跨学科融合视野下的国际化课程设计与实施

［摘 要］本文以晋中信息学院为例，探讨了跨学科融合视野下的国际化课程设计与实施。首先，对国际化课程的重要性和跨学科融合的概念进行了阐述。其次，分析了跨学科融合在国际化课程设计中的作用。再次，阐述了国内外跨学科融合的实践案例以及介绍了晋中信息学院国际化课程设计的实践经验，包括课程目标、内容、教学方法、评估方式等方面。最后，对国际化课程设计的挑战和应对措施进行了讨论。本文旨在为高校国际化课程设计和实施提供参考。

［关键词］跨学科融合；国际化课程；设计；实施；晋中信息学院

0     引 言

随着全球化进程的不断加速，国际化教育已经成为高等教育的重要发展方向。在这种背景下，高校的国际化教育已经成为提高教育质量和培养高质量人才的重要手段之一。而国际化课程的设计与实施则是高校国际化教育的重要组成部分。通过国际化课程的设计与实施，高校可以将不同国家和地区的教育资源融合到课程中，培养具有全球化视野和跨文化交流能力的人才，提高学生的综合素质和竞争力，满足社会对人才的需求。

1     国际化课程的重要性

在当前全球化的背景下，国际化课程的重要性不言而喻。首先，国际化课程能够帮助学生掌握多样化的知识和技能。不同国家和地区的教育资源都有其独特的特点和优势，将这些资源融合到课程中，能够帮助学生更好地掌握多样化的知识和技能，为未来的职业发展和学术研究奠定基础［1］。

其次，国际化课程能够培养学生的国际意识和跨文化交流能力。随着全球化的深入，跨国交流和合作变得越来越频繁，具有跨文化交流能力的人才将会更受欢迎。通過国际化课程的学习和实践，学生能够更好地理解和适应不同文化背景下的交流和合作，提高自身的国际视野和跨文化交流能力。

跨学科融合视野在国际化课程设计中的作用备受关注。随着全球化的发展，跨学科融合已成为国际教育的重要趋势。在国际化课程设计中，跨学科融合能够促进不同学科之间的交流和融合，拓宽学生的学科视野，强化学生的综合素质和创新能力［2］。同时，跨学科融合也可以促进学校之间的合作和交流，提高国际化课程的质量和水平。

2     跨学科融合的概念和发展

跨学科融合是指将不同学科之间的知识、概念、方法和技能融合在一起，形成新的综合性学科的一种教育思想和实践［3］。跨学科融合的发展源于20世纪60年代末期，当时教育学家和学者开始探讨如何将不同学科之间的知识融合在一起，形成新的综合性学科。随着全球化和信息时代的到来，跨学科融合的概念和实践逐渐得到了广泛关注和应用。

跨学科融合的目标是将不同学科之间的知识和技能整合起来，形成新的综合性学科，促进学生的全面发展。跨学科融合是一种开放性的教育方法，它突破了传统学科之间的界限和壁垒，鼓励学生在不同学科之间自由地交流和学习［4］。在跨学科融合的教育环境中，学生能够拓宽自己的学科视野，提高综合素质和创新能力。

3     跨学科融合在国际化课程设计中的作用

3.1   促进不同学科之间的交流和融合

在国际化课程设计中，跨学科融合能够促进不同学科之间的交流和融合。不同国家和地区的教育体系和文化背景不同，学科之间的差异也很大。跨学科融合能够打破学科之间的界限，促进不同学科之间的交流和融合，形成新的综合性学科。例如，在国际化课程设计中，可以将不同学科的知识和技能融合在一起，形成跨学科的综合性课程，如全球科学、环境科学等。这些课程能够帮助学生更好地理解和应对全球性问题，提高学生的综合素质和创新能力。

3.2   拓宽学生的学科视野

跨学科融合能够拓宽学生的学科视野。传统教育体系中，学生主要接受单一学科的教育，缺乏对其他学科的了解和认识。而跨学科融合能够帮助学生了解和掌握多种学科的知识和技能，拓宽学生的学科视野，增强学生的综合素质和竞争力［4］。例如，在国际化课程设计中，可以将不同国家和地区的教育资源融合在一起，设计出具有多个学科特点的课程，如文化研究、语言学习、商业管理等。这些课程能够帮助学生了解不同学科的特点和互相关联的知识，增强学生的学科综合素质和创新能力。

