“双一流”背景下案例教学法在“水污染控制工程”课中的应用研究

薛江鹏，蔡吉祥，李有文，韦良焕，查向浩

（喀什大学 化学与环境科学学院 新疆生物类固废资源化工程技术研究中心，新疆 喀什 844000）

近年来，随着高等教育的快速发展和国家的大力支持，我国的高等院校大力推进“双一流”建设，力求提升教学质量和水平。“水污染控制工程”作为环境科学与工程专业的重要学科之一，也受到了广泛关注和重视。在此背景下，如何改进“水污染控制工程”课程教学方法，提高学生的学习效果和综合素养成为一个重要的研究问题。

传统的课堂教学常以教师为中心，注重知识的传授和理论的讲解，缺乏将理论知识和原理应用于实践中。“水污染控制工程”是一门应用性强、理论与实际紧密结合的课程，教师通过纯理论讲授难以提升学生的实际操作能力、问题解决能力和创新思维能力，需要探索一种适用于该课程的新型教学方法。

案例教学法作为一种以实际案例为载体的教学方式，能给学生提供真实的学习情境，引导学生主动参与案例分析和问题探讨，培养学生实践能力和综合素养。在“水污染控制工程”课程教学中引入相关案例，可以让学生置身于实际的水污染控制和治理场景中，让他们可以身临其境地感受水污染治理过程，并解决废水处理中遇到的问题，从而更好地理解和掌握污水处理的理论知识。因此，本研究有必要对“水污染控制工程”课程中的案例教学法进行探讨，旨在提供一种新的教学方法，促进该学科教学质量和水平的提升。

1 案例教学法的应用现状

案例教学法在高校本科阶段的应用现状已经得到广泛关注和研究。在国内翻译教学领域已有多项研究关注案例教学法的应用[1]。这些研究探讨了案例教学法在翻译教学中的适用性、在不同课型中的应用、适用对象的选择以及案例与案例库的建设。然而，该领域仍存在一些问题，如教学理念的转变困难、案例库建设不足和案例教学法在职业伦理教育中的应用受到的关注不够。此外，案例教学法在其他学科领域的应用研究也取得了一定进展。例如，在高中“美术鉴赏”教学中，通过调查分析了国内高中美术课堂的教学现状和存在的问题，探讨了案例教学法在美术课堂中的具体应用步骤。结果表明，案例教学法能有效改善高中“美术鉴赏”教学现状，提升学生的综合能力，推动素质教育的发展[2]。同样，初中“道德与法治”课堂通过个案研究的方式探讨了案例教学法的应用。研究发现，案例教学法能培养学生的问题解决能力和创新思维能力，有助于增强学生的道德意识和法治观念[3]。案例教学法在初中“音乐欣赏”课程[4]、高中“思想政治”课程[5]和初中生物教学[6]等领域也得到了应用研究。这些研究表明，案例教学法在不同学科领域都能有效提高学生的实践能力和创新能力。然而，在实际应用中仍存在一些问题和挑战，如案例选择的合理性、案例资源的建设以及教师教学理念的转变等。因此，未来的研究应进一步探索和完善案例教学法在本科教育中的应用方法，进而提高教学效果。

2 “水污染控制工程”课程的教学目标和内容分析

“水污染控制工程”课程内容主要包括以下方面：（1）水污染控制工程基础知识：介绍水污染控制工程的基本概念、原理和技术，包括水污染的成因、分类和评估方法以及常见的水污染控制措施和技术；（2）水污染控制工程的实践案例：通过实际案例分析，让学生了解水在不同场景下的应用情况，包括城镇污水处理、工业废水处理、农业面源污染控制等；（3）水污染控制工程的设计和评估方法：介绍水污染控制工程的设计原则、方法和规范，包括工艺流程设计、设备选择和污染物监测等；（4）水污染控制工程的创新和发展趋势：介绍当前和未来水污染控制工程领域的创新技术和发展趋势，包括新型材料应用、智能监测技术和系统集成。

通过分析教学目标和内容可以看出，“水污染控制工程”课程旨在培养学生的理论与实践结合的能力，向他们传授相关知识和技能，使他们能在实际工程中解决水污染问题并应对挑战。这样的课程设计有助于提升学生的实践能力和创新能力，适应当前社会对环境保护的需求。

3 案例教学法在“水污染控制工程”课程中的应用设计

3.1 案例选择与分析方法

在“水污染控制工程”课程中，选择适当的案例是关键。为了确保案例的质量和实用性，可以采取以下方法：（1）实际案例选择：选择真实的水污染控制工程案例，可以是历史上发生的事件、现实中的问题或已经解决的实际项目。这类案例具有较强的实用和可参考价值；（2）模拟案例选择：对于某些特定情况或难以获取的真实案例，可以设计虚构的模拟案例。这类案例可以围绕典型问题或典型项目展开，帮助学生理解和解决实际问题。

在“水污染控制工程”课程中，对选择的案例进行分析非常重要，以帮助学生深入了解问题的本质和解决方法，针对案例分析总结了以下方法：（1）问题总结：学生应该分析每个水污染治理案例描述的相关信息，归纳总结存在的问题，使学生可以准确识别出需要解决的问题；（2）信息搜集：学生需要通过图书馆资源、互联网、实地调研等方式收集与水处理案例相关的资料和数据，获取案例中涉及的各种信息，这些信息将为后续的分析和解决方案提供支持；（3）数据分析：对于案例中涉及的大量数据，学生需要运用合适的统计和分析方法数据进行处理和分析。这有助于学生整理和挖掘隐藏在背后的规律和问题；（4）问题解决：通过分析案例，学生得出相关结论，提出适合解决问题的工艺流程和设计说明。这要求学生综合运用理论知识和实践经验，针对具体的问题提出切实可行的解决方案，并评估其效果和可行性。

