初中音乐欣赏课型互动教学策略的构建及实践

陈新珠

【摘  要】在初中阶段，音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分，结合现阶段的音乐教育课改方向，让听觉艺术的欣赏课实现动态性转化，高效完成音乐课堂教学任务，提高学生的美育核心素养成为音乐教育的重要任务。对此，需要教师积极探索初中音乐互动教学策略，在课堂教学中强化师生、生生之间的互动，在实践参与中提高艺术欣赏水平，增强音乐学科的核心素养。基于此，文章具体就初中音乐欣赏课的互动教学策略展开分析，以昆曲作品《游园惊梦》（选自昆曲《牡丹亭》）片段为例，指出教师要能在互动教学中设计良好的互动情境，以小组的模式进行互动教学，也要优化教学评价，从而帮助学生实现音乐学科核心素养的进步与成长。

【关键词】初中音乐;欣赏课;互动教学

初中音乐欣赏课对提高学生的音乐核心素养、帮助学生提高审美意识具有重要意义。音乐欣赏是一门听觉艺术，课堂教学呈现独特性和静态性。所以本文通过案例结合实践探讨：欣赏课堂上有效激发学生学习兴趣的、鼓励学生积极参与感知理解、探索实践表现的互动教学策略，让欣赏课从“静态性”往 “动态性”转化，提质增效，在音乐活动与实践体验中培养学生的鉴赏力、表现力、想象力、创造力等关键能力与素养，也让教师在关注学生学习结果的同时，更关注学生学习过程，实现“教、学、评”的一致性。

一、案例说明

本课时教学内容是赏析昆曲作品《牡丹亭》节选片段《游园惊梦（皂罗袍）》;教学素养目标在于：

1.教师引导学生对昆曲的六百年传承历史知识的认识和了解，感受昆曲的魅力，了解昆曲的艺术价值，感受昆曲大雅之美，进而激发学生学习兴趣或增强民族文化自信。

2.学生了解明代词曲作家汤显祖及其代表作《牡丹亭》，解析戏词及剧情人物，了解作品的情感美。

3.结合昆曲中的听、唱、念、演等不同的实践体验方式，能层层深入感受昆曲唱腔、表演、扮相、伴奏等与京剧不同风格特点。

二、初中音乐欣赏课互动教学策略

（一）设计互动教学情境，激发兴趣

在初中音乐欣赏课教学时，教师需要首先吸引学生的好奇心，让学生能对即将学习的内容有充分的积极性。因此，创设教学情境，就是最普遍的一种方法。《游園惊梦》在情境导入部分，笔者从两方面着手，第一，通过京剧圆场音乐，学生做圆场动作进场，学生复习感受京剧粗犷苍劲的嗓音、霸气的表演风格，为后面对比学习悠长、委婉、秀气的昆曲风格作铺垫，这种实践的参与体验创设了一个戏曲学习氛围，也初步激发学生的学习热情。

在导入环节，教师带领学生观看《王者荣耀》游戏宣传片，此视频向学生展示游戏王者荣耀甄姬角色游园惊梦皮肤，以及与昆曲联合的定格动画。一打开视频，一句经典念白 “不知园林怎知春色如许”并闯进学生的耳朵，深深吸引了全体学生的注意力和好奇心，再加之精美的动画，二次元的动漫舞蹈，牢牢抓住学生的眼球，激发学生学习浓厚的兴趣。

教师：同学们，大家从刚才的游戏宣传片看到了哪些元素？

学生：又有好看的游戏皮肤了

学生：有戏剧的角色

教师：那么大家知道是什么戏吗？

学生：黄梅戏？

学生：京剧？

学生：昆曲。

教师：没错，就是昆曲。今天，我们就一起走进百年昆曲，一起探索昆曲的韵味。

（二）创设实践活动，激发学生参与

在导入环节结束后，为了帮助学生对昆曲这一经典艺术有更深刻的了解，教师应充分借助实践性环节，让学生通过聆听、模仿、听辨、分组对唱、身段表演等多种形式培养自娱感，挖掘学生潜在的表演天赋，在体验过程中探究学习，感受中国传统戏曲的魅力。

1.说昆曲

通过图文结合的方式让学生对昆曲知识有基本认识，初步了解昆曲的历史地位，加强学生对昆曲的重视，也让学生对昆曲这门舞台表演艺术产生较高的期待感。然后，通过听辩、学（体验）、评感受昆曲念白夸张、突出音乐性的特点，实现学生听辨、识记、理解、应用的逐层递进。结合《牡丹亭·游园（皂罗袍）》的词中的强烈对比，姹紫嫣红和断井颓垣，一个是生机勃勃、欣欣向荣的春色，一个是颓败的景象，让学生加深体会，并基于剧情里的杜丽娘的人物形象，让学生理解唱段文字美。如通过学习小组的有效分组，发挥组内成员之间的性格优势，鼓励所有同学结合音乐作品发表不同的看法，并在合作交流中丰富彼此的观点。

2.唱昆曲

教师带领学生结合昆曲的表演视频，带领学生总结昆曲有唱必舞的特点，并学习几个舞蹈动作表演，增加学习乐趣。

教师：在今天的昆曲的学习中，老师为大家带来了一段精彩的视频内容。

（教师播放游园惊梦的片段，师生共同观看视频）

教师：视频看完了，大家有没有什么想法

学生1：很美

教师：具体来说，哪里美

学生2：唱词很有韵味

学生3：曲调很美

教师：同学们提到了唱词、曲调美，那么大家想不想尝试演唱这一段中的一句呢？大家结合视频，仿照演员的唱腔、动作，先自己尝试一下，一会儿老师邀请模仿最像的同学为大家表演。