3.3   强化学生的综合素质和创新能力

跨学科融合能够强化学生的综合素质和创新能力。在传统的学科教育中，学生主要接受单一学科的教育，缺乏综合性和创新性的能力培养［5］。而跨学科融合能够培养学生的综合素质和创新能力，使学生能够更好地适应未来的职业发展和学术研究。例如，在国际化课程设计中，可以将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力，提高学生的创新能力和实践能力。

4     国内外跨学科融合的实践案例

4.1   美国麻省理工学院的跨学科融合课程

美国麻省理工学院的跨学科融合课程是国际上著名的跨学科融合教育项目之一。该项目融合了计算机科学、人文社科、艺术等多个学科，旨在培养学生的跨学科思维和创新能力。该项目的课程设置涵盖了多个学科领域，如计算机艺术、数字化人文、科技创新等。该项目以学生为中心，注重学生的个性发展和创新能力培养，为学生提供了一个开放性、多元化的学习环境［6］。

4.2   中国清华大学的跨学科融合课程

中国清华大学的跨学科融合课程也是国内著名的跨学科融合教育项目之一。该项目融合了人文社科、自然科学、工程技术等多个学科，旨在培养学生的跨学科思维和综合素质。该项目的课程设置涵盖了多个学科领域，如环境科学、可持续发展、创新创业等。该项目注重学生的实践能力培养，为学生提供了一个开放性、创新性的学习环境，促进了学生的全面发展。

4.3   澳大利亚悉尼大学的国际化跨学科课程

澳大利亚悉尼大学的国际化跨学科课程是一个融合了不同学科和文化背景的国际化课程。该课程的主要目标是培养学生的跨文化和跨学科能力，让学生能够在全球范围内适应不同的文化和学科环境。该课程的课程设置涵盖了多个学科领域，如国际政治、环境保护、跨文化交流等。该课程注重学生的实践能力培养，为学生提供了一个开放性、多元化的学习环境。

5     晋中信息学院国际化课程设计的实践经验晋中信息学院是以信息科技为特色，文、理、工、农、经、管、艺术等多学科协调发展，培育信息产业经营管理人才，是一所注重学科交叉融合的应用型大学，是一所信息产业商学院，是一所受尊崇的大学。学校以“完整的人”为培养目标，秉承“乐教、乐学、创造、创业”的校训，按照“内涵建设、特色发展”的8字方针，通过“四位一体双院制（四位=完满教育×通识教育×商科教育×专业教育；一体=信息产业商学院；双院=书院×学院）”的育人模式，构建本科“MBA”教育生态圈，培育信息产业经营管理人才。为了实现这一目标，学院积极推进国际化课程设计，为学生提供了多元化、跨学科的学习体验。

5.1   课程目标

晋中信息学院的国际化课程设计旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。该类型课程设计的目标包括以下：增强学生的国际意识和跨文化交流能力，提高学生的跨文化沟通和合作能力；强化学生的语言能力和实践能力，提高学生的英语听说读写能力和实际操作能力；培养学生的创新精神和综合能力，提高学生的跨学科综合素质和创新能力。

5.2   課程内容

晋中信息学院的国际化课程设计采用跨学科融合的方式，将不同学科的知识和技能融合在一起，形成新的综合性课程。该课程内容涵盖了多个学科领域，如信息技术、工程技术、商务管理、文化交流等。具体来说，晋中信息学院的国际化课程设计包括以下几个方面。

（1）外语课程：学院设置了英语、日语、德语等多种外语课程，通过多种教学方法和实践活动，提高学生的英语听说读写能力和跨文化交流能力。

（2）专业课程：学院设置了计算机科学与技术、软件工程、数字媒体技术、经济管理等多个专业领域的课程，将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的跨学科综合素质和创新能力。

（3）文化交流课程：学院设置了文化交流课程，通过讲座、参观、交流等形式，帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和行为规范，提高学生的跨文化交流能力。

（4）实践课程：学院设置了项目实践、实习、科研等实践课程，通过实际操作和实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。

5.3   教学方法

晋中信息学院的国际化课程设计注重互动性和实践性，采用小组讨论、案例分析、项目实践等教学方法，提高学生的学习参与度和实践能力。具体来说，晋中信息学院的国际化课程设计采用以下教学方法。

（1）小组讨论：学生分组进行讨论，交流思想和观点，提高学生的合作和沟通能力。

（2）案例分析：将真实案例引入课堂，让学生分析和解决问题，提高学生的综合应用能力和创新能力。

（3）项目实践：通过实际操作和实践活动，让学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的实践能力和综合素质。

