视觉传达设计史与包装设计课程相结合的教学改革研究

樊丁宜，谷会敏

（东北大学，辽宁 沈阳 110819）

视觉传达设计是一门综合性的艺术学科，而视觉传达设计史则是其理论基础之一，包装设计课程是理论与实践为一体的课程。对历史上各种包装设计的案例进行研究，有助于我们更好地理解包装设计的本质和发展趋势，提升我们的设计思维和创意能力。然而，传统的视觉传达设计史和包装设计课程教育面临诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学效果不佳等。因此，有必要进行视觉传达设计史和包装设计课程教育改革[1]，以适应当今社会和市场的需求，为学生提供更好的教育服务。

1 教学内容的丰富多样化

视觉传达设计史是视觉传达设计专业中的一门重要课程，它的教学内容涉及广泛，包括了设计史的概念、起源、发展、特点等方面，同时也涵盖了世界各地不同时期的艺术和设计作品的历史演变过程。包装设计也是视觉传达设计专业中的重要课程之一，它包含美术设计、工艺设计、绿色环保理念等，而要想让学生真正地理解和掌握这门课程的知识，教学内容的丰富多样化显得尤为重要。

首先，视觉传达设计史的教学内容应该包括宏观的历史概述和微观的细节分析。在历史概述方面，教师可以通过讲解不同时期的包装设计风格、流派、代表作品等内容，让学生对包装设计史的整体脉络有一个全面的了解。而在细节分析方面，教师可以选取具有代表性的包装艺术和设计作品进行深入剖析，让学生了解其中的包装设计理念、艺术特点和技法等，从而更好地理解和运用这些知识。

其次，教学内容的丰富多样化也应该包括跨学科和跨文化的内容。视觉传达设计史并不是一个孤立的学科，它和其他学科的关系密切，例如艺术史、文化史、社会学等。因此，在教学内容中可以融入这些学科的知识和理论，让学生更加全面地理解包装设计史的发展和演变。同时，由于视觉传达设计具有强烈的文化背景，因此也可以通过介绍不同文化地区的包装设计作品，让学生了解不同文化间的差异和交流，拓展学生的视野和思维。

此外，教学内容的丰富多样化，还可以通过增加实践性的内容实现。包装设计课程是一门实践性很强的学科，因此在教学内容中融入一些实践性的环节，例如包装设计比赛、实践案例等，让学生实际运用包装设计史中的知识，培养其实践能力和创意思维。

最后，教学内容的丰富多样化也应该具有针对性和实用性。针对性是指教学内容应该与学生的实际需求和职业规划相匹配，例如可以根据学生的专业方向和兴趣爱好，选择与之相关的包装设计史知识进行深入讲解。

2 教学方法的创新

随着时代的发展和技术的进步，包装设计课程的教学方法也需要与时俱进，不断地进行创新。下面将就包装设计课程教学方法的创新进行探讨。

2.1 多媒体教学法

随着科技的不断发展，多媒体教学法在教育领域中的应用越来越广泛，包装设计课程的教学也不例外。多媒体教学法在包装设计课程教学中的应用，可以让学生更加深入地了解和掌握包装设计的知识，同时也能提高学生的学习兴趣和参与度。

