结，有利于学生成绩的进一步提升。

三、思考中前行

历史课堂教学中有效渗透乡土历史，拉近历史时空的距离，借助更鲜活、更丰富的乡土信息资料丰富自己的知识，在亲历与体验中提升文化素养。有学生在写心得体会时感叹道：“感觉自己好像生活在《清明上河图》的历史画卷上，油然而生的自豪感，原来历史真的就在自己的身边，我好像爱上了西关这片热土了。”这正是我们历史教学所要达到的培养家国情怀的目的。