随后，教师带领学生对昆曲中的念白部分“不到园林怎知春色如许”进行学习，并通过学生自主实践学习念白部分，反复吟诵对比，引导学生自主发现昆曲念白中的语气性等特点，感受昆曲魅力。

3.演昆曲

在念白部分学习完毕后，教师带领学生就昆曲的唱腔进行欣赏，重点欣赏“姹紫嫣红开遍”这一句，并让学生以小组为单位分析和总结昆曲唱腔的特点。在组内学习“原来姹紫嫣红开遍”这一句唱词在学习品味中感受，昆曲缠绵婉转、一唱三叹的特点。

在唱词学唱结束后，教师带领学生进一步思考昆曲唱腔的特色，并结合南曲、北曲的相关知识做好补充，让学生在对比中加深对昆曲唱腔唱词的感受。此外，教师还可以通过接扇子、舞水袖等动作练习，并结合昆曲的整体动作表演，让学生观赏昆曲的表演视频，分析和拆解及动作特点并对这些动作进行总结，将昆曲与京剧对比式学习，加深学生对昆曲的了解。邀请一些学生到讲台前，学生与教师一起简单地把《牡丹亭·游园（皂罗袍）》片段中“不到园林怎知春色如许，原来姹紫嫣红开遍”一句韵白一句唱腔的动作，学习并连贯地尝试一遍，体验昆曲演唱“无歌不舞”的特点，最后由学生判定表演得最好的那位学生谈戏服穿戴感受。

通过活动实践和角色扮演，学生既深刻地感受到音乐中的角色，也加深了对音乐内涵的了解和把握。同时借助一系列的活动实践，调动了学生的积极性和主动性，能让学生更乐于在音乐方面进行深入的钻研，也加强了学生对音乐学习的浓厚氛围。教师要以兴趣为导向，推动初中音乐欣赏课的互动教学得以落地，在兴趣的驱动下，学生能够更好更快地掌握音乐的相关知识，也能提高对音乐的学习能力。这就需要教师灵活地组织活动，要将活动与教学内容相贴

近，让学生在活动中对音乐课堂知识掌握得更扎实、牢固。

（三）优化教学评价实践，促进发展

在课堂教学中，教学评价也是其中的重要环节。教师要完善互动教学评价，课堂评价和课后评价兼具，自评、他评和师评相结合，提高学生的学习积极性和学习效率。因为音乐是门艺术，问题答案多元化、往往没有标准答案，所以评价时教师要注意评价方式，以正面鼓励为主、保持积极的学习态度;也肯定学生多元化的答案，鼓励创新和探索新知识。在评价中，教师也要不断地完善评价指标，要关注学生在课堂学习中的参与度，关注学生对音乐的情感体验能力。例如，在昆曲这节课的评价设计上除了课堂的时时评价，笔者采用了星级称号与自评师评相结合的方式（见图1）。

三、初中音乐欣赏课互动教学的实践反思

（一）突出学生的主体地位

在实施互动教学时，教师要营造良好的学习氛围，给予学生足够的自由度，发挥学生学习的主体性。在课堂教学中，教师要激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与感，这对提升教学效果具有重要的促进作用。学生就所学知识进行互动交流能使彼此实现思维上的碰撞，不仅能够加强学生对本节课内容的了解，还能激发学生的探索欲望，提高学生的学习效率。

（二）重视课堂提问的质量和价值

在互动教学中，教师可以通过提问的形式向学生抛出问题，引导学生思考。想要提高互动教学的实施效果，需要教师提前做好充足的准备工作，尤其在导入环节借助问题的形式激发学生自主思索的欲望，加强学生对音乐内涵的认知和理解，能使整个音乐欣赏课更加高效。教师在设置问题和导入内容时，要关注学生的认知基础和兴趣爱好。同时，教师在实际教学中，应充分借助与学生生活实际紧密联系的问题让学生有话可说，并通过学生在潜心思索认真回答的过程中，层层递进地参与音乐作品的欣赏和活动中，这能有效提高学生的鉴赏技能和音乐欣赏水平。

（三）启发学生的情感互动

音乐欣赏的过程是一个犹如春雨般 “随风潜入夜，润物细无声”的过程。学生在对音乐欣赏的过程从最初的感知到加入自己的想象，加深对音乐内容的理解，实现对音乐的深层次挖掘。教师在讲解音乐知识的同时，也要注意激发学生与音乐的共鸣感，让学生对音乐作品有较强的情感互动，就能加深学生对音乐的探索和了解欲望。例如，在讲解完成后，教师可以让学生结合自己对音乐的感悟感知进行分享，可以与同桌或小组成员进行互动交流，这能让学生的情感與音乐的情感更加贴近，也能激发和培养学生的音乐感知力。

四、结束语

在新课标的教育要求中，明确强调学生是学习的主体，教师在课堂教学中要重点培养学生的自主学习能力。在初中音乐欣赏课程中借助互动教学，不仅能提高学生的参与度，提高学生对音乐的学习兴趣，还能有效提升课堂教学效率，增强学生的音乐评价能力、音乐鉴赏能力，锻炼和培育学生的音乐感知能力。具体来说，教师在音乐欣赏课的互动教学实践中，要为学生营造良好的学习氛围，设计互动教学情境，以小组为单位，开展互动实践。同时要结合学生对音乐的不同欣赏结果，客观评价并反馈给学生，使评价发挥出应有的反馈提高的作用。

【参考文献】

[1]董昭.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].智力，2022（10）：145-147.

（本文系福建省沙县基础教育研究2022年立项课题“初中音乐欣赏课堂激趣策略探究”（课题批准号：SXJYKT-22134）的研究成果。）