2.1.1 多媒体教学法的优势

提高学习效率。多媒体教学法可以采用多种形式的表现手段，例如文字、图像、声音、视频等，可以让学生更加直观地理解和掌握包装设计知识，从而提高学习效率。

2.1.2 多媒体教学法在包装设计课程教学中的应用

1）PPT 演示。PPT 演示是多媒体教学法的一种重要形式，可以用来展示包装设计的图片、文本和视频等内容，让学生更加直观地了解产品包装设计的过程和包装理念。

2）视频教学。视频教学可以用来展示包装设计课程中的相关案例和实际应用，帮助学生更加深入地了解包装设计知识的实际应用和发展趋势。

3）互动课堂。多媒体教学法还可以通过互动式课堂的形式，让学生参与到课堂教学中来，让学生在互动中学习，提高学习效果。

4）案例分析。通过多媒体教学法，可以展示包装设计的一些典型案例，并进行详细分析和解读，让学生更加深入地了解包装设计的作用和实际应用[2]。

2.1.3 多媒体教学法的应用策略

确定教学目标。在采用多媒体教学法时，需要首先确定教学目标，明确学习体验，丰富教学内容和形式，增强学生的学习兴趣和动力。在使用多媒体教学法时，需要充分发挥其优势，同时注意其局限性，选择合适的教学形式和教学策略，从而实现更好的教学效果。

2.2 案例教学法

视觉传达设计史案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过实际案例的分析和讲解，来启发学生思考和探究，以达到知识和能力的培养。

2.2.1 案例教学法的优势

1）激发学习兴趣。案例教学法可以将抽象的知识转化为具体的实践案例，从而更容易引起学生的兴趣和关注。

2）培养学习能力。案例教学法可以启发学生思考和探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3）提高实践能力。案例教学法可以将理论知识与实践相结合，培养学生的实践能力和应用能力。

4）增强学习效果。案例教学法可以使学生更好地理解和掌握知识，增强学习效果。

2.2.2 案例教学法在视觉传达设计史教学中的应用

视觉传达设计史是一门具有实践性和应用性的学科，案例教学法在其中的应用可以使学生更加深入地了解设计史的相关内容和实践案例，同时还可以培养学生的设计思维和创造力，提高实践能力和解决问题的能力。

例如，在设计教学海报包装时，可以选取具有代表性和实践价值的海报包装设计进行分析和讲解，包括海报的设计风格、色彩搭配、排版布局等方面，从而引导学生思考和探究海报设计的规律和实践方法。通过学习实践案例，学生可以更加深入地了解海报设计的发展历程和设计趋势，同时也可以对学生进行海报设计任务的布置，要求学生根据所学知识和案例分析，设计一份符合主题和要求的海报，以达到理论与实践相结合的目的。

另外，在教学平面包装设计史时，可以选取具有代表性和实践价值的平面包装设计案例进行分析和讲解，包括包装设计元素、包装设计风格、包装色彩搭配、包装布局等方面，从而引导学生思考和探究平面包装设计的规律和实践方法。通过学习实践案例，学生可以更加深入地了解平面包装设计史的发展历程和设计趋势，同时也可以对学生进行平面包装设计任务的布置，要求学生根据所学知识和案例分析，设计一份符合主题和要求的平面包装设计作品，以达到理论与实践相结合的目的[3]。

总之，视觉传达设计史案例教学法在教学中的应用，可以丰富教学内容和形式，提高学习效果和学生的实践能力，同时也可以培养学生的设计思维和创造力，是一种有效的教学方法。

2.3 现场教学法

包装设计课程现场教学法是一种以实践为基础、强调现场感受和体验的教学方法。这种教学方法注重学生对现实情境的认知和感受，以教师的讲解和现场实践为主要教学手段，将理论知识与实际操作相结合，让学生深刻地理解和领悟教学内容，增强实践能力和创新能力。

包装设计课程现场教学法主要是通过实地考察、参观和实践活动，让学生直接接触包装设计的实际场景和材料，感受包装设计的魅力和思想。在现场教学过程中，教师可以利用讲解、演示、互动等多种方式，让学生对教学内容有更加深刻的理解和体验。

包装设计课程现场教学法的应用可以提高教学质量和效果。通过实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，深入体验包装设计的魅力和精华，增强实践能力和创新能力。同时，现场教学也可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力和热情，提高学习效率和质量。

然而，包装设计课程现场教学法的应用也存在一些挑战和难点。例如，现场教学需要教师进行充分的准备和组织，确保教学内容的安排和流程的顺利进行。同时，现场教学也需要充分考虑学生的实际情况和安全问题，保证学生的身体和心理健康。

