在幼儿教学中应用多媒体教学的策略

沈欣怡

新时期，利用多媒体教学模式对提高幼儿的学习效率和学习品质具备显著功效。幼儿教师须对多媒体教学方法、模式、策略进行调控，制订出更加完善的多媒体教学方案，保证幼儿园教育质量和效率能够得到有效提升。幼儿教师可强化视觉辅助，植入声音效果，引进虚拟现实场景，开展重复教育，帮助幼儿进行持续、高效学习。幼儿教师在开展幼儿园教学活动中须利用科学完善的教学举措和方法，制订出更加严谨、细致的教学流程和教学机制，优化教学架构，同时革新教学体系，提高多媒体教学水平。

一、多媒体教学对提高学习效率的积极影响

多媒体教学在学前教育活动中能够提高幼儿参与深度学习的质量和效率。首先，多媒体教学可通过视觉化教学模式，通过图像、图表、视频等视觉元素，呈现多元化信息，帮助幼儿更深入的理解、记忆知识内容，可激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度;其次，多媒体教学结合了多种感官，将听觉、视觉甚至触觉互动在一起，给予幼儿更加生动、丰富的学习环境，可帮助幼儿参与高效学习探索;另外，多媒体教学也能够为幼儿提供自主学习探索的机会，幼儿可根据自身节奏和感兴趣的方向，参与自主研学，根据自身学习需求，调整学习进度，提高学习品质。除此之外，多媒体课件及多媒体教学工具也能够提供丰富多元的实践案例，将模拟和抽象概念进行实践应用，引领幼儿将知识理论在情境中进行高效使用，可提高幼儿的整体学习水平。最关键的是，多媒体教学模式也能够实时反馈信息，有助于幼儿教师与家长修正错误的教学方向。幼儿教师可根据信息化系统反馈的学情资料，了解幼儿的学习状况，为后续开展深入教学打下坚实基础。总体来说，在当前学前教育工作中，利用多媒体教学模式可提高幼儿的综合学习水平，对幼儿长远发展会带来积极正向的影响，幼儿教师须结合多元化感官刺激，帮助幼儿参与深度学习。

二、在幼儿教学中应用多媒体教学的策略

幼儿教师在新时期须优化现有的教学活动，强化视觉辅助，植入声音效果，同时引进趣味场景，帮助幼儿进行高效学习。并且，幼儿教师也需要开展重复教育，实施个性化教学，结合监督和辅助，从而使幼儿的综合学习质量能够得到有效提升。

（一）强化视觉辅助

视觉辅助主要是利用多媒体设备，将图片、动画中的信息更加深入、高效地展现出来，吸引幼儿的注意力。但是，幼儿教师须保证图像和动画所展现的内容简洁明了，与当前幼儿的认知水平相符合。在视觉辅助教学活动中，教师可引进对应的事例案例，帮助幼儿理解抽象的概念，比如展示红色苹果，帮助其通过颜色区分水果，从而提高理解认知层次;另外，借助视觉信息也能够帮助幼儿更加深入地记忆知识内容，当幼儿看到图像、图片时，便能够联系到过往所学习的知识信息，形成长效记忆，帮助幼儿强化对知识概念的学习。在视觉辅助教学过程中，幼儿教师也需要构建互动交际的空间， 指导幼儿与图像中的角色进行互动，根据视频中所提出的问题，做出合理选择，可使幼儿的互动学习水平和效率上升到一个全新高度。但是，幼儿教师在应用视觉辅助软件和工具的过程中也需要适应不同幼儿的学习风格，比如部分幼儿可能喜欢用图片参与学习，而部分幼儿则更倾向于使用听觉或视频参与探究。幼儿教师须根据幼儿的学习需求，引进不同的辅助工具，培养幼儿多方面的学习能力。因此，幼儿教师在开展多媒体教学活动中需要强化视觉辅助，指引帮助幼儿对课程概念进行深入探究。