（4）网络教学：利用网络平台进行教学，开展在线学习和互动交流，提高学生的学习自主性和互动性。

5.4   评估方式

晋中信息学院的国际化课程设计注重多元化评估，采用考试、论文、报告、项目展示等方式，综合评估学生的综合素质和能力。具体来说，晋中信息学院的国际化课程设计采用以下评估方式。

（1）考试：学院设置了期末考试和平时考试，通过考试评估学生的知识掌握情况和能力水平。

（2）论文：学生需要完成论文写作，通过论文评估学生的文献查找和分析能力，以及表达和论证能力。

（3）报告：学生需要进行课程报告，通过报告评估学生的演讲和表达能力，以及对课程内容的理解和应用能力。

（4）项目展示：学生需要进行项目展示，通过展示评估学生的实践能力和综合素质。

6     国际化课程设计的挑战和应对措施

国际化课程设计是当前高等教育领域的一个重要趋势，其目的是培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。然而，这一课程的设计也面临着一些挑战，如文化差异、语言障碍、师资不足、课程认证等问题。为了应对这些挑战，高校可以采取以下措施。

6.1   加强师资队伍建设

师资队伍是国际化课程设计的关键因素之一。高校应该通过各种渠道招聘具有国际化背景和经验的教师，提高教师的跨文化交流能力和教学水平。同时，高校还可以通过国际教师交流计划、短期培训、学术会议等方式，提升教师的国际化视野和能力。

6.2   开展国际化教育交流和合作

高校可以通过与国外大学展开合作，开展国际化教育交流和合作。这样可以拓展国际教育资源渠道，为学生提供更多的国际化教育机会。同时，通过与国外大学的合作，高校可以吸引更多的国际学生和教师参与国际化课程的教学和研究。

6.3   建立国际化课程认证机制

高校应该建立国际化课程认证机制，提高国际化课程的质量和水平。该认证机制应该包括课程设计、课程教学、教材使用、师资队伍建设等方面的要求。通过建立认证机制，可以促进国际化课程质量和水平的提高，同时也可以提高学生的国际化视野和跨文化交流能力［7］。

6.4   提供多元化的语言支持

在国际化课程设计中，语言是一个重要的因素。高校应该提供多元化的语言支持，包括语言培训、翻译服务、语言实践等［8］。这些支持可以帮助学生提高语言水平和跨文化交流能力，同时也可以促进学生的國际化视野和认知。

7     结束语

总之，国际化课程设计是当前高等教育领域的一个重要趋势，可以培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。然而，在实践中，国际化课程设计也面临一些挑战，如文化差异、语言障碍、师资不足、课程认证等问题。为了应对这些挑战，高校可以采取上述措施，提升国际化课程的质量和水平，为学生提供更多的国际化教育机会。

主要参考文献

［1］单丹，王宁海.“双一流”背景下跨学科课程建设与教学模式初探［J］. 现代职业教育，2018（35）：68.

［2］吴应宁.文工融合专业跨学科课程建设探索与实践：以经济工程专业为例［J］. 通化师范学院学报，2023，44（7）：118-123.

［3］陈彦，徐利梅，阳杨，等.本科跨学科课程群的体系架构设计和探索［J］. 教育教学论坛，2019（47）：131-132.

［4］郭德红，李论.美国大学跨学科课程的开发及启示［J］. 北京教育（高教），2015（9）：78-80.

［5］沙家强.新文科背景下学科美育交叉融合的内在理路与实践探索［J］. 教育理论与实践，2022（3）：16-19.

［6］操太圣.知识、生活与教育的辩证：关于新文科建设之内在逻辑的思考［J］. 南京社会科学，2020（2）：130-136.

［7］薛勇.从简单从属到高度契合：高校文科人才培养模式的逻辑转换［J］.江苏高教，2017（10）：80-82，95.

［8］文雯，王嵩迪.知识视角下大学跨学科课程演进及其特点［J］. 中国大学教学，2022（4）：75-82，96.

［收稿日期］2023-07-09

［基金项目］2023年山西省高等学校教学改革创新项目“跨学科融合视野下的国际化课程设计与实施——以晋中信息学院为例”（J20231758）。

［作者简介］高洁（1988— ），女，山西晋中人，硕士，副教授，主要研究方向：晋商历史与文化。