综上所述，包装设计课程现场教学法是一种具有重要意义和实践价值的教学方法，可以让学生深刻地理解和领悟教学内容，增强实践能力和创新能力，提高学习效率和质量。教师在应用这种教学方法的过程中，需要做好充分准备和组织，注重学生的安全和实际情况，确保教学的顺利进行。

3 实践探索的反思

视觉传达设计史，其教学内容主要包括设计史的基本概念、历史演变、设计流派和设计理论等方面，包装设计课程则包括包装造型、包装印刷、现代设计、品牌定位、包装促销、品牌塑造等多种课程，视觉传达设计史与包装设计课程是视觉传达设计专业中非常重要的课程。

3.1 教学内容的反思

在视觉传达设计史的教学内容方面，我们需要认真审视教材的选择和编写。首先，教材应当有足够的权威性和严谨性，避免出现一些错误或者不准确的信息。其次，教材应当注重与实践相结合，注重设计史知识的实际应用。在这个过程中，我们应当注重对历史文化和社会背景的阐述，以便更好地理解设计作品的内在含义和表现形式。另外，教材还应当引导学生注重设计的人文关怀，以人为本，注重设计的社会价值和文化传承。

3.2 教学方法的反思

在教学方法方面，教师与学生之间的互动和交流尤为重要，可以采用启发式教学，调动学生的积极性。传统的教学方法注重知识的灌输，学生只能被动地接受教师的讲解，很少能做到自主思考。因此，我们应当探索多种教学方法，如小组讨论、案例教学、多媒体教学、现场教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我们还应当注重实践教学，通过实践活动和项目设计等方式，让学生更好地理解设计史与包装设计知识的应用和意义。

3.3 教学评价的反思

在教学评价方面，我们应当注重能力培养和实践能力的评价，而非简单的考试成绩评价。教师可以通过设计项目、展览等形式，进行综合性评价，以评估学生的实践能力和设计水平。此外，我们还应当注重学生的自我评价和互相评价，以提高学生的主体意识和自我调节能力。

3.4 实践探索的反思

在视觉传达设计史与包装设计课程的实践探索方面，我们需要注重实践与理论相结合，让学生在实践中不断探索和发现设计史与包装设计知识的内涵和应用。具体而言，我们可以通过以下几种方式来实现。

1）实践项目设计。在课程中设置一些实践性项目，让学生在实践中掌握设计史与包装设计知识，并提高实践能力。例如，让学生选择一位知名包装设计师，对其包装设计作品进行深入研究，并完成一份包装设计报告。

2）参观展览。通过参观展览，让学生更加深入地了解设计史的发展历程和趋势。可以组织学生参观一些知名的设计展览，如国际设计周、设计双年展等。

3）实践性讲座。邀请一些知名的包装设计师或者专业人士来到课堂上进行实践性讲座，让学生深入了解设计史和包装设计知识的实际应用和发展趋势。

4）实践性考察。组织学生进行实践性考察，例如到当地的博物馆、美术馆等地考察，以了解当地的设计史和文化背景。

以上实践探索方式可以帮助学生更加深入地理解设计史与包装设计知识的应用和意义，同时提高学生的实践能力和包装设计水平。

4 结论

综上所述，视觉传达设计史与包装设计课程教学实践探索需要注重教学内容、教学方法、教学评价和实践探索等方面的反思。只有不断地进行探索和实践，才能不断完善教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握设计史知识和运用包装设计知识，并在实践中发挥其创造力和创新能力。视觉传达设计史与包装设计课程教育改革是一个复杂而长期的过程。我们需要从教学内容、教学方法和教学资源等多个方面入手，不断创新和完善教学模式和方法，提高教学效果和学习质量。同时，我们也需要关注教育信息化和个性化教育的发展趋势，为学生提供更加优质的教育服务，培养具有创新思维、专业技能和实践能力的视觉传达设计与包装设计人才。