（二）植入声音效果

在幼儿园教学活动中，借助声音也能帮助幼儿深入参与学习。声音可吸引幼儿的注意力，借助儿歌、诗歌或相关音频资料，能够帮助幼儿在学习环节对声音中的韵律、节奏、旋律进行探究，可使幼儿形成良好的语言感知，增强关联记忆效果。比如，幼儿教师可用特定的音效表示某个词汇和概念，在教学过程中，可通过相关语音视频、多媒体音频生成相应的指令，使幼儿更加容易记住相关指令的含义和概念。比如在课间时间，可通过播放舒展的音乐释放幼儿的学习压力;在即将上课时，则可借助紧张的音乐，指导幼儿快速回归到学习状態。幼儿教师可利用多媒体语音视频，传递各种指令，帮助幼儿开展日常生活学习。

另外，幼儿教师也可借助声音效果来解释、描绘抽象概念，比如可模拟声音开展高效率的科普教学。幼儿教师可用多媒体模拟风吹过树叶的声音，使幼儿对风的概念形成一个初步认知，帮助幼儿做出正确的行为选择。并且，教师可利用声音、字符、语言传递对应的指令信息，帮助幼儿进行持续改进学习。除此之外，幼儿教师还需要通过声音效果表达情感状态，通过指出不同声音，帮助幼儿理解不同情感思想，使幼儿的情感学习水平及情感领悟能力能够得到有效提升。总体来说，在当前幼儿园教学过程中，幼儿教师组织对应的多媒体教学活动也需要结合丰富多元的音频元素，带领幼儿参与高效率的声音学习，从而提高幼儿的学习水平。

（三）引进虚拟场景

多媒体技术在幼儿园教学过程中的应用也能够为幼儿创建各种各样的学习场景。虚拟现实技术在幼儿园教学过程中有着巨大的潜力，可为幼儿提供沉浸式的学习体验，在虚拟空间环境中，幼儿能够进行深入学习。幼儿教师可将幼儿放置在良好的视听环境中，提供沉浸式的学习探索体验，在听觉和视觉刺激下，使教学内容更加生动、有趣;并且通过虚拟现实技术，将视觉和声音效果展现得更加立体形象，使幼儿加深自身的理解和记忆。虚拟现实技术也具备互动教学功能，允许幼儿参与互动学习，在虚拟环境中互动探索、提问、解决问题，可培养幼儿的创造性思维、想象思维。同时利用虚拟现实技术也能在幼儿园开展各种各样的虚拟实验，比如在部分种植实验活动中，可利用虚拟现实技术引导幼儿参与灵活操作，避免幼儿直接接触土壤或不安全的因素，可提高实验教学的容错率。

另外，在虚拟空间环境中，幼儿教师也能够开展部分科普教学，比如可模拟太空、深海及古代历史场景，在直观、形象的环境中，可增强幼儿对外在世界社会的理解和认知。最关键的是，利用虚拟现实技术也能够鼓励幼儿参与虚拟世界的情感表达，幼儿教师可通过将部分绘本读物、故事篇章中的角色人物形象与虚拟世界进行有效挂钩，创建出虚拟人物情境，让幼儿在虚拟环境中与故事角色进行交流互动，激发幼儿的创造思维。比如让幼儿参与到7个小矮人的梦幻森林旅途中，与小矮人相互探讨各自的想法和观点，在奇幻森林环境中进行冒险探索。总之，虚拟现实技术在幼儿园教学环节的实践应用较为常见，其作为多媒体教学模式下不可或缺的内容，可指引幼儿对知识概念进行深刻、高效的理解、领悟、探究。

（四）重复和强化

不同幼儿的学习水平及学习能力存在一定的差异，幼儿教师在开展幼儿教学活动中需要采取不同的重复和强化措施，帮助不同幼儿完成对应的学习计划和目标。幼儿教师在教学环节可植入多媒体工具和资料，帮助幼儿开展巩固记忆学习。幼儿教师通过强化记忆、巩固，通过多次重复教学，使幼儿在学习过程中能够形成长期记忆，掌握基本的知识概念，建立起自信心，勇于尝试新鲜事物，通过呈现出多种概念和技能，可帮助幼儿深入理解重复的知识内容，加深对知识概念的理解认知，牢固幼儿的知识结构。同时，幼儿教师也可通过重复和强化教育增强幼儿的理解认知能力，比如在基本技能训练活动中，包含字母识别、数字识别、写手技能等，可通过重复往复练习，在多媒体空间环境中增强幼儿的综合能力。