通过以上的案例选择和案例分析方法可知，可以在“水污染控制工程”课程中有效运用案例教学法，提高学生的实践能力和创新能力。

3.2 案例教学法实施过程中的问题及解决策略

在“水污染控制工程”课程中应用案例教学法时，可能会面临一些问题，因此，提出了相应的解决策略。

3.2.1 问题一：案例选择不当

预算的决策层，作为国土资源的财政税收预算管理的重要组织机构，过于看重预算满意度，造成了预算草案带有很大的主观成分，没有真实反映当前国土资源部门的财政税收的目标。这种不科学的决策很不利于预算管理工作的顺利开展，也阻碍了财政税收预算管理工作发挥其实际的作用。

在实施案例教学法的过程中，选择合适的案例至关重要。如果选择的案例与课程内容以及学生学习背景和经验等不匹配，可能会导致学生理解困难，学习效果下降。

解决策略：（1）仔细研究课程目标和内容，选择与之契合的案例；（2）根据学生的背景和实际情况，选择具有代表性和可操作性的案例；（3）与同行教师或专家讨论，征求他们对案例选择的意见和建议。

3.2.2 问题二：学生参与度不高

在案例教学法中，学生的积极参与非常关键。如果学生缺乏参与意愿或能力，可能会导致案例教学的效果不佳。

解决策略：（1）在介绍案例时，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动思考和发问；（2）组织小组讨论或团体活动，鼓励学生相互交流合作，共同解决案例问题；（3）提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，提高参与度和学习效果。

3.2.3 问题三：案例资源匮乏

有效实施案例教学法需要充足的案例资源支撑，如果缺乏相关案例资源，可能会影响教学效果和学生的学习体验。

解决策略：（1）广泛寻找和收集水污染控制工程领域的案例资源，包括实际案例和虚拟案例；（2）与相关机构、企业或专业团队合作，共享案例资源，扩大资源库的规模并提高质量；（3）鼓励学生参与案例创作，让他们从实践中提炼和分享案例，丰富案例资源。

3.2.4 问题四：评估和反馈不当

在案例教学法实施过程中，评估学生的学习情况并及时反馈很有必要。如果评估和反馈不当，可能会使学生无法准确了解自己的学习进度和问题。

解决策略：（1）设计合适的评估方式，包括个人作业、小组讨论、案例分析报告等，综合考查学生的知识理解和问题解决能力；（2）及时给予学生准确而具体的反馈，指出他们的优点和改进空间，并提供相关的学习资料和辅导方法；（3）与学生进行个别面谈或小组讨论，了解他们的学习体验和意见，改进教学策略和措施。

通过解决上述问题，可以在“水污染控制工程”课中更好地实施案例教学法，并提升课堂教学效果。然而需要注意的是，这些策略并非一劳永逸，教师应根据实际情况不断调整和完善教学方法，以达到更好的教学效果。

4 案例教学法在“水污染控制工程”课程中的应用效果评估

4.1 学生对案例教学法的评价

近年来，在“双一流”背景下，案例教学法在“水污染控制工程”课程中得到了广泛应用，表1通过调查归纳了一些学生对案例教学法的看法以及改进措施。

总之，学生对案例教学法在“水污染控制工程”课程中的评价是积极的。案例教学法能提高学生的参与度，培养和提升其解决实际问题的能力，加强团队合作能力，提高学习效果。然而，也需要进一步改进和完善案例教学法，以便更好地满足学生的需求和提升教学效果。

4.2 教师对案例教学法的应用效果评价

案例教学法能激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，使学生可以更好地将理论知识应用于实际情境中。因此，在“水污染控制工程”课程中，教师对案例教学法应用效果的评价也是积极的。通过案例教学法，学生能更深入地理解和解决实际的水污染问题，提高他们的实践能力和创新能力。然而，在应用案例教学法时可能面临一些问题，例如案例选择和准备等方面的困难。因此，在未来的教学实践中，可以进一步探索和改进案例教学法的具体应用方法，以提高学生的学习效果及教师的教学质量。

4.3 实践操作能力与创新能力的提升情况

通过在“水污染控制工程”课程中应用案例教学法，学生不再停留于理论基础知识层面的学习，而是将更多的精力放在提升实践操作能力和创新能力方面。在课程中引入案例教学法，可以引导学生在实际案例中主动提出问题、分析问题并解决问题。这种实践操作和创新思维的综合训练促进了学生综合能力的提升。学生需要分析和解决具体的水污染问题，进而要求他们具备扎实的理论基础和创新思维。

5 结论与展望

在高等教育的“双一流”建设背景下，本研究探讨了在“水污染控制工程”课程中应用案例教学法给学生带来的优势。首先，教师在“水污染控制工程”课程教学中引入具体的实际案例，不仅能让学生更深入地理解和解决实际问题，还能培养和提升学生的实践能力、创新能力、创新思维能力。通过案例式情境化教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性，从而有效提升学习效果。其次，案例教学法也有助于教师更好地完成教学任务，教师的教学方式和教学理念会更加贴近实际情况，进而引导学生独立思考和合作讨论，提升教学互动效果，同时也促进了教师对该专业的研究。