幼儿教师可在多媒体数字化环境下分析每一位幼儿的能力状况及技能水平的高低，在复习和强化教学过程中选取特定内容，提高幼儿的综合认知层次，形成长效的理解记忆。但是幼儿教师在开展重复和强化教学活动中也需要通过创造性的方式，将重复内容进行灵活高效的设置，从而使幼儿保持对相关课程知识的学习兴趣。比如在幼小衔接活动中势必会存在大量重复内容，在引导幼儿学习数字知识的过程中，可尝试引进不同的动画图片，比如在第1天引进有关小兔的数字卡通图片;第2天植入鳄鱼或斑马的图片，结合不同的色彩元素，通过“新瓶装旧药”的方式，使幼儿对“新瓶”产生足够的兴趣，从而对“旧药”进行稳步、高效地吸收，提高幼儿的学习水平。

（五）個性化学习

个性化学习是多媒体教学模式下的一项核心举措，旨在根据幼儿的能力、需求、风格、爱好特征，为其提供个性化的学习空间和场地。幼儿教师须适应幼儿的个体需求，根据幼儿的学习水平及年龄段状况，制订差异化内容，通过多媒体影视资料、语音工具，带领幼儿进行高效探究。比如将特定的儿歌、特定的绘本读物分配给不同幼儿，引导其参与高效学习。在该环节，需要将家庭教育与幼儿园教育联系在一起，借助多媒体材料，做到有效交流、互动，幼儿教师可将相关多媒体材料分配给家长，让家长在家庭教育中能够指导幼儿进行特定、高效学习探索。幼儿教师须同家长，为幼儿设立学习目标、学习进度，同时参照相关目标进度，植入对应的教学内容，培养幼儿的独立学习能力。但是也需要及时帮助幼儿反馈自身的学习进度和方向，调整的学习内容和方法，从而适应幼儿的最近发展区。因此，幼儿教师须引导幼儿参与个性化学习，同时关注幼儿在自主探索过程中的一举一动，及时调控多媒体资料、内容的展现形式，使幼儿的综合能力、素质得到发展提升。

（六）加强监督和引导

加强监督和引导是多媒体教学活动中开展持续教育、持续改进的关键策略。监督和引导在多媒体工具的加持下具备全时段、全过程的特征，幼儿教师可在监督幼儿学习进度的过程中利用多媒体资料，及时记录幼儿在各个时期的表现状况，从而改进教学方法。在监督指引过程中，幼儿教师须利用多媒体技术、大数据技术，设置每一个幼儿专属的能力资料库，记录幼儿在学习环节的综合状况。幼儿教师可根据监督得到的结果，对后续教学活动进行改进;也需要严格参照幼儿园教学指南和纲要，对监督项目进行灵活调控，及时反馈各个阶段的信息，提高教育水平。最后，根据监管结果，筛选多媒体资料，帮助幼儿开展适应性学习。因此，幼儿教师可通过强化监督和引导，在多媒体教学活动中做到对幼儿全时段的教育指引，从而提高幼儿园教育质量。

三、结束语

总体来说，在当前多媒体环境下，幼儿教师开展幼儿园教学活动，引进丰富多样的教学项目，植入多项教学内容是必不可少的。教师须参照当前的教育指南、大纲，结合幼儿的最近发展区，衔接多项资源，开展整体教学活动，尽可能通过多媒体工具，实现对区域教育资源的整合;同时加强监督引导，组织幼儿参与个性化学习，结合重复教育及虚拟现实场景，植入声音效果、视频效果，帮助幼儿对课程知识进行高效学习探究。而幼儿教师也应当在该过程中强化教育细节，优化教育体系和架构，从而保证幼儿园教学质量能够得到